ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа на 2021/2022 учебный год разработана в соответствии с основными
положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
для 4-х классов общеобразовательных учебных учреждений.
Нормативно-правовой и документальной основой данной Программы младших школьников
являются:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(редакция от 23.07.2013);
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1576 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009 №373».
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.04.2021 №115 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования».
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 №254 «Об
утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования, организациями, осуществляемыми образовательную
деятельность» (в ред. от 23.12.2020).
5. Закон Республики Крым от 06.07.2015 №131-ЗРК/2015 «Об образовании в Республике Крым».
6. Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 20.04.2021
№1503/01-14 «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым,
реализующих основные образовательные программы, на 2021/2022 учебный год».
7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха детей и молодежи»
8. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное
издание / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2010.
9. Рабочая программа воспитания МБОУ Школа № 13 г. Феодосии.
10. Учебного плана МБОУ Школа №13 г. Феодосии на 2021/2022 учебный год.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю) в 2021/2022 учебном году.
Рабочая программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы» (2014),
руководитель проекта «Школа России» А.А.Плешаков; федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2021/2022 учебный год.
Программа направлена на достижение следующих целей:
-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в
системе образования младших школьников;
-совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными
видами текстов; развитие интереса к чтению и книге;
-формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности;
2

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости
при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
-совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и
рассказывать, импровизировать;
-обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
-воспитание эстетического отношения к искусству слова,
-формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной
литературы;
-обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде,
дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов
многонациональной России и других стран.
Программа нацелена на решение следующих задач:
-развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать
героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные
средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
-формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать
творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
-развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной
словесности, воспитывать художественный вкус;
-формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству,
творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
-обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
-формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной
литературы;
-обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня
сложности;
-расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и
тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
-обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
-работать с различными типами текстов;
-создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Планируемые результаты освоения курса
«Литературное чтение» в 4 классе
Программа обеспечивает достижения выпускниками начальной школы определенных личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Учащийся научатся:
 понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить
примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
 собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины,
местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до
слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, урокиконцерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
3

 составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного
сочинения;
Учащийся получат возможность научиться:
 познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;
 рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей
малой родины;
 находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во
имя своей Родины;
 создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.
Метапредметными результатами является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
Учащийся научатся:
 формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно,
выборочно и пр.);
 осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой
сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный)
или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
 принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана; выбирать
наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если
план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
 оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными
формами оценивания;
 определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно; фиксировать по
ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с
помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
 фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в
пособии «Портфель достижений».
Учащийся получат возможность научиться:
 самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат,
выбирать возможный путь для достижения данного результата;
 свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений; самостоятельно
интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из
одного вида в другой;
 владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
 пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных
целей.
Познавательные УУД
Учащийся научатся:
 находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать
полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
4

 анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять
основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
 находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские
сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
 сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку
и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
 сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом,
диафильмом или мультфильмом;
 находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название
выставке книг;
 сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять
особенности их поведения в зависимости от мотива;
 создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9 – 10
предложений;
 понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и
стихотворений великих классиков литературы предлагать вариант решения нравственной
проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых
действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
 определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития,
сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл
изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к
описываемым событиям и героям произведения.
Учащийся получат возможность научиться:
 самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять
мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами;
делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
 определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
 создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью
использования различных выразительных средств.
Коммуникативные УУД
Учащийся научатся:
 высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять
активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
 формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы
сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и
пр.;
 пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную
сферу слушателей; участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе
неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
 создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
высказывания;
 способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога
(полилога);
5

 демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
 определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и
целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и
рассуждениях;
 отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному
произведению; определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре),
распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при
подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
 определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания
(упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
 оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых
в обществе;
 искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно
разрешать конфликтные ситуации; находить в библиотеке книги, раскрывающие на
художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
Учащийся получат возможность научиться:
 участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;
договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного
жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;
 интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами,
оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.
Предметные результаты
Учащийся научатся:
 понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого,
Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
 читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и
предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
 выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности
жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими
нотками и пр.);
 пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания;
осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности
(добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения
литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно
подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
 участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных
произведений;
 формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить
эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на
проблему;
 делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа,
продумывать связки для соединения частей;
6

 находить в произведениях средства художественной выразительности;
 готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках;
пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.
Учащийся получат возможность научиться:
 осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
 приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной,
научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
 воспринимать художественную литературу как вид искусства;
 осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать
ему нравственно-эстетическую оценку;
 соотносить нравственно-эстетические идеалы автора,раскрытые в произведении, со своими
эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
 на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование –
создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание –
характеристика героя);
Творческая деятельность
Учащийся научатся:
 пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на
самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и
точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст,
включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения;
пересказывать текст от 3-го лица;
 составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе
прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
 подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных
писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их,
переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные
праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др; писать
отзыв на прочитанную книгу.
Учащийся получат возможность научиться:
 создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения
авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).
Литературоведческая пропедевтика
Учащийся научатся:
 сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой,
автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).
Учащийся получат возможность научиться:
 определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
 создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста,
используя средства художественной выразительности.
Содержание учебного предмета.
7

Былины. Летописи. Жития .
«Ильины три поездочки».
Летописи. Жития.
«И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...»
И вспомнил Олег коня своего...»
«Житие Сергия Радонежского».
Чудесный мир классики
П.П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); 2. А.С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка
Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; 3. М.Ю Лермонтов. «Дары Терека»
(отрывок), «Ашик-Кериб»; 4. А. П. Чехов. «Мальчики».
Поэтическая тетрадь
1.Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; 2. А. А. Фет. «Весенний
дождь», «Бабочка»; 3. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; 4.
А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; 5. И. С. Никитин. «В синем небе плывут над нолями...»; 6. Н. А.
Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; 7. И. А. Бунин. «Листопад».
Литературные сказки
1. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; 2. П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; 3. С. Т. Аксаков.
«Аленький цветочек»; 4. В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
Делу время — потехе час
1. Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; 2. В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит
Мишка»; 3. В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».
Страна далекого детства
1. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; 2. К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; 3. М.
М. Зощенко. «Елка».
Поэтическая тетрадь
1. В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; 2. С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; 3. М. И. Цветаева.
«Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства».
Природа и мы
1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; 2. А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; 3. М. Пришвин.
«Выскочка»; 4. К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; 5. Е. И. Чарушин. «Кабан»; 6. В. П.
Астафьев. «Стрижонок Скрип».
Поэтическая тетрадь
Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; 2. С. А. Клычков. «Весна в лесу»; 3. Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; 4. Н.
М. Рубцов. «Сентябрь»; 5. С. А. Есенин. «Лебедушка»
Родина
1. И.С. Никитин «Русь»; 2. С.Д. Дрожжин. «Родине»; 3. Л.В. Жигулин. «О, Родина! В неярком
блеске...»; 4. Б.А. Слуцкий. «Лошади в океане».
Страна «Фантазия»
Е.С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».
Зарубежная литература
1.Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; 2. Г. X. Андерсен. «Русалочка»; 3. М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»; 4. С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарет
8

Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация
их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения,
высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию
детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих
познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания
обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые
учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению
знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной
помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности детей младшего школьного возраста в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести начальный навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к
чужим идеям, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания
своей точки зрения.

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Тематическое планирование по литературному чтению
(102 ЧАСА)
Тема
Кол-во Контрольные Практическая
часов
работы
часть
Вводный урок по курсу литературного чтения
1
Летописи. Былины. Жития
6
1
1
Чудесный мир классики
16
1
Поэтическая тетрадь № 1
6
1
Литературные сказки
12
2
Делу время – потехе час
8
1
Страна детства
7
1
Природа и мы
10
1
Родина
5
Страна Фантазия
5
1
Зарубежная литература
12
1
Итого.
102 часа
10
2
9