ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, нормативных
документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(редакция от 23.07.2013);
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1576 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06.10.2009 №373».
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.04.2021 №115 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования».
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 №254 «Об
утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, организациями, осуществляемыми
образовательную деятельность» (в ред. от 23.12.2020).
5. Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства
образования и науки Российской Федерации от 16.05.2018 №08-1211 «Об использовании
учебников и учебных пособий в образовательной деятельности».
6. Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) от
20.06.2018 года №05-192 «Об изучении родных языков из числа языков народов Российской
Федерации».
7. Закон Республики Крым от 06.07.2015 №131-ЗРК/2015 «Об образовании в Республике Крым».
8. Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 20.04.2021
№1503/01-14 «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Республики
Крым, реализующих основные образовательные программы, на 2021/2022 учебный год».
9. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
10. Рабочая программа воспитания МБОУ Школа № 13 г. Феодосии
11. Учебный план МБОУ Школа № 13 г. Феодосии на 2021/2022 учебный год

2

В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 136
часов в год при 4 часах в неделю.
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена в соответствии с основными
положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования; требованиями основной общеобразовательной программы МБОУ Школа №13 г.
Феодосии; авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А.
Стефаненко, М. В. Бойкиной «Обучение грамоте» - 2014г. Примерной основной образовательной
программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы : пособие для учителей
общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А.
Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.
2. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П.
Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2013.
3. Русский язык. 2 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учеб. В. П. Канакиной. – М. :
Просвещение, 2013. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Во 2 классе на изучение русского языка отводится 4 часов в неделю, всего 136 часов (34 учебные
недели)
В программе предусмотрено проведение:
– работ по развитию речи – 9 ч;
– проектов – 3 ч;
– проверочных работ – 2 ч;
– контрольных диктантов – 16 ч.
На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному
объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного
образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.
В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с
помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое
обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.

3

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Предметные
Общие предметные результаты освоения программы:
 Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской
Федерации, языка межнационального общения;
 воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и
языкам, на которых говорят другие народы;
 понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной
культуры, как развивающегося явления;
 первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических,
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
 начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших
монологических высказываний;
 овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка,
знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и
графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
 применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе
выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
 первоначальные умения проверять написанное;
 овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
 формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать
такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член
предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).
Предметные результаты содержательных линий
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Учащиеся научатся:













участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему,
соблюдать основные правила речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос,
для выражения своего собственного мнения);
(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в
соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их
последовательность в тексте;
понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к
тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность
частей текста;
читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку
(после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.
4

Учащиеся получат возможность научиться:













анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на
поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения
правильности, точности, ясности содержания;
соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях
учебника;
озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному
опыту детей тему (после предварительной подготовки);
находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями
языка; на определённую тему;
составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по
вопросам;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические
ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Учащиеся научатся:


















различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки
в слове и вне слова;
определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный ударный –
безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий,
парный – непарный (в объёме изученного);
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам;
понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);
анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по
слоговому составу;
определять ударный и безударные слоги в слове;
правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
использовать знание алфавита при работе со словарями;
определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными
гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) – показателем мягкости согласного звука:коньки, ёлка,
маяк;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом
проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг
слов определён орфоэпическим словарём учебника).
5

Учащиеся получат возможность научиться:






осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в
учебнике алгоритма;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким
знаком (ь): шью, друзья, вьюга;;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и
орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие – глухие, шипящие,
мягкие и твёрдые и др.);
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами,
знаком переноса, абзацем.

Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Учащиеся научатся:









осознавать слово как единство звучания и значения;
выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к
толковому словарю;
различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
иметь представление о синонимах и антонимах;
распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;
наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Учащиеся получат возможность научиться:





выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к
толковому словарю;
на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении
(простые случаи);
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)
Учащиеся научатся:





осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные
слова»;
владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других
(неоднокоренных) слов;
распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные
(однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой
определения корня слова).
6

Учащиеся получат возможность научиться:




различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и
синонимы;
подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне
слова.

Морфология
Учащиеся научатся:










различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы,
на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя
существительное, имя прилагательное, глагол;
находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать
одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?»,
собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён
существительных;
находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать
форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа
глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и
употребление в речи;
находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Учащиеся получат возможность научиться:







различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков,
определять их синтаксическую функцию в предложениях;
выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков,
определять признаки частей речи;
различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис
Учащиеся научатся:



различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять
предложения из речи;
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца
предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
7










сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на
содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов,
знаки конца предложения;
находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
устанавливать связи слов между словами в предложении;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
восстанавливать деформированные предложения;
составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Учащиеся получат возможность научиться:



опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие
предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация
Учащиеся научатся:
а) применять изученные правила правописания:
 раздельное написание слов в предложении;
 написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и
без ударения);
 отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
 перенос слов;
 прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
 проверяемые безударные гласные в корне слова;
 парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе
удвоенные буквы согласных;
 разделительный мягкий знак (ь);
 знаки препинания конца предложения (. ? !);
 раздельное написание предлогов с именами существительными;
 раздельное написание частицы не с глаголами;
б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
в) безошибочно списывать текст объёмом 40 – 50 слов с доски и из учебника;
г) писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами.
Учащиеся получат возможность научиться:







осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая
орфограмма»;
определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем
словах;
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор
однокоренных слов, использование орфографического словаря;
пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке
написания слов с непроверяемыми орфограммами.

8

Личностные
Обучающийся научится формулировать и объяснять собственную позицию в конкретных ситуациях
общественной жизни на основе полученных знаний с позиции норм морали и общечеловеческих
ценностей, прав и обязанностей гражданина».
У учащихся будут сформированы:









представлениям о своей этнической принадлежности;
развитию чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние
русского народа – русский язык;
представлениям об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность
и др.);
осмыслению необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
осознанию положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному
языку;
представлению о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;
положительному отношению к языковой деятельности;
заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

Учащиеся получат возможность сформировать:






понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении
на принятые моральные нормы;
развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка,
анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и
др.); понимания чувств одноклассников, учителей;
развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к
проектно-творческой деятельности.

Метапредметные
Обучающиеся научатся находить и извлекать информацию в различном контексте; объяснять и
описывать явления на основе полученной информации; анализировать и интегрировать полученную
информацию; формулировать проблему, интерпретировать и оценивать её; делать выводы, строить
прогнозы, предлагать пути решения».
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:






Принимать и сохранять цель и учебную задачу;
высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в
сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации;
учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале
учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в
источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);
9




проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность
производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;

Учащиеся получат возможность научиться:




адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД
Учащиеся научатся:










Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством
учителя или самостоятельно);
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в
условных обозначениях, в словарях учебника);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под
руководством учителя и самостоятельно;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с
поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных
пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и
практических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов
(художественного и познавательного).

Учащиеся получат возможность научиться:











составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с
опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);
ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным
признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и
часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством
учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
10



устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в
форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:








Слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не
перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные
для партнёра высказывания;
признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Учащиеся получат возможность научиться:




работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное
отношение к партнёру;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

11

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Виды речи.
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная внутренняя
речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка
русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения. Виды речевой деятельности. Характеристика человека по его речи. Требования к речи.
Диалог и монолог.
Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с непроверяемым
написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте).
Текст.
Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие.
Части текста.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного
текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной
коммуникативной задачей.
Слово с непроверяемым написанием: сентябрь.
Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам. Смысловое чтение текстов
различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.
Предложение.
Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в
предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без
терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца
предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Члены предложения.
Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные
предложения. Связь слов в предложении.
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова
«Золотая осень».
Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать),
яблоко (яблочко), яблоня.
Слово и его значение.
Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.
Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значение слов.
Развитие речи. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словеснохудожественных образов.
Работа с толковым и орфографическим словарями.
Синонимы и антонимы.
Работа со словарями синонимов и антонимов.
Слова с непроверяемым написанием: береза (березка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина
(осинка), дорога (дорожка), до свидания.
Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.
Однокоренные слова.
Родственные (однокоренные слова). Корень слова (первое представление). Различение родственных
(однокоренных) слов, синонимов и слов с омонимичными корнями. Работа со словарем однокоренных
слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах.
Слова с непроверяемым написанием: сахар, сахарный.
Слог. Ударение. Перенос слова.
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.
12

Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая
функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.
Работа с орфоэпическим словарем. Орфоэпические нормы современного русского языка.
Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста.
Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник,
коль-цо, суб-бота, чай-ка). Слова с непроверяемым написанием: желтый, посуда.
Развитие речи.Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.
Звуки и буквы.
Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения слов.
Замена звука буквой и наоборот.
Русский алфавит, или Азбука.
Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности.
Использование алфавита при работе со словарями.
Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.
Гласные звуки.
Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы,
обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Сведения об источниках
пополнения словарного запаса русского языка.
Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение
безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и
проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в
корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).
Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Слова с
непроверяемым написанием: одежда,снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.
Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.
Коллективное составление рассказа по репродукции картины.
Согласные звуки.
Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
Слова с непроверяемым написанием: мороз, морозный.
Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.
Согласный звук [й’] и буква «и краткое».
Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).
Слова с удвоенными согласными.
Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написанием:
суббота (субботний).
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.
Проект «И в шутку и всерьез».
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.
Мягкий знак (ь).
Правописание мягкого знака на конце слова и в середине слова перед другими согласными.
Правописание слов с мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.
Слова с непроверяемым написанием: декабрь,коньки, мебель.
Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.
Проект «Пишем письмо».
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.
13

Буквосочетаниячк, чн, чт, щн, нч.
Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниямичн, чт([ш]то, наро[ш]но).Правописание
сочетанийчк, чн, чт, щн, нч. Слово с непроверяемым написанием: тарелка.
Развитие речи. Работа с текстом.
Проект «Рифма».
Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Слова с непроверяемым написанием:
товарищ, щавель, метель.
Развитие речи. Работа с предложением и текстом.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Звонкие и глухие согласные звуки(парные и непарные) и их обозначение буквами.
Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова или
перед согласным.
Произношение парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова или перед
согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для
правила обозначения буквой парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова и перед
согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости–звонкости
согласный звук на конце слова и перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова,
подбор однокоренного слова.
Слова с непроверяемым написанием: народ, сапог,вдруг, завод.
Правописание гласных и согласных в корне слова. Фонетический разбор слова.
Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по
вопросам.
Разделительный мягкий знак (ь).
Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с
разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья,
ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах
Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).
Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.
Части речи.
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
Слово с непроверяемым написанием: месяц.
Имя существительное как часть речи.
Имя существительноекак часть речи: значение и употребление в речи. Слова с непроверяемым
написанием: январь, февраль.
Одушевленные имена существительные. Профессии и люди труда.
Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.
Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.
Развитие речи. Составление устного рассказ по репродукции картины, по личным наблюдениям и
вопросам.
Число имен существительных. Изменение имени существительного по числам. Имена
существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). Слово с
непроверяемым написанием: топор.
Синтаксическая функция имени существительного в предложении.
Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным
вопросам.
Глагол как часть речи и употребление его в речи. Синтаксическая функция глагола в
предложении.
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.
Число глагола. Изменение глагола по числам. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть).
14

Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.
Правописание частицы нес глаголом.
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Текст-повествование и роль в нем глаголов.
Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему; письменного ответа на
один из вопросов к заданному тексту.
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени
прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного.
Сравнение как одно из выразительных средств языка.
Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по
числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.
Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и
др.
Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.
Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.
Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений. Составление текстаописания «Натюрморт» по репродукции картины.
Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее
представление).
Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.
Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление
по рисункам текста-диалога.
Слово с непроверяемым написанием: платок.
Текст-рассуждение. Структура.
Развитие речи. Работа с текстом.
Предлоги. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов.
Правописание предлогов с именами существительными.
Слова с непроверяемым написанием: апрель, шел.
Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного
текста.
Проекты «В словари – за частями речи!», «И в шутку и всерьёз», «Пишем письмо», «Рифма».

15

Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней
отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия
и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на
уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в
парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной
помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности детей младшего школьного
возраста в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что
даст школьникам возможность приобрести начальный навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, навык публичного выступления перед аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

16

Тематическое планирование
№п/п

Название разделов

Кол - во
часов

Практические
работы

Контрольные работы

1.

Наша речь

4ч.

1

2.

Текст

4ч.

1

3.

Предложение

9ч.

1

4.

Слова, слова, слова…

14ч.

2

5.

Звуки и буквы

29ч.

2

3

6.

Правописание буквосочетаний
с шипящими звуками

24ч.

1

3

7.

Части речи

41ч.

4

8.

Повторение

11ч

1

Итого:

136ч.

3

16

17