1 класс изобразительное искуство

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования, науки и молодежи Республики Крым

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Школа № 13 г. Феодосии
Республики Крым"
МБОУ Школа №13

РАССМОТРЕНО
на методическом объединении учителей
начальных классов МБОУ
Школа № 13 г. Феодосии
Руководитель МО
_________________Литвинова Н. В.
Протокол № 1
от "30" 08. 2022 г.

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора
______________Герасина Е. В.

УТВЕРЖДЕНО
И. о. директора
______________Вышковская М. С.
Приказ № 385
от "30" 08.2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Изобразительное искусство»
для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год

Составители: Малышева Татьяна Анатольевна
Литвинова Наталья Викторовна
Денисенко Юлия Владимировна
Кинчина Ирина Андреевна

Феодосия 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 1 класса на уровне начального
общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной
образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте начального общего образования.
Содержание программы распределено по модулям с учѐтом проверяемых требований к результатам
освоения учебного предмета, выносимым на промежуточную аттестацию.
Цель преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в формировании
художественной культуры учащихся, развитии художественно-образного мышления и эстетического
отношения к явлениям действительности путѐм освоения начальных основ художественных знаний,
умений, навыков и развития творческого потенциала учащихся.
Преподавание предмета направлено на развитие духовной культуры учащихся, формирование
активной эстетической позиции по отношению к действительности и произведениям искусства,
понимание роли и значения художественной деятельности в жизни людей.
Содержание предмета охватывает все основные вида визуально-пространственных искусств
(собственно изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры, декоративноприкладные и народные виды искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию
эстетического восприятия природы, восприятию произведений искусства и формированию
зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой культуры. Для учащихся
начальной школы большое значение также имеет восприятие произведений детского творчества,
умение обсуждать и анализировать детские рисунки с позиций выраженного в них содержания,
художественных средств выразительности, соответствия учебной задачи, поставленной учителем.
Такая рефлексия детского творчества имеет позитивный обучающий характер.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к истории
отечественной культуры, выраженной в еѐ архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных
образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные уроки, но чаще
всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой работы (при
сохранении учебного времени на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения
окружающей действительности).
На занятиях учащиеся знакомятся с многообразием видов художественной деятельности и
технически доступным разнообразием художественных материалов. Практическая художественнотворческая деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени. При опоре на
восприятие произведений искусства художественно-эстетическое отношение к миру формируется
прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе практического решения
художественно-творческих задач.
Рабочая программа учитывает психолого-возрастные особенности развития детей 7—8 лет, при
этом содержание занятий может быть адаптировано с учѐтом индивидуальных качеств обучающихся,
как для детей, проявляющих выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальном, так и в групповом
формате с задачей формирования навыков сотрудничества в художественной деятельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область

«Искусство» и является обязательным для изучения. Содержание предмета «Изобразительное
искусство» структурировано как система тематических модулей и входит в учебный план 1—4
классов программы начального общего образования в объѐме 1 ч одного учебного часа в неделю.
Изучение содержания всех модулей в 1 классе обязательно.
При этом предусматривается возможность реализации этого курса при выделении на его изучение
двух учебных часов в неделю за счѐт вариативной части учебного плана, определяемой участниками
образовательного процесса. При этом предполагается не увеличение количества тем для изучения, а
увеличение времени на практическую художественную деятельность. Это способствует качеству
обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметных
результатов обучения.
На изучение изобразительного искусства в 1 классе отводится 1 час в неделю, всего 33 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального формата листа в
зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного рисунка и их
особенности. Приѐмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка видения соотношения частей
целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование навыка видения
целостности. Цельная форма и еѐ части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы гуашью
в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом. Навыки смешения
красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения в изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие навыков
работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времѐн года.
Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объѐме. Приѐмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ѐжика, зайчика, птички и др.). Приѐмы
вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных художественных
промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору учителя с учѐтом местных
промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приѐмами над- резания, закручивания, складывания.
Объѐмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе фотографий).
Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с
орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты геометрические и
растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение еѐ в природе. Последовательное ведение работы над
изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при составлении узора
крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных художественных
промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору учителя с учѐтом местных
промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путѐм складывания бумаги и аппликации.

Оригами — создание игрушки для новогодней ѐлки. Приѐмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по фотографиям),
обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приѐмов конструирования из бумаги. Складывание объѐмных простых геометрических
тел. Овладение приѐмами склеивания, надрезания и вырезания деталей; использование приѐма
симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из бумаги, картона
или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального
содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни человека в
зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок учителя в
соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с картиной,
написанной на сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и другие по выбору
учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и творческих
практических задач — установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка
эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС начального
образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение их к российским
традиционным духовным ценностям, а также социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов:
уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально-личностные позиции и
социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социальнозначимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности;
интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и
гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и
других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками содержания традиций
отечественной культуры, выраженной в еѐ архитектуре, народном, декоративно-прикладном и
изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в
процессе восприятия и освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о
красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к жизни
общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям отечественной и
мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов
и красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают условия
для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого
человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития обучающегося,
приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственного поиск
человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и
воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусством помогают
школьнику обрести социально значимые знания. Развитие творческих способностей способствует
росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития социально значимых
отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и
низком. Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных ориентаций школьников
в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье,
природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный интерес к
жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и художественной
рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской
деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического наблюдения
природы и еѐ образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств способствует
активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.

Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы по
освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального, практического
продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива,
понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с одноклассниками,
работать в команде, выполнять коллективную работу — обязательные требования к определѐнным
заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении (визуальном
образе) на установленных основаниях;
абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тѐмное — светлое) в пространственных и плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в пространственной
среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения выразительных
свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения
художественных заданий;
проявлять исследовательские и аналитические действия на основе определѐнных учебных установок
в процессе восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского
художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и состояния
природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и предметнопространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим учебным
установкам по результатам проведѐнного наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и декоративных
композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни
людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве инструмента
анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;

уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые
электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в
произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять еѐ в
различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные
художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов,
предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель),
между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам,
сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои
позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учѐта интересов в
процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их содержания и в
соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своѐ и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать, понимать
намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель совместной
деятельности и строить действия по еѐ достижению, договариваться, выполнять поручения,
подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
уметь организовывать своѐ рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе модульного построения
содержания в соответствии с Приложением № 8 к Федеральному государственному образовательному
стандарту начального общего образования, утверждѐнному приказом Министерства просвещения
Российской Федерации.
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в самостоятельной

творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства со средствами
изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и геометризации
наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать пространственные
величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения соответствующих
задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать еѐ в своей практической
художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций
соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и
графических средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления, которые рождает
каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своѐ мнение с опорой на опыт
жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок и получения
нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления, организованные
педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных объѐмных форм в
природе (облака, камни, коряги, формы плодов и др.).
Осваивать первичные приѐмы лепки из пластилина, приобретать представления о целостной форме
в объѐмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания объѐмных форм из бумаги путѐм еѐ
складывания, надрезания, закручивания и др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе (в
условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать ассоциации с
орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные, геометрические,
анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной:
декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных художественных
промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с учѐтом местных

промыслов) и опыт практической художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного
промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по фотографиям в
условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и составные части рассматриваемых
зданий.
Осваивать приѐмы конструирования из бумаги, складывания объѐмных простых геометрических
тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме коллективной
игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные навыки
анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их содержания и
сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также соответствия учебной
задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных впечатлений с
учѐтом учебных задач и визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в зависимости
от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной, понимать значение
зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин со сказочным
сюжетом (В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других художников по выбору учителя), а также
произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван Гога
или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и отношения к
ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного наблюдения
природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан снимок,
насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
всего

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды,
формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

контрольные
работы

практические
работы

Наблюдать, рассматривать, анализировать
детские рисунки с позиций их содержания и
сюжета, настроения;

Устный
опрос;

Объяснять расположение изображения на листе
и выбор вертикального или горизонтального
формата;

Устный
опрос;

Наблюдать, рассматривать, анализировать
детские рисунки с позиций их содержания и
сюжета, настроения;

Устный
опрос;

Осваивать последовательность выполнения
рисунка;

Устный
опрос;

Создавать линейный рисунок — упражнение на
разный характер линий;

Наблюдать и анализировать характер линий
в природе;

Осваивать навыки работы графическими
материалами;

Выполнять с натуры рисунок листа дерева;

Осваивать последовательность выполнения
рисунка;

Соотносить форму пятна с опытом зрительных
впечатлений;

Практическая Российская
электроннаяшкола
работа;
(resh.edu.ru)
Практическая Российская
электроннаяшкола
работа;
(resh.edu.ru)
Практическая Российская
электроннаяшкола
работа;
(resh.edu.ru)
Практическая Российская
электроннаяшкола
работа;
(resh.edu.ru)
Практическая Российская
электроннаяшкола
работа;
(resh.edu.ru)
Практическая Российская
электроннаяшкола
работа;
(resh.edu.ru)

Выполнить линейный рисунок на темы стихов
С. Я. Маршака, А. Л. Барто, Д. Хармса, С. В.
Михалкова и др. (по выбору учителя) с простым
весѐлым, озорным развитием сюжета;

Модуль 1. Восприятие произведений искусства
1.1.

Восприятие детских рисунков. Навыки восприятия произведений детского
творчества и формирование зрительских умений.

0.5

1.2.

Первые представления о композиции: на уровне образного восприятия.
Представление о различных художественных материалах.

1.3.

Обсуждение содержания рисунка.

0.5

Итого по модулю 1

Российская
электронная
школа
(resh.edu.ru)
Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Модуль 2. Графика
2.1.

Линейный рисунок.

0.5

2.2.

Разные виды линий.

0.5

2.3.

Линии в природе. Ветки (по фотографиям): тонкие — толстые,
порывистые, угловатые, плавные и др.

0.5

2.4.

Графические материалы и их особенности. Приѐмы рисования линией.

0.5

2.5.

Рисунок с натуры: рисунок листьев разной формы (треугольный, круглый,
овальный, длинный).

0.5

2.6.

Последовательность рисунка.

0.5

2.7.

Первичные навыки определения пропорций и понимания их значения. От
одного пятна — «тела», меняя пропорции «лап» и «шеи», получаем рисунки
разных животных.

0.5

2.8.

Линейный тематический рисунок (линия-рассказчица) на сюжет
стихотворения или сюжет из жизни детей (игры во дворе, в походе и др.) с
простым и весѐлым повествовательным сюжетом.

0.5

Российская
электронная
школа
(resh.edu.ru)

Практическая Российская
электроннаяшкола
работа;
(resh.edu.ru)

2.9.

Пятно-силуэт. Превращение случайного пятна в изображение зверушки
или фантастического зверя. Развитие образного видения и способности
целостного, обобщѐнного видения. Пятно как основа графического
изображения.

0.5

Использовать графическое пятно как основу
изобразительного образа;

Практическая Российская
электроннаяшкола
работа;
(resh.edu.ru)

2.10.

Тень как пример пятна. Теневой театр. Силуэт.

0.5

Соотносить форму пятна с опытом зрительных
впечатлений;

2.11.

Навыки работы на уроке с жидкой краской и кистью, уход за своим
рабочим местом.

0.5

Учиться работать на уроке с жидкой краской;

2.12.

Рассмотрение и анализ средств выражения — пятна и линии — в
иллюстрациях художников к детским книгам.

0.5

Приобретать опыт внимательного
аналитического наблюдения;

Практическая Российская
электроннаяшкола
работа;
(resh.edu.ru)
Практическая Российская
электроннаяшкола
работа;
(resh.edu.ru)
Российская
Устный
электроннаяшкола
опрос;
(resh.edu.ru)

Итого по модулю 2

Модуль 3. Живопись
3.1.

Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве.
Навыки работы гуашью в условиях урока.

0.5

Осваивать навыки работы гуашью в условиях
школьного урока;

Практическая
работа;

3.2.

Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым
из цветов. Навыки смешения красок и получения нового цвета.

0.5

Обсуждать ассоциативные представления,
связанные с каждым цветом;

Устный
опрос;

3.3.

Эмоциональная выразительность цвета.

0.5

Осознавать эмоциональное звучание цвета, то,
что разный цвет «рассказывает» о разном
настроении — весѐлом, задумчивом, грустном и
др.;

Устный
опрос;

3.4.

Цвет как выражение настроения, душевного состояния.

0.5

Выполнить красками рисунок с весѐлым или
грустным настроением;

3.5.

Наш мир украшают цветы. Живописное изображение по представлению и
восприятию разных по цвету и формам цветков. Развитие навыков работы
гуашью и навыков наблюдения.

0.5

Выполнить гуашью рисунок цветка или цветов
на основе демонстрируемых фотографий или
по представлению;

Практическая Российская
электроннаяшкола
работа;
(resh.edu.ru)
Практическая Российская
электроннаяшкола
работа;
(resh.edu.ru)

3.6.

Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые
состояния времѐн года. Работа гуашью, в технике аппликации или в
смешанной технике.

Выполнить изображения разных времѐн года;

Практическая Российская
электроннаяшкола
работа;
(resh.edu.ru)

3.7.

Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие
ассоциативного воображения.

0.5

Осваивать технику монотипии для развития
живописных умений и воображения;

Практическая Российская
электроннаяшкола
работа;
(resh.edu.ru)

Итого по модулю 3

Российская
электронная
школа
(resh.edu.ru)
Российская
электроннаяшкола
(resh.edu.ru)
Российская
электроннаяшкола
(resh.edu.ru)

Модуль 4. Скульптура
4.1.

Изображение в объѐме. Приѐмы работы с пластилином; дощечка, стек,
тряпочка.

Осваивать первичные навыки лепки —
изображения в объѐме;

Практическая
работа;

4.2.

Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ѐжика, зайчика и т. д.).
Приѐмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.

Лепить из целого куска пластилина мелких
зверушек путѐм вытягивания, вдавливания;

Практическая Российская
электронная школа
работа;
(resh.edu.ru)

Российская
электронная
школа
(resh.edu.ru)

4.3.

Бумажная пластика. Овладение первичными приѐмами надрезания,
закручивания, складывания в работе над объѐмной аппликацией.

Овладевать первичными навыками работы
в объѐмной аппликации и коллаже;

4.4.

Лепка игрушки по мотивам одного из наиболее известных народных
художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по
выбору учителя с учѐтом местных промыслов).

Рассматривать и характеризовать глиняные
игрушки известных народных художественных
промыслов;

4.5.

Объѐмная аппликация из бумаги и картона.

Осваивать навыки объѐмной аппликации
(например, изображение птицы — хвост,
хохолок, крылья на основе простых приѐмов
работы с бумагой);

Практическая Российская
электроннаяшкола
работа;
(resh.edu.ru)

Итого по модулю 4

Модуль 5. Декоративно-прикладное искусство
5.1.

Узоры в природе.

0.5

Рассматривать и эстетически характеризовать
различные примеры узоров в природе (на
основе фотографий);

Устный
опрос;

Российская
электроннаяшкола
(resh.edu.ru)

5.2.

Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов
действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в
предметах декоративно-прикладного искусства.

0.5

Приводить примеры и делать ассоциативные
сопоставления с орнаментами в предметах
декоративно-прикладного искусства;

Устный
опрос;

Российская
электроннаяшкола
(resh.edu.ru)

5.3.

Представления о симметрии и наблюдение еѐ в природе. Последовательное
ведение работы над изображением бабочки по представлению,
использование линии симметрии при составлении узора крыльев.

Выполнить рисунок бабочки, украсив узорами
еѐ крылья;

Практическая
работа;

5.4.

Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов.
Орнаменты геометрические и растительные.

0.5

Рассматривать и характеризовать примеры
художественно выполненных орнаментов;

Устный
опрос;

5.5.

Декоративная композиция в круге или полосе.

0.5

Выполнить гуашью творческое орнаментальное
стилизованное изображение цветка, птицы и др.
(по выбору) в круге или в квадрате (без
раппорта);

5.6.

Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных
народных художественных промыслов. Дымковская, каргопольская
игрушка или по выбору учителя с учѐтом местных промыслов.

Рассматривать и характеризовать орнамент,
украшающий игрушку выбранного промысла;

Устный
опрос;

5.7.

Оригами — создание игрушки для новогодней ѐлки. Приѐмы складывания
бумаги.

Осваивать технику оригами, сложение
несложных фигурок;

5.8.

Форма и украшение бытовых предметов.

0.5

Узнавать о работе художника по изготовлению
бытовых вещей;

5.9.

Приѐмы бумагопластики. Сумка или упаковка и еѐ декор.

0.5

Осваивать навыки работы с бумагой,
ножницами, клеем, подручными материалами;

Практическая Российская
электроннаяшкола
работа;
(resh.edu.ru)
Российская
Устный
электроннаяшкола
опрос;
(resh.edu.ru)
Практическая Российская
электроннаяшкола
работа;
(resh.edu.ru)

Итого по модулю 5
Модуль 6. Архитектура

Российская
электронная
школа
(resh.edu.ru)

Российская
электроннаяшкола
(resh.edu.ru)
Практическая Российская
электроннаяшкола
работа;
(resh.edu.ru)

Российская
электроннаяшкола
(resh.edu.ru)

6.1.

Наблюдение разнообразия архитектурных построек в окружающем мире по
фотографиям, обсуждение их особенностей и составных частей зданий.

Рассматривать и сравнивать различные здания в
окружающем мире (по фотографиям);

Устный
опрос;

6.2.

Освоение приѐмов конструирования из бумаги. Складывание объѐмных
простых геометрических тел. Овладение приѐмами склеивания деталей,
надрезания, вырезания деталей, использование приѐмов симметрии.

Осваивать приѐмы складывания объѐмных
простых геометрических тел из бумаги
(параллелепипед, конус, пирамида) в качестве
основы для домиков;

Практическая Российская
электроннаяшкола
работа;
(resh.edu.ru)

6.3.

Макетирование (или создание аппликации) пространственной среды
сказочного города из бумаги, картона или пластилина.

Макетировать в игровой форме пространство
сказочного городка (или построить городок в
виде объѐмной аппликации);

Практическая Российская
электроннаяшкола
работа;
(resh.edu.ru)

Итого по модулю 6

Российская
электронная
школа
(resh.edu.ru)

Модуль 7. Восприятие произведений искусства
7.1.

Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного
и эмоционального содержания детских работ.

0.5

Наблюдать, разглядывать, анализировать
детские работы с позиций их содержания и
сюжета, настроения, расположения на листе,
цветового содержания, соответствия учебной
задаче, поставленной учителем;

Устный
опрос;

Российская
электроннаяшкола
(resh.edu.ru)

7.2.

Художественное наблюдение окружающего мира (мира природы) и
предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной
аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки).

0.5

Приобретать опыт эстетического наблюдения
природы на основе эмоциональных впечатлений
и с учѐтом визуальной установки учителя;

Устный
опрос;

Российская
электроннаяшкола
(resh.edu.ru)

7.3.

Рассматривание иллюстраций к детским книгам на основе содержательных
установок учителя в соответствии с изучаемой темой.

0.5

Осваивать опыт восприятия художественных
иллюстраций в детских книгах в соответствии
с учебной установкой;

Устный
опрос;

Российская
электроннаяшкола
(resh.edu.ru)

7.4.

Знакомство с живописной картиной.

0.5

Приобретать опыт специально организованного
общения со станковой картиной;

Устный
опрос;

Российская
электроннаяшкола
(resh.edu.ru)

7.5.

Обсуждение произведений с ярко выраженным эмоциональным
настроением или со сказочным сюжетом. Произведения В. М. Васнецова,
М. А. Врубеля и других художников (по выбору учителя).

0.5

Приобретать опыт зрительских умений,
включающих необходимые знания, внимание к
позиции автора и соотнесение с личным
жизненным опытом зрителя;

Устный
опрос;

7.6.

Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых
знаний и творческих установок наблюдения.

0.5

Рассказывать и обсуждать зрительские
впечатления и мысли;

Устный
опрос;

7.7.

Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка эмоционального
содержания произведений.

0.5

Рассказывать и обсуждать зрительские
впечатления и мысли;

Устный
опрос;

7.8.

Произведения И. И. Левитана, А. Г. Венецианова И. И. Шишкина, А. А.
Пластова, К. Моне, В. Ван Гога и других художников (по выбору учителя)
по теме «Времена года»

0.5

Знать основные произведения изучаемых
художников;

Устный
опрос;

Приобретать опыт фотографирования с целью
эстетического и целенаправленного наблюдения
природы;

Устный
опрос;

Итого по модулю 7

Виртуальные
музеи
(rusmuseumvrm.ru)
Российская
электроннаяшкола
(resh.edu.ru)
Российская
электроннаяшкола
(resh.edu.ru)
Виртуальные
музеи
(rusmuseumvrm.ru)

Модуль 8. Азбука цифровой графики
8.1.

Фотографирование мелких деталей природы, запечатление на фотографиях
ярких зрительных впечатлений.

0.5

Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

8.2.

Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих
изучаемой теме.

0.5

Итого по модулю 8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Приобретать опыт обсуждения фотографий
с точки зрения цели сделанного снимка,
значимости его содержания, его композиции;

Устный
опрос;

Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема урока
п/п

Количество часов

Дата
Виды,
изучения формы
всего контрольные практические
контроля
работы
работы

Изображения всюду вокруг
нас

Мастер Изображения учит
видеть

Разные виды линий. Линии в
природе.

Рисунок с натуры: рисунок
листьев разной формы

Изображать можно пятном

Тень как пример пятна.
Теневой театр. Силуэт.

Изображать можно линией

Линейный тематический
рисунок

Разноцветные краски.

10. Три основных цвета.

11. Красивые рыбы. Монотипия

12. Тематическая композиция
«Времена года»

13. Изображать можно в объеме

14. Украшения птиц. Объемная
аппликация

15. Бумажная пластика.

16. Лепка игрушки по мотивам
народных художественных
промыслов

Устный
опрос;

Практическая
работа;

20. Узоры, которые создали люди 1

Практическая
работа;

21. Оригами — создание
игрушки для новогодней
ѐлки.

Практическая
работа;

22. Сумка- пакет для карандашей, 1
ее украшение

Практическая
работа;

23. Декоративная композиция в
круге

Практическая
работа;

24. Дома бывают разными

Практическая
работа;

25. Домики, которые построила
природа

Практическая
работа;

26. Дом снаружи и внутри

Практическая
работа;

27. Все имеет свое строение

Практическая
работа;

28. Макетирование (или создание 1
аппликации)
пространственной среды
сказочного города из бумаги,
картона или пластилина

Практическая
работа;

29. Художественное наблюдение 1
окружающего мира (мира
природы) и предметной среды
жизни человека

Устный
опрос;

30. Знакомство с живописной
картиной.

Практическая
работа;

31. Рассматривание иллюстраций 1
к детским книгам

Устный
опрос;

32. Произведения художников
по теме «Времена года»

Устный
опрос;

17. Объѐмная апликация из
бумаги и картона

18. Наблюдение узоров в живой
природе

19. Узоры на крыльях. Ритм
пятен

33. Фотографирование мелких
деталей
природы.Обсуждение
ученических фотографий

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Практическая
работа;

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Изобразительное искусство. 1 класс/Неменская Л.А.; под редакцией Неменского Б.М., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» -http://fcior.edu.ru,
http://eor.edu.ru
4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/
5. Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
6. Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/
7. Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru
8. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
9. Портал «Российское образование http://www.edu.ru
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr-4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tests
https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
http://school-collection.edu.ru/
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
http://internet.chgk.info/
http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе Наборы сюжетных
(предметных) картинок в соответствии с тематикой

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
1. Классная магнитная доска.
2. Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.
3. Колонки
4. Компьютер