1 класс литературное чтение

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования, науки и молодежи Республики Крым

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Школа № 13 г. Феодосии
Республики Крым"
МБОУ Школа №13

РАССМОТРЕНО
на методическом объединении учителей
начальных классов МБОУ
Школа № 13 г. Феодосии
Руководитель МО
_________________Литвинова Н. В.
Протокол № 1
от "30" 08. 2022 г.

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора
______________Герасина Е. В.

УТВЕРЖДЕНО
И. о. директора
______________Вышковская М. С.
Приказ № 385
от "30" 08.2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Литературное чтение»
для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год

Составители: Малышева Татьяна Анатольевна
Литвинова Наталья Викторовна
Денисенко Юлия Владимировна
Кинчина Ирина Андреевна

Феодосия 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 1 класса на уровне
начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы
начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
«Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает,
наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для
успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и
закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития
младших школьников. Курс «Литературное чтение» призван ввести ребѐнка в мир художественной
литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приѐмов работы с
различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учѐтом этого направлен
на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса
литературы.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направления
литературного образования младшего школьника: речевая и читательская деятельности, круг чтения,
творческая деятельность.
В основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения: соответствие
возрастным возможностям и особенностям восприятия младшим школьником фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических
ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей мировой детской литературы; влияние прослушанного (прочитанного) произведения
на эмоционально-эстетическое развитие обучающегося, на совершенствование его творческих
способностей. При отборе произведений для слушания и чтения учитывались преемственные связи с
дошкольным опытом знакомства с произведениями фольклора, художественными произведениями
детской литературы, а также перспективы изучения предмета «Литература» в основной школе.
Важным принципом отбора содержания предмета «Литературное чтение» является представленность
разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной
литературной грамотности младшего школьника, а также возможность достижения метапредметных
результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении
других предметов учебного плана начальной школы.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а
также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература», который
изучается в основной школе.
Освоение программы по предмету «Литературное чтение» в 1 классе начинается вводным
интегрированным курсом «Обучение грамоте» (180 ч.: 100 ч. предмета «Русский язык» и 80 ч.
предмета «Литературное чтение»). После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение
предметов «Русский язык» и «Литературное чтение», на курс «Литературное чтение» в 1 классе
отводится не менее 10 учебных недель, суммарно 132 часа

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление грамотного читателя,
мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и
саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни,
эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретѐнные
младшими школьниками знания, полученный опыт решения учебных задач, а также
сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения предмета
«Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение заявленной цели определяется особенностями курса литературного чтения и
решением следующих задач:
— формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
— достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
— осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;
— первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества;
— овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах);
устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки,
фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор;
литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет;
эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
— овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим
понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушателями).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста произведений
художественной литературы и устного народного творчества (не менее четырѐх произведений).
Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и волшебство в
сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной (народной) и
литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных
произведений. Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и
литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к
природе, людям, предметам).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее представление): чему
посвящено, о чѐм рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит? какие
качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение,
сказка (общее представление на примере не менее шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н.
Толстого, В. Г. Сутеева, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева, Р. С. Сефа, С.
В. Михалкова, В. Д. Берестова, В. Ю. Драгунского и др.). Характеристика героя произведения, общая
оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения
и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений о
природе (на примере трѐх-четырѐх доступных произведений А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, А.
К. Толстого, С. А. Есенина, А. Н. Плещеева, Е. А. Баратынского, И. С. Никитина, Е. Ф. Трутневой, А.
Л. Барто, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, времена
года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с
прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое
произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного
края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение.
Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок
выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество — малые фольклорные жанры (не менее шести произведений).
Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка, пословица, их
назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров.
Потешка — игровой народный фольклор. Загадки — средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы — проявление народной мудрости, средство воспитания понимания
жизненных правил.
Произведения о братьях наших меньших (трѐх-четырѐх авторов по выбору). Животные — герои
произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных —
воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и
научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности, поступки,
речь, взаимоотношения с другими героями произведения. Авторское отношение к герою. Осознание
нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение разножанровых произведений о маме
(не менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л.
Барто, Н. Н. Бромлей, А. В. Митяева, В. Д. Берестова, Э. Э. Мошковской, Г. П. Виеру, Р. С. Сефа и
др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как привязанность одного человека к
другому (матери к ребѐнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.

Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений).
Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное в
обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с
необычными, сказочными, фантастическими.
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга —
источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации — элементы ориентировки в
книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в
процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику
развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития
и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие
позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовнонравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и
отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление
интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание
естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к
прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к
традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений
выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
— освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого
человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других
моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;
— осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных
произведений в ситуации нравственного выбора;
— выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и
систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
— проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным
видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, готовность выражать своѐ отношение в разных видах художественной
деятельности;
— приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки

произведений фольклора и художественной литературы;
— понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,
создающих художественный образ.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
— бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных,
отражѐнных в литературных произведениях;
— неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
— ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира,
понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа
выражения мыслей, чувств, идей автора;
— овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
— потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами
литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности
и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы,
творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
— сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение
и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
— объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
— определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по
темам, жанрам и видам;
— находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать
нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по
предложенному алгоритму;
— выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
— устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного

текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
— определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных учителем вопросов;
— формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
— сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина —
следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведѐнного наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях;
работа с информацией:
— выбирать источник получения информации;
— согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа еѐ проверки;
— соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия:
общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
— готовить небольшие публичные выступления;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные
учебные действия:
самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учѐтом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному
предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных
ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
— понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных
ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития, находить в
художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных
народов;
— владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать
осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для
восприятия и небольшие по объѐму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без
отметочного оценивания);
— читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
— различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
— различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения);

— понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы по
фактическому содержанию произведения;
— владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного
произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с
использованием словаря;
— участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы
о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия (автор,
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из
текста;
— пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности
событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
— читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
— составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по
заданному алгоритму;
— сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3 предложений);
— ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
— выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учѐтом
рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму;
— обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
всего

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды,
формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

контрольные
работы

практические
работы

Работа с серией сюжетных картинок, выстроенных в правильной
последовательности: анализ изображѐнных событий, обсуждение сюжета,
составление устного рассказа с опорой на картинки;

Устный
опрос;

диск Приложение
к учебнику

Совместная работа: придумывание предложения с заданным словом;
Игровое упражнение «Снежный ком»: распространение предложений с
добавлением слова по цепочке;
Игра «Живые слова» (дети играют роль слов в предложении, идѐт перестановка
слов в предложении, прочтение получившегося);
Моделирование предложения: определение количества слов в предложении и
обозначение каждого слова полоской;

Устный
опрос;

диск Приложение
к учебнику

Учебный диалог «Что можно сделать с предметом, а что можно сделать со словом,
называющим этот предмет?», участие в диалоге помогает первоклассникам начать
различать слово и обозначаемый им предмет;

Устный
опрос;

диск Приложениек
учебнику

Моделирование предложения: определение количества слов в предложении и
обозначение каждого слова полоской;
Самостоятельная работа: определение количества слов в предложении,
обозначение слов полосками;

Устный
опрос;

диск Приложениек
учебнику

Работа с моделью предложения: изменение предложения в соответствии с
изменением модели;
Игровое упражнение «Придумай предложение по модели»;

Устный
опрос;

диск Приложениек
учебнику

Упражнение: соотнесение прочитанного слога с картинкой, в названии которой
есть этот слог;
Упражнение: соотнесение прочитанных слов с картинками, на которых
изображены соответствующие предметы;

Устный
опрос;

диск Приложение
к учебнику

Игровое упражнение «Заверши предложение», отрабатывается умение завершать
прочитанные незаконченные предло жения с опорой на общий смысл
предложения;
Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл
предложения;

Устный
опрос;

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Раздел 1. Развитие речи
1.1.

Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух

Итого по разделу:

Раздел 2. Слово и предложение
2.1.

Различение слова и предложения. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их
порядка, распространение предложения.

2.2.

Различение слова и обозначаемого им предмета.
Восприятие слова как объекта изучения,
материала для анализа.

2.3.

Наблюдение над значением слова. Активизация и
расширение словарного запаса. Включение слов
в предложение.

2.4.

Осознание единства звукового состава слова
и его значения

Итого по разделу:

Раздел 3. Чтение. Графика.
3.1.

Формирование навыка слогового чтения
(ориентация на букву, обозначающую гласный
звук).

3.2.

Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу.

диск Приложение к
учебнику

3.3.

Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания.

Совместная работа: чтение предложений и небольших текстов с интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания после предварительного
обсуждения того, на что нужно обратить внимание при чтении;

Устный
опрос;

диск Приложениек
учебнику

3.4.

Развитие осознанности и выразительности чтения
на материале небольших текстов и
стихотворений.

Совместная работа: ответы на вопросы по прочитанному тексту, отработка умения
находить содержащуюся в тексте информацию;
Творческая работа: дорисовывание картинки в соответствии с прочитанным
(отрабатывается умение осознавать смысл прочитанного предложения/текста);
Совместная работа: чтение предложений и небольших текстов с интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания после предварительного
обсуждения того, на что нужно обратить внимание при чтении;

Устный
опрос;

диск Приложениек
учебнику

3.5.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при
переходе к чтению целыми словами).

Рассказ учителя о важности двух видов чтения: орфографического и
орфоэпического, о целях этих двух видов чтения;
Практическая работа: овладение орфоэпическим чтением;

Устный
опрос;

диск Приложениек
учебнику

3.6.

Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку
и при списывании.

Рассказ учителя о важности двух видов чтения: орфографического и
орфоэпического, о целях этих двух видов чтения;

Устный
опрос;

диск Приложениек
учебнику

3.7.

Звук и буква. Буква как знак звука. Различение
звука и буквы.

Совместная работа: объяснение функции букв, обозначающих гласные звуки в
открытом слоге: буквы гласных как показатель твѐрдости — мягкости
предшествующих согласных звуков;

Устный
опрос;

диск Приложениек
учебнику

3.8.

Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы,
обозначающие согласные звуки.

Игровое упражнение «Найди нужную букву» (отрабатывается умение соотносить
звук и соответствующую ему букву);

Устный
опрос;

диск Приложениек
учебнику

3.9.

Овладение слоговым принципом русской
графики.

Устный
опрос;

диск Приложениек
учебнику

3.10.

Буквы гласных как показатель твѐрдости —
мягкости согласных звуков.

Устный
опрос;

диск Приложениек
учебнику

3.11.

Функции букв, обозначающих гласный звук в
открытом слоге: обозначение гласного звука и
указание на твѐрдость или мягкость
предшествующего согласного.

Устный
опрос;

диск Приложениек
учебнику

3.12.

Функции букв е, ѐ, ю, я.

Устный
опрос;

диск Приложениек
учебнику

3.13.

Мягкий знак как показатель мягкости предшест‐
вующего согласного звука в конце слова. Разные
способы обозначения буквами звука [й’].

Дифференцированное задание: группировка слов в зависимости от способа
обозначения звука [й’];

Устный
опрос;

диск Приложениек
учебнику

3.14.

Функция букв ь и ъ.

Учебный диалог «Зачем нам нужны буквы ь и ъ?», объяснение в ходе диалога
функции букв ь и ъ;

Устный
опрос;

диск Приложениек
учебнику

3.15.

Знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв

Рассказ учителя об истории русского алфавита, о значении алфавита для
систематизации информации, о важности знания последовательности букв в
русском алфавите;
Игровое упражнение «Повтори фрагмент алфавита»;
Игра-соревнование «Повтори алфавит»;
Совместное выполнение упражнения «Запиши слова по алфавиту»;
Работа в парах: нахождение ошибок в упорядочивании слов по алфавиту;

Устный
опрос;

диск Приложениек
учебнику

Итого по разделу:

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
3.17.

Сказка народная (фольклорная) и литературная
(авторская)

Слушание чтения учителем фольклорных произведений (на примере русских
народных сказок: «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса», «Жихарка», «Лисичкасестричка и волк» и литературных (авторских): К. И. Чуковский «Путаница»,
«Айболит», «Муха-Цокотуха», С Я Маршак «Тихая сказка», В. Г. Сутеев
«Палочка-выручалочка»);
Учебный диалог: обсуждение вопросов — какова тема сказки, кто еѐ герои, что
произошло (что происходило) в сказке;

Устный
опрос;

диск Приложение
к учебнику

3.18.

Устное народное творчество — малые
фольклорные жанры

Упражнение в чтении вслух (использовать слоговое плавное чтение с переходом
на чтение словами без пропусков и перестановок букв и слогов), соблюдение норм
произношения, расстановка ударений при выразительном чтении;
Анализ потешек, считалок, загадок: поиск ключевых слов, помогающих
охарактеризовать жанр произведения и назвать его (не менее шести произведений);
Учебный диалог: объяснение смысла пословиц, соотнесение их с содержанием
произведения;
Разыгрывание в совместной деятельности небольших диалогов с учѐтом
поставленной цели (организация начала игры, веселить, потешать);
Драматизация потешек;

Устный
опрос;

диск Приложениек
учебнику

3.19.

Произведения о родной природе

Учебный диалог о своих впечатлениях, эстетическом восприятии прослушанных
произведений и составление высказывания (не менее 3 предложений);
Рассматривание репродукций картин и характеристика зрительных образов,
переданных в художественном произведении. Например, И. Э. Грабарь «Март»,
«Иней. Восход солнца», А. А. Рылов «Цветистый луг», И. И. Шишкин «Рожь», В.
Д. Поленов «Золотая осень», И. И. Левитан «Осень» и др.;
Чтение наизусть стихотворений о родной природе (не менее 2);

Устный
опрос;

диск Приложениек
учебнику

3.20.

Фольклорные и авторские произведения о
чудесах и фантазии

Беседа на тему «О каком чуде ты мечтаешь», передача своих впечатлений от
прочитанного произведения в высказывании (не менее 3 предложений) или в
рисунке;
Задание на сравнение произведений на одну тему разных авторов: прозаическое
или стихотворное, жанр (рассказ, стихотворение, сказка, загадка, скороговорка,
потешка);
Выразительное чтение стихотворений с опорой на интонационный рисунок;

Устный
опрос;

диск Приложениек
учебнику

3.21.

Произведения о детях и для детей

Беседа по выявлению понимания прочитанного произведения: ответы на вопросы о
впечатлении от произведения, определение темы (о детях) и главной мысли
произведения, анализ заголовка;
Работа с текстом произведения: читать по частям, характеризовать героя, отвечать
на вопросы к тексту произведения, подтверждая ответ примерами из текста;
Выразительное чтение по ролям диалогов героев;
Учебный диалог: обсуждение прочитанного произведения, оценивание поступков
героев произведений, осознание нравственно-этического содержания
произведения, высказывание и аргументация своего мнения;

Устный
опрос;

диск Приложениек
учебнику

3.22.

Произведения о братьях наших меньших

Учебный диалог по обсуждению прочитанного произведения: определение темы и
главной мысли, осознание нравственно-этического содержания произведения
(любовь и забота о братьях наших меньших, бережное отношение к природе);
Работа с текстом: нахождение в тексте слов, характеризующих героя (внешность,
поступки) в произведениях разных авторов (трѐх-четырѐх по выбору). Например,
Н. И. Сладков «Лисица и Ёж», М. М. Пришвин «Ёж», Ю. Н. Могутин «Убежал», Б
В Заходер «Ёжик», Е. И. Чарушин «Томка», «Томка и корова», «Томкины сны»;
Упражнение на восстановление последовательности событий в произведении:
чтение по частям, придумывание заголовка к каждой части, составление плана
(под руководством учителя);
Пересказ (устно) содержания произведения с соблюдением последовательности
событий с опорой на ключевые слова;

Устный
опрос;

диск Приложениек
учебнику

3.23.

Произведения о маме

Работа с текстом произведения: поиск и анализ ключевых слов, определяющих
главную мысль произведения, объяснение заголовка, поиск значения незнакомого
слова с использованием словаря;
Учебный диалог: обсуждение значения выражений «Родина-мать», «Родина
любимая — что мать родная», осознание нравственно-этических понятий,
обогащение духовно-нравственного опыта учащихся: заботливое отношение к
родным в семье, внимание и любовь к ним;
Выразительное чтение стихотворений с выделением ключевых слов, с
соблюдением норм произношения;

Устный
опрос;

диск Приложениек
учебнику

3.24.

Библиографическая культура (работа с детской
книгой)

Участие в беседе: обсуждение важности чтения для развития и обучения,
использование изученных понятий в диалоге;
Группировка книг по изученным разделам и темам;
Поиск необходимой информации в словарях и справочниках об авторах изученных
произведений;

Устный
опрос;

диск Приложениек
учебнику

Итого по разделу:

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема урока
п/п

Количество часов

Дата
Виды,
изучения формы
всего контрольные практические
контроля
работы
работы

Составление небольших
рассказов повествовательного
характера по серии сюжетных
картинок

Составление небольших
рассказов повествовательного
характера по материалам
собственных игр

Слушание и работа с текстом

Составление небольших
рассказов повествовательного
характера по серии сюжетных
картинок

Слушание и работа с текстом

Звуковой анализ слов

10.

Гласный звук [ а], буквы А, а.

11.

Гласный звук [ о], буквы О, о.

12.

Гласный звук [ и], буквы И,и.

13.

Гласный звук [ ы], буква ы.

Устный
опрос;

Согласные звуки [т], [т,], буквы 1
Т, т. Чтение слов с буквами Н, К,
С, Т.

Устный
опрос;

20.

Согласные звуки [л], [л,], буквы
Л, л.

Устный
опрос;

21.

Согласные звуки [р], [р,]. Буквы
Р, р

Устный
опрос;

22.

Согласные звуки [в], [в,], буквы
В, в.

Устный
опрос;

23.

Гласные буквы Е, е.

Устный
опрос;

24.

Согласные звуки [п], [п,]. Буквы
П, п.

Устный
опрос;

25.

Согласные звуки [м], [м,], буквы
М, м.

Устный
опрос;

26.

Чтение слов с изученными
буквами

Устный
опрос;

27.

Согласные звуки [з], [з,], буквы
З, з.

Устный
опрос;

28.

Сопоставление слогов и слов с
буквами з и с.

Устный
опрос;

29.

Согласные звуки [б], [б,], буквы
Б, б. Сопоставление слогов и
слов с буквами б и п.

Устный
опрос;

30.

Согласные звуки [б], [б,], буквы
Б, б. Сопоставление слогов и
слов с буквами б и п.

Устный
опрос;

14.

Гласный звук [ у], буквы У,у.

15.

Согласные звуки [н], [н,], буквы
Н, н.

16.

Согласные звуки [с], [с,], буквы
С, с.

17.

Согласные звуки [к], [к,], буквы
К, к.

18.

Согласные звуки [т], [т,], буквы
Т, т

19.

31.

Согласные звуки [д], [д,], буквы
Д, д.

32.

Согласные звуки [д], [д,], буквы
Д, д. Сопоставление слогов и
слов с буквами д и т.

33.

Буквы Я, я.

34.

Буквы Я, я.

35.

Буквы Я, я.

36.

Согласные звуки [г], [г,], буквы
Г, г. Сопоставление слогов и
слов с буквами г и к

37.

Согласные звуки [г], [г,], буквы
Г, г. Сопоставление слогов и
слов с буквами г и к

38.

Мягкий согласный звук [ч,],
буквы Ч, ч.

39.

Мягкий согласный звук [ч,],
буквы Ч, ч.

40.

Буква ь – показатель мягкости
предшествующих согласных
звуков.

41.

Буква ь – показатель мягкости
предшествующих согласных
звуков.

42.

Твердый согласный звук [ш],
буквы Ш, ш. Сочетание ши.

43.

Твердый согласный звук [ш],
буквы Ш, ш. Сочетание ши.

44.

Твердый согласный звук [ж],
буквы Ж, ж. Сопоставление
звуков [ж] и [ш].

45.

Твердый согласный звук [ж],
буквы Ж, ж. Сопоставление
звуков [ж] и [ш].

46.

Гласные буквы Ё, ѐ.

Устный
опрос;

47.

Гласные буквы Ё, ѐ.

48.

Звук [й,]. Буквы Й, й

49.

Согласные звуки [х], [х,], буквы
Х, х.

50.

Согласные звуки [х], [х,], буквы
Х, х.

51.

Согласные звуки [х], [х,], буквы
Х, х.

52.

Буквы Ю, ю.

53.

Буквы Ю, ю.

54.

Твердый согласный звук [ц],
буквы Ц, ц.

55.

Твердый согласный звук [ц],
буквы Ц, ц.

56.

Гласный звук [э], буквы Э, э .

57.

Гласный звук [э], буквы Э, э .

58.

Мягкий глухой согласный звук
[щ,], буквы Щ, щ.

59.

Мягкий глухой согласный звук
[щ,], буквы Щ, щ.

60.

Согласные звуки [ф], [ф,], буквы
Ф, ф.

61.

Мягкий и твердый
разделительные знаки.

62.

Русский алфавит. Алфавитный
порядок слов.

63.

Чтение слов и предложений с
изученными буквами.

64.

Чтение слов и предложений с
изученными буквами.

Устный
опрос;

65.

Чтение слов, предложений и
текстов с изученными буквами.

66.

Чтение предложений и текстов
с изученными буквами.

67.

Чтение слов, предложений с
изученными буквами.

68.

Чтение слов, предложений и
текстов с изученными буквами.

69.

Чтение предложений и текстов
с изученными буквами.

70.

Чтение предложений и текстов.

71.

Чтение текстов с изученными
буквами.

72.

Отработка техники чтения.

73.

С. Маршак «Как хорошо уметь
читать»

74.

В. Берестов «Читалочка»

75.

Е. Чарушин «Как мальчик Женя
научился говорить букву «р»»

76.

Одна у человека родная матьодна у него и Родина

77.

История славянской азбуки.

78.

История первого русского
букваря

79.

А.С. Пушкин – гордость нашей
Родины

80.

Рассказы Л.Н. Толстого для
детей.

81.

Рассказы К.Д. Ушинского

82.

Стихи К.И. Чуковского.

Устный
опрос;

Восприятие текста произведений 1
художественной литературы и
устного народного творчества.

Устный
опрос;

94.

Восприятие текста произведений 1
художественной литературы и
устного народного творчества.
Реальность и волшебство в
сказке.

Устный
опрос;

95.

Фольклорная и литературная
(авторская) сказка: сходство и
различия.

Устный
опрос;

96.

Фольклорная и литературная
1
(авторская) сказка:
последовательность событий в
фольклорной (народной) и
литературной (авторской) сказке.

Устный
опрос;

97.

Отражение сюжета в
иллюстрациях. Герои сказочных
произведений.

Устный
опрос;

83.

Рассказы В.В. Бианки о
животных

84.

В.В. Бианки «Первая охота»

85.

С.Я. Маршак «Угомон»

86.

М.М. Пришвин «Предмайское
утро»

87.

М.М. Пришвин «Глоток
молока»

88.

А.Л. Барто «Игра в слова»

89.

А.Л. Барто» Помощница»

90.

С. В. Михалков «Котята»

91.

Б.В. Заходер «Два и три»

92.

Стихи В.Д. Берестова

93.

Устный
опрос;

103. Восприятие и самостоятельное
1
чтение поэтических
произведений о природе
А.Майков «Ласточка примчалась
из-за бела моря»)

Устный
опрос;

104. Восприятие и самостоятельное
чтение поэтических
произведений о природе.
А.Плещеев «Травка зеленеет,
солнышко блестит..»)

Устный
опрос;

105. Восприятие и самостоятельное
чтение поэтических
произведений о природе. С. Я.
Маршак «Апрель»

Устный
опрос;

106. Восприятие и самостоятельное
чтение поэтических
произведений о природе. И.
Токмакова «Ручей», ...

Устный
опрос;

107. Восприятие и самостоятельное
чтение поэтических
произведений о природе.
Выразительное чтение поэзии.

Устный
опрос;

98.

Нравственные ценности и идеи,
традиции,быт, культура в
русских народныхи
литературных (авторских)
сказках.

99.

Многообразие малых жанров
устного народного творчества

100. Особенности разных малых
фольклорных жанров.

101. Многообразие малых жанров
устного народного творчества.
Выразительное чтение.

102. Многообразие малых жанров
устного народного творчества:
потешка, загадка, пословица, их
назначение, различение среди
других произведений, примеры,
образцы

Устный
опрос;

116. Произведения одной темы (на
1
примере: рассказ, стихотворение,
сказка).

Устный
опрос;

117. Произведения одной темы, но
разных жанров (на примере:
рассказ, стихотворение, сказка)

Устный
опрос;

108. Восприятие и самостоятельное
чтение поэтических
произведений о природе.
Выразительное чтение поэзии.
Иллюстрация к произведению

109. Сочетание в произведении
реалистических событий с
необычными,
сказочными,фантастическими

110. Сочетание в произведении
реалистических событий с
необычными,
сказочными,фантастическими

111. Сочетание в произведении
реалистических событий с
необычными,
сказочными,фантастическими.
Создание сказок или
вымышленных историй: цель,
результат

112. Сочетание в произведении
реалистических событий с
необычными,
сказочными,фантастическими.
Их цель, создание, анализ
результатов.

113. Понятие «тема произведения»
(общее
представление).Произведения
одной темы.

114. Понятие «тема произведения»
(общее представление): чему
посвящено, о чѐм рассказывает.

115. Главная мысль произведения:
его основная идея

118. Произведения одной темы, но
разных жанров (на примере:
рассказ, стихотворение, сказка)

119. Понятие «тема произведения»
(общее представление): чему
посвящено, о чѐм рассказывает.
Осознание нравственноэтических понятий: друг,
дружба, забота, труд.

120. Тема и главная мысль (идея).
Характеристика героя
произведения, общая оценка
поступков.

121. Тема и главная мысль (идея).
Характеристика героя
произведения, общая оценка
поступков.

122. Животные — герои
произведений.

123. Животные — герои
произведений.

124. Животные — герои
произведений.

125. Животные — герои
произведений. Виды текстов:
художественный и научнопознавательный, их сравнение.

126. Животные — герои
произведений. Виды текстов:
художественный и научнопознавательный, их сравнение.

127. Животные — герои
произведений. Виды текстов:
художественный и научнопознавательный, их сравнение.

128. Животные — герои
произведений. Виды текстов:
художественный и научнопознавательный, их сравнение.

Устный
опрос;

129. Восприятие и самостоятельное
чтение разножанровых
произведений о маме, папе,
семье

130. Восприятие и самостоятельное
чтение разножанровых
произведений о маме, папе,
семье

131. Восприятие и самостоятельное
чтение разножанровых
произведений о маме, папе,
семье

132. Представление о том, что книга
— источник необходимых
знаний.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

132

Устный
опрос;

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Азбука. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / [В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л.
А. Виноградская, М. В. Бойкина]. — М.: Просвещение, 2017.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Литературное чтение (в 2 частях).
Учебник. 1класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Азбука. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / [В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А.
Виноградская, М. В. Бойкина]. — М.: Просвещение, 2017.
Горецкий В. Г. Прописи. 1 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А.
Федосова. — М.: Просвещение, 2017.
Илюхина В. А. Чудо-пропись. 1 класс: учеб. Пособие для общеобразоват. организаций. В 4 ч. / В. А. Илюхина. — М.:
Просвещение, 2017.
Горецкий В. Г. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс: учеб. пособие для
общеобразоват. организаций / В. Г. Горецкий, Н. М. Белянкова. — М.: Просвещение, 2012.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

«Российская электронная школа»; «Учи.ру» https://uchi.ru/ (интерактивная образовательная онлайнплатформа); онлайн-сервис Яндекс.Учебник; «Якласс» https://www.yaklass.ru/ (платформа
электронного образования для школ)
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Мультимедийный проектор
Компьютер .\Комплект демонстрационных таблиц к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (авторы Т. В. Игнатьева, Л. Е.
Тарасова); лента букв.

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ,
ДЕМОНСТРАЦИЙ
Интерактивная доска. Мультимедийный проектор
Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD).
Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В. Г. Горецкого и др. (авторы Т. В. Игнатьева, Л. Е.
Тарасова); лента букв.