Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа № 13 г. Феодосии Республики Крым»

Рассмотрено
на методическом объединении
учителей иностранного языка
МБОУ Школа №13 г. Феодосии
протокол № от « 30» 08. 2022г.
Руководитель МО
________________С.В. Зекина

Согласовано
Зам. директора
_______________/
М.С. Вышковская

Утверждено
И. о. директора МБОУ
Школа №13 г. Феодосии
_____________ М.С. Вышковская
приказ от «30» 08.2022 г. № 385

Рабочая программа
по иностранному языку (английский)
для 5-х общеобразовательных классов
основное общее образование, базовый уровень
Количество часов: 102 ч. (3 часа в неделю)

Учителя:
Янькова Полина Сергеевна

г. Феодосия 2022 г.

2
Данная рабочая программа по иностранному языку (английский) для 5 класса
разработана в соответствии с:
1. Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России № 287 от 31.05.2021 «Об утверждении
федерального государственного стандарта основного общего образования»);
2. Основной образовательной программой основного общего образования (ФГОС-2021)
МБОУ «Родниковская школа-гимназия» Симферопольского района Республики Крым;
3. Примерной рабочей программой основного общего образования: Английский язык (для 5-9
классов образовательных организаций) (одобрена решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021). – М.:
Институт стратегии развития образования, 2021. – 108 с.;
4. Методическими рекомендациями об особенностях преподавания иностранных языков в
общеобразовательных организациях Республики Крым в 2022-2023 учебном году. –
Симферополь: ГБОУ ДПО РК КРИППО, 2022. – 36 с.
5. Учебником – Английский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Ваулина
Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. – 8 изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2017. – 164 с.
6. Положением о рабочей программе (ФГОС-2021).
Срок реализации программы – 2022-2023 учебный год.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛ.)»
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби
современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода. Родной город/село. Транспорт.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных в начальной школе:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
числе разговор по телефону); поздравлять с праздником и вежливо реагировать на
поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться
от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных

3
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи класса с
опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объѐм диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных в начальной школе:
1) создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
- описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
- повествование/сообщение;
2) изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые
слова, вопросы, план и/или иллюстрации, фотографии.
Объѐм монологического высказывания – 5-6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в
начальной школе:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания
на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации с опорой и без опоры на иллюстрации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных в начальной школе умений читать про себя и понимать
учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.

4
Тексты для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объѐм текста/текстов для чтения – 180-200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в начальной
школе:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днѐм
рождения); заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений
о себе; оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Объѐм сообщения – до 60 слов.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научнопопулярного характера, сообщение информационного характера.
Объѐм текста для чтения вслух – до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении;
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объѐм изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 500 лексических единиц, изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц
для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация: образование имѐн существительных при помощи суффиксов -er/-or
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (dis- cussion/invitation);
образование имѐн прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American);

5
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имѐн прилагательных, имѐн существительных и наречий при помощи
отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определѐнном порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета
в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях
общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания
(некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года и т.д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/ стран изучаемого
языка (известных достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом
отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки. Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, плана. Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации.

6
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛ.)»
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и
предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на еѐ основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, школы, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность
к
разнообразной
совместной
деятельности,
стремление
к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтѐрство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своѐ поведение и поступки, поведение и поступки других людей
с позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах

7
искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учѐтом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные
результаты,
обеспечивающие
адаптацию
учащегося
к
изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:
освоение учащимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения,

8
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные
по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми
из другой культурной среды;
способность учащихся взаимодействовать в условиях неопределѐнности, открытость
опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределѐнности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в
том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в
том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать своѐ развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении
задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учѐтом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в
том числе адаптированной, должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учѐтом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учѐтом самостоятельно выделенных
критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным

9
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимости объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие
процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учѐтом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями; оценивать надѐжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у учащихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;

10
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учѐтом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчѐта перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учѐтом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учѐтом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план еѐ изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретѐнному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своѐ право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;

11
осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык (англ.)»
предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в
совокупности еѐ составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной).
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи (объѐм монологического высказывания – 5-6 фраз);
излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или
зрительными опорами (объѐм – 5-6 фраз);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм – до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или
без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объѐм
текста/текстов для чтения – 180-200 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и
формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объѐм сообщения – до 60 слов);
2) Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объѐмом
до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,

12
апостроф;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625
лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных в начальной школе),
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, ist, -sion/- tion; имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an; наречия с суффиксом -ly;
имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи:
- предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определѐнном
порядке;
- вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense);
- глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях;
- имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
- имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
- наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
- использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;
- знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
- правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и
друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
- обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны/стран изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страны/стран изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности
при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме.

13
Для оценки сформированности универсальных учебных действий проводится по 4
практических проверки по видам речевой деятельности в декабре и мае, длительностью 2025 минут, и 4 практических проверки по видам речевой деятельности (по одному виду в
четверть) длительностью 20 минут, на проверку говорения отводится отдельный урок;
модульный контроль – 10 (длительность – 20-25 минут).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование составлено с учетом Программы воспитания в составе
ООП ООО (ФГОС-2021). В воспитании учащихся подросткового возраста (уровень
основного общего образования) приоритетом является создание благоприятных условий
для развития социально значимых отношений учащихся и прежде всего ценностных
отношений:
- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека,
залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в
завтрашнем дне;
- к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек
вырос и познал первые радости и неудачи, которое завещано ему предками и которое нужно
оберегать;
- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования,
нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы,
налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как
результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения
человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр,
творческое самовыражение;
- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и
оптимистичного взгляда на мир;
- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным
социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и
взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие
избегать чувства одиночества;
- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и
самореализующимся личностям, отвечающим за собственное будущее.
В программах по иностранному языку распределение часов по темам условно, без
указания последовательности и связано с концентрическим изучением тематики
устного общения.
Содержание курса
Моя семья. Мои друзья
Семейные праздники: день рождения,
Новый год

Внешность и характер
человека/литературного персонажа

Раздел учебника
I’m from…, My things – Module 2
My family, Extensive Reading 4 – Module 4
Celebrations, It’s my birthday, English in Use 8 –
Module 8
Thanksgiving – Module 8
Our country, Festivals, Holidays – Spotlight on
Russia
Who is who, Famous people, English in Use 4 –
Module 4

14
Досуг и увлечения/хобби современного
подростка (чтение, кино, спорт)
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания
Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы. Переписка
с зарубежными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха
Природа: дикие и домашние животные.
Погода. Родной город/село. Транспорт

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы;
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка:
писатели, поэты

My collection, English in Use 2 – Module 2
Weekends, English in Use 6 – Module 6
Wake up! – Module 6
Master Chef, It’s my birthday, Extensive Reading
8 – Module 8
Just a note, Extensive Reading 10 – Module 10
Dress right, English in Use 7 – Module 7
Going shopping, Let’s go, Don’t miss it!,
Extensive Reading 9 – Module 9
School!, First day!, Favourite subjects, English in
Use 1, Extensive Reading 1 – Module 1
We learn English – Starter unit
Extensive Reading 2 – Module 2
At work – Module 6
It’s fun – Module 7
Summer fun – Module 10
Amazing creatures, At the zoo, My pet, English in
Use 5, Extensive Reading 5, Furry friends –
Module 5
Extensive reading 6 – Module 6
Year after year, Extensive Reading 7, The Alaskan
Climate – Module 7
At home, Move in, My bedroom, English in Use
3, Extensive Reading 3 – Module 3
Going shopping, It was great – Module 9
Travel and leisure, English in Use 10 – Module 10
Schools in England – Module 1
UK souvenirs – Module 2
A Typical English House – Module 3
American TV Families – Module 4
Landmarks – Module 6
Busy spots in London – Module 9
All abroad – Module 10
Our country, Fame, Seasons, Museums –
Spotlight on Russia

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО УЧЕБНИКУ «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ»
№
п/п

1.

Наименование темы

Снова в школу
(STARTER UNIT)

Кол-во
часов

10

Вид
контроля

Планируемые результаты

Личностные:
- формировать у учащихся
представление о целостном
полиязычном мире, потребность в
изучении английского языка как
средства общения и познания;
- способствовать осознанию
возможностей самореализации
средствами иностранного языка;
- воспитывать чувство национального
самосознания, патриотизма, интерес и

15
уважение к другим культурам;
- развивать такие личностные
качества, как воля,
целеустремленность, креативность,
трудолюбие, дисциплинированность.
Метапредметные:
- развивать мотивацию к изучению
английского языка;
- развивать умения планировать свое
речевое и неречевое поведение;
- развивать коммуникативную
компетенцию (умение
взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли).
Предметные:
- ознакомиться с содержанием курса;
- изучить английский алфавит;
- научиться приветствовать,
знакомиться, представлять людей при
знакомстве;
- освоить базовые лексические
единицы, в том числе счет 1-10,
прилагательные – названия цветов,
существительные, обозначающие
школьные предметы и
принадлежности, предложные
словосочетания, обозначающие
местонахождение, базовые глаголы;
- освоить элементарные
грамматические структуры: What’s
this? – It’s a cap; What colour is the ...?
– It’s blue; Read, please! I’ve got...;
- освоить в речи элементарные
выражения классно-урочного обихода;
- развивать социокультурную
компетенцию (приобщение к реалиям,
культуре стран изучаемого языка,
развитие умения представлять свою
страну в межкультурном общении);
- развивать умения, составляющие
языковую компетенцию:
сопоставление языковых явлений в
изучаемом и родном языках.
ЭОР Аудиоматериалы к учебнику «Английский в фокусе – 5» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7472/start/308999/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7471/start/309123/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7470/start/229351/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7469/start/309315/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7468/start/301410/

16
2.

Школа
(SCHOOL DAYS)

9

Модульный
контроль
Чтение

Личностные:
- способствовать осознанию
возможностей самореализации
средствами иностранного языка;
- формировать общекультурную и
этническую идентичность;
- формировать стремление к
осознанию культуры своего народа
(традиции российского образования);
- воспитывать чувство гордости за
свою школу.
Метапредметные:
- развивать умения во всех видах
речевой деятельности, умение
планировать речевое и неречевое
общение (умение работать в
паре/группе);
- развивать способности
самонаблюдения, самоконтроля и
самооценки;
- развивать умения смыслового
чтения: умение прогнозировать
содержание текста по заголовку и
иллюстрациям, устанавливать
смысловые соответствия при
восприятии речи на слух;
- развивать воображение при
моделировании ситуаций общения;
- развивать навыки работы с
информацией.
Предметные:
- во всех видах речевой деятельности
освоить новые лексические единицы
по теме «Школа», включая
числительные 1-20;
- научиться рассказывать о школьных
предметах;
- научиться приветствовать и
прощаться;
- освоить в связной речи
грамматические структуры с глаголом
to be в утвердительной,
вопросительной и отрицательной
формах;
- освоить использование
неопределенного артикля;
- развивать умения, составляющие
лингвистическую компетенцию:
сопоставление языковых явлений в
изучаемом и родном языках;
- развивать информационную и
социокультурную компетенции.

17
ЭОР Аудиоматериалы к учебнику «Английский в фокусе – 5» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7477/start/230033/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7476/start/305663/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7475/start/298041/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7474/start/229475/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7473/start/309346/
3.
Внешность и характер
9
Модульный Личностные:
(THAT’S ME!)
- способствовать осознанию
контроль
возможностей самореализации
средствами иностранного языка;
- формировать общекультурную и
этническую идентичность;
- воспитывать чувство патриотизма,
уважение к культуре и традициям
разных народов России, интерес и
толерантность к другим культурам;
- формировать стремление к
осознанию культуры своего народа,
готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей
других культур.
Метапредметные:
- развивать умения во всех видах
речевой деятельности и умения
планировать речевое и неречевое
поведение;
- развивать умения самонаблюдения,
самоконтроля и самооценки;
- развивать умения смыслового
чтения: умения прогнозировать
содержание текс та по заголовку,
иллюстрациям, данному началу;
умения составлять план/заметки
/тезисы по содержанию прочитанного
текста;
- развивать воображение при
моделировании ситуаций общения;
- развивать навыки работы с
информацией.
Предметные:
- освоить во всех видах речевой
деятельности новые лексические
единицы по теме «Страны и
национальности»;
- освоить формообразование и
использование в связной речи
структуры have got в утвердительной,
вопросительной и отрицательной
форме, а также использование кратких
форм глаголов be, have;

18
- освоить использование в речи
указательных местоимений в
единственном и множественном
числе;
- повторить и обобщить правила
употребления английских
существительных во множественном
числе;
- освоить распознавание и
использование в связной речи форм
существительных во множественном
числе;
- научиться вести диалог этикетного
характера при покупке подарка;
- научиться сообщать информацию о
себе объемом 4-5 реплик;
- развивать умения, составляющие
лингвистическую компетенцию:
сопоставление языковых явлений в
изучаемом и родном языках (умение
распознавать интернациональную
лексику);
- развивать информационную и
социокультурную компетенции.
Аудиоматериалы
к
учебнику
«Английский
в
фокусе
– 5» (Spotlight)
ЭОР
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7483/start/229103/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7482/start/229785/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7481/start/305042/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7480/start/309154/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7479/start/309377/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7478/start/228979/
4.
Мой дом.
9
Модульный Личностные:
(MY HOME, MY
- способствовать осознанию
контроль
CASTLE)
Аудирование возможностей самореализации
средствами иностранного языка;
- формировать общекультурную и
этническую идентичность;
- формировать стремление к
осознанию культуры своего народа
(русские сказки на английском языке);
- воспитывать уважение к семейным
отношениям, своей семье.
Метапредметные:
- развивать умения во всех видах
речевой деятельности и умения
планировать речевое и неречевое
поведение;
- развивать умения самонаблюдения,
самоконтроля и самооценки;
- развивать умения смыслового

19
чтения: умение прогнозировать
содержание текста по заголовку и
иллюстрациям, умение составлять
заметки/тезисный план по
содержанию текста;
- развивать воображение при
моделировании ситуаций общения;
- развивать навыки работы с
информацией, в т.ч. использование
ассоциативного ряда как приема
запоминания новых слов.
Предметные:
- освоить во всех видах речевой
деятельности новые лексические
единицы по теме «Дом, квартира»;
- освоить формообразование и
употребление в связной речи
грамматической структуры there is/are
(в утвердительной, вопросительной и
отрицательной формах),
притяжательных местоимений и
порядковых числительных;
- научиться делать сообщение
описательного характера (описание
квартиры/дома);
- развивать умения, составляющие
лингвистическую компетенцию:
сопоставление языковых явлений в
изучаемом и родном языках;
- развивать информационную и
социокультурную компетенции.
ЭОР Аудиоматериалы к учебнику «Английский в фокусе – 5» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7489/start/230219/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7488/start/229010/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7487/start/309408/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7486/start/309439/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7485/start/229940/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7484/start/230250/
5.
Моя семья. Мои друзья
9
Модульный Личностные:
(FAMILY TIES)
- способствовать осознанию
контроль
Чтение
возможностей самореализации
Аудирование средствами иностранного языка;
Письмо
- формировать общекультурную и
Говорение
этническую идентичность;
- формировать стремление к
осознанию культуры своего народа
(русские сказки на английском языке);
- воспитывать уважение к семейным
отношениям, своей семье.
Метапредметные:

20
- развивать навыки и умения во всех
видах речевой деятельности при
планировании вербального и
невербального поведения;
- развивать умения самонаблюдения,
самоконтроля и самооценки в
процессе коммуникативной
деятельности;
- развивать умения пользоваться
словарем учебника: умения выделять
нужную информацию.
Предметные:
- освоить во всех видах речевой
деятельности новые лексические
единицы по теме «Семейные узы»;
- научиться рассказывать о своей
семье и любимых
занятиях/увлечениях;
- научиться описывать людей,
обмениваться информацией личного
характера;
- освоить формообразование и
использование в связной речи глаголов
в повелительном наклонении, личных
и притяжательных местоимений,
грамматических структур с глаголом
can/can’t для выражения значения
способности/умения, форм
притяжательного падежа
существительных;
- развивать умения, составляющие
лингвистическую компетенцию:
сопоставление языковых явлений в
изучаемом и родном языках;
- развивать информационную,
социокультурную, учебнопознавательную и компенсаторную
компетенции.
ЭОР Аудиоматериалы к учебнику «Английский в фокусе – 5» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7494/start/309470/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7493/start/309185/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7492/start/301441/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7491/start/229599/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7490/start/229506/
6.
Природа: дикие и
9
Модульный Личностные:
домашние животные
- мотивировать к изучению
контроль
(WORLD ANIMALS)
иностранного языка;
- развивать возможности
самореализации средствами
иностранного языка;

21
- воспитывать любовь к животным,
экологическую культуру в целом.
Метапредметные:
- развивать навыки и умения во всех
видах речевой деятельности при
планировании вербального и
невербального поведения;
- развивать умение запоминать новые
слова;
- развивать воображение при
моделировании ситуаций общения;
- развивать проектноисследовательские умения (умения
планировать и осуществлять по плану
учебно-исследовательскую работу с
использованием исследовательских
методов наблюдения, описания,
анализа данных, устной презентации).
Предметные:
- освоить новые лексические единицы
по теме «Животные мира» во всех
видах речевой деятельности;
- научиться рассказывать о жизни
животных и насекомых, домашних
питомцев;
- научиться описывать животных,
питомцев и их болезни;
- освоить формообразование и
использование в связной речи глаголов
в Present Simple;
- научиться составлять краткое резюме
(fact file);
- развивать умения, составляющие
лингвистическую компетенцию:
сопоставление языковых явлений в
изучаемом и родном языках;
- развивать учебно-познавательную и
компенсаторную компетенцию.
ЭОР Аудиоматериалы к учебнику «Английский в фокусе – 5» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7499/start/302861/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7498/start/229723/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7497/start/301497/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7496/start/229134/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7495/start/309501/
7.
Здоровый образ жизни
9
Модульный Личностные:
(ROUND THE CLOCK)
- способствовать осознанию
контроль
Говорение
возможностей самореализации
средствами иностранного языка;
- воспитывать организованность,
дисциплинированность, уважение к

22
семейным ценностям, труду (людям
разных профессий).
Метапредметные:
- развивать навыки и умения во всех
видах речевой деятельности при
планировании вербального и
невербального поведения;
- развивать умения самонаблюдения,
самоконтроля и самооценки;
- развивать умения смыслового
чтения: умения прогнозировать
содержание текста по ключевым
словам, восстанавливать пропущенные
слова по контексту и устанавливать
смысловые соответствия при
восприятии речи на слух;
- развивать воображение при
моделировании ситуаций общения;
- развивать навыки работы с
информацией;
- развивать исследовательские
учебные действия: умение выполнять
проект, поделку по заданной
инструкции.
Предметные:
- освоить во всех видах речевой
деятельности новые лексические
единицы по теме «Распорядок дня»;
- научиться рассказывать о распорядке
дня (с указанием точного времени),
профессиях, занятиях в выходные дни;
- научиться вносить предложения о
совместной деятельности и отвечать
на них;
- освоить формообразование и
использование в связной речи глаголов
в Present Continuous, употребление
предлогов at, in для обозначения
времени и наречий частотности
(adverbs of frequency);
- научиться писать связный текст о
распорядке дня;
- развивать умения, составляющие
лингвистическую компетенцию:
сопоставление языковых явлений в
изучаемом и род ном языках;
- развивать информационную и
социокультурную компетенцию.
ЭОР Аудиоматериалы к учебнику «Английский в фокусе – 5» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7503/start/228948/

23

8.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7502/start/229072/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7501/start/309532/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7500/start/228917/
Природа. Погода
9
Модульный
(IN ALL WEATHERS)
контроль

Личностные:
- способствовать осознанию
возможностей самореализации
средствами иностранного языка;
- воспитывать основы
валеологической культуры, прививать
семейные ценности;
- развивать творческие способности
учащихся (иллюстрирование
стихотворений).
Метапредметные:
– развивать навыки и умения во всех
видах речевой деятельности при
планировании вербального и
невербального поведения
(формирование умений передавать
содержание текста невербальными
средствами);
- развивать умения смыслового
чтения: (умение определять тип
текста);
- развивать исследовательские
учебные действия: умение создавать
веб-страницу с таблицей и
географической картой;
- развивать умения самонаблюдения,
самоконтроля и самооценки;
- развивать воображение при
моделировании ситуаций общения.
Предметные:
- освоить во всех видах речевой
деятельности новые лексические
единицы по теме «В любую погоду»
(времена года, климат, погода);
- научиться понимать на слух, читать и
говорить о погоде и временах года,
одежде в разных погодных условиях,
досуге в разное время года;
- научиться описывать погоду, вести
разговор при покупке одежды;
- освоить различие употребления в
связной речи глаголов в Present Simple
и Present Continuous;
- научиться писать открытку,
описывать семейные фотографии;
виртуально общаться в чате,
разговаривая о погоде;
- развивать социокультурную
компетенцию (приобщение к реалиям,

24
культуре стран изучаемого языка,
развитие умения представлять свою
страну в межкультурном общении);
- развивать информационную
компетенцию;
- развивать лингвистическую
компетенцию: умения сопоставлять
языковые явления в изучаемом и
родном языках; обогащать словарный
запас путем освоения антонимов.
ЭОР Аудиоматериалы к учебнику «Английский в фокусе – 5» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7507/start/305694/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7506/start/229537/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7505/start/305136/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7504/start/305198/
9.
Праздники, традиции
9
Модульный Личностные:
(SPECIAL DAYS)
- мотивировать к изучению
контроль
Письмо
иностранного языка;
- развивать возможности
самореализации средствами
иностранного языка;
- развивать общекультурную и
этническую идентичность:
воспитывать уважение к праздникам,
традициям и обычаям как части
культуры народов разных стран мира;
- формировать стремление к
осознанию культуры своего народа
(российские традиции и праздники).
Метапредметные:
- развивать навыки и умения во всех
видах речевой деятельности при
планировании вербального и
невербального поведения;
- развивать умения исследовательские
навыки: поиск, фиксация и обобщение
информации;
- развивать умения самонаблюдения,
самоконтроля и самооценки;
- развивать воображение при
моделировании ситуаций общения.
Предметные:
- освоить во всех видах речевой
деятельности знакомые и новые
лексические единицы по теме
«Праздники»;
- повторить и использовать в связной
речи неопределенные местоимения и
местоимения much, many;
- повторить и обобщить правила

25
употребления английских
существительных (исчисляемых –
неисчисляемых);
- научиться вести диалог этикетного
характера, делая заказ в кафе или
обмениваясь советами по поводу
организации праздничного обеда;
- научиться составлять
монологическое высказывание и
писать краткий текст о празднике в
России;
- развивать умение распознавать
интернациональную лексику в
английском языке и сопоставлять ее с
аналогами в родном языке.
ЭОР Аудиоматериалы к учебнику «Английский в фокусе – 5» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7510/start/292165/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7509/start/229847/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7508/start/305167/
10. Досуг и увлечения.
9
Модульный Личностные:
Покупки
- способствовать осознанию
контроль
(MODERN LIVING)
возможностей самореализации
средствами иностранного языка;
- воспитывать интерес к культуре
своей страны и стран изучаемого
языка, развивая умение сопоставлять
разные элементы культуры.
Метапредметные:
- развивать навыки и умения во всех
видах речевой деятельности при
планировании вербального и
невербального поведения;
- развивать умения самонаблюдения,
самоконтроля и самооценки;
- развивать навыки работы с
информацией;
- развивать исследовательские
учебные действия: умение выполнять
проект (искать, фиксировать и
обобщать информацию).
Предметные:
- освоить во всех видах речевой
деятельности знакомые и новые
лексические единицы по темам
«Магазины, покупки» и «Досуг»;
- повторить и использовать в связной
речи неопределенный и определенный
артикли; повторить и обобщить
правила употребления Past Simple и
модального глагола must;

26
- научиться вести диалог этикетного
характера, спрашивая и объясняя
дорогу;
- научиться составлять
монологическое высказывание и
писать краткий текст о самых
известных магазинах, о своем досуге,
о понравившемся фильме.
ЭОР Аудиоматериалы к учебнику «Английский в фокусе – 5» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7515/start/309563/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7514/start/308116/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7513/start/309594/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7512/start/305260/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7511/start/309625/
11. Каникулы (HOLIDAYS)
11
Модульный Личностные:
- воспитывать уважение к другим
контроль
Чтение
странам мира, их традициям, культуре.
Аудирование Метапредметные:
Письмо
- развивать навыки и умения во всех
Говорение
видах речевой деятельности при
планировании вербального и
невербального поведения;
- развивать умения самонаблюдения,
самоконтроля и самооценки;
- развивать воображение при
моделировании ситуаций общения;
- развивать исследовательские
учебные действия: умения работать с
информацией (собирать, фиксировать,
анализировать и обобщать
информацию).
Предметные:
- освоить во всех видах речевой
деятельности лексические единицы по
теме «Каникулы, отдых»;
- повторить и использовать в связной
речи модальный глагол can/can’t;
- обобщить правила употребления
глагола will для обозначения будущего
времени;
- повторить формообразование и
использование в связной речи глаголов
в Present Simple и в Present Continuous;
- научиться вести диалог этикетного
характера в магазине проката;
- научиться делать монологическое
высказывание и писать краткий текст
о своем отдыхе;
- развивать лингвистическую, учебнопознавательную, компенсаторную и

27
социокультурную компетенции.
ЭОР Аудиоматериалы к учебнику «Английский в фокусе – 5» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7518/start/308147/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7517/start/309030/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7516/start/228793/
Итого 102