Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе нормативных
документов, обеспечивающих реализацию Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (базовый уровень):
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
2.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17.12.2010 №1897 (с изменениями).
3.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.05.2021г.
№ 287 «Приказ об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования».
4.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021
№ 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным образовательным программам - образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования».
5. Федеральный перечень учебников на 2021/2022учебный год.
6.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России: учебное издание / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение,
2010.
7.
Авторская программа по русскому языку для 5–9 классов (авторы Л. М.
Рыбченкова, О. М. Александрова и др.; учебник «Русский язык. 9 класс» под редакцией Л. М.
Рыбченковой. — М.: «Просвещение», 2018).
8.
Рабочая программа воспитания МБОУ Школа № 13 г. Феодосии.
9.
Учебный план МБОУ Школа №13 г. Феодосии на 2021/2022 учебный год.
Программа составлена для учащихся 9 класса и рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю).
Учебник соответствует требованиям общеобразовательного стандарта по русскому языку для
школ с русским (родным) языком обучения. Программа по русскому языку для 9 класса
основной общеобразовательной школы является продолжением реализации основных идей
ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризуют направленность на
достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на
личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация
воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».
Программа обеспечивает преемственность обучения и разработана на основе программы
ОУ по русскому языку, созданной с учётом:
 программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России;
 фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
 требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования;
 программы развития УУД.
Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения
русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:
 воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым
чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего
свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего

традиции и культуры других народов;
 воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению
культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения
знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических
норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
 овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной
деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам;
потребности в речевом самосовершенствовании;
 овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования,
важнейшими общеучебными умениями и УУД (формулировка цели, планирование
деятельности, осуществление речевого самоконтроля и самокоррекции, поиск, анализ и
преобразование информации из разных источников, информационная переработка текста и
др.);
 освоение первоначальных знаний об устройстве языковой системы и её закономерностях,
стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие
навыка опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые
факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой
деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами
речевого этикета; активное обогащение словарного запаса, совершенствование умений
применять приобретённые знания и навыки в процессе речевого общения в учебной и
повседневной деятельности.
Программа включает в себя подготовку к государственной итоговой аттестации
учащихся, которым необходимо продемонстрировать результаты овладения нормами
современного русского языка, основами культуры устной и письменной речи. Темы
программы соотносятся как с основными разделами школьного курса изучения русского
языка, так и с заданиями контрольно-измерительных материалов ОГЭ.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Учебный план МБОУ Школа № 13 г. Феодосии предусматривает изучение русского языка в
классе в объеме 136 часов (4 часа в неделю).
Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык»
Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:
Гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях, написанных на русском языке; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина.
Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов
России; проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской
Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета «Русский
язык»; ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины — России, к
науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в
художественных произведениях; уважение к символам России, государственным праздникам,

историческому и природному наследию
проживающих в родной стране.

и

памятникам,

традициям

разных

народов,

Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и
поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм
с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков;
свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.
Эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов; понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский
опыт; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных
привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в интернет-среде в процессе школьного языкового образования;
Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических
задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
том числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с
деятельностью филологов, журналистов, писателей; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей; умение
рассказать о своих планах на будущее.
Экологического воспитания: ориентация на применение знаний из области социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды; умение точно, логично выражать
свою точку зрения на экологические проблемы; повышение уровня экологической культуры,
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при
знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной
сред
Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой; закономерностях развития языка;
овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира;

овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики
школьного языкового образования; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку являются:
o -Владение всеми видами речевой деятельности:
o аудирование и чтение:
 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной
установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
 владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,
изучающим) текстов разных стилей и жанров;
 адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными
видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
 способность извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на
электронных носителях;
 овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение
вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и
передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
o говорение и письмо:
 способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
 умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью
свернутости (план, пересказ);
 умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей;
 способность правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать
нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме
и др.);
 адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности,
к прочитанному, услышанному, увиденному;
 соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;
 способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
 способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в
повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки
зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и
речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать
собственные тексты;
 умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями.
Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;
применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на
межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.).
-Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого
общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях
актуальных тем.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому
(родному) языку являются:
 представление об основных функциях языка, о роли русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа,
о роли родного языка в жизни человека и общества;
 понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в
образовании в целом;
 усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его
уровней и единиц;
 освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык
и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды;
ситуация речевого общения; разговорная речь; основные единицы языка, их
признаки и особенности употребления в речи;
 овладение основными стилистическими ресурсами лексики русского языка,
основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими,
пунктуационными),
нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при
создании устных и письменных высказываний;
 опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка,
уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
 проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный,
словообразовательный,
лексический,
морфологический),понимание
коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике;
 осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать
эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы.
Учащиеся научатся:
 производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и
односоставных предложений, предложений с прямой речью;
 составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные
однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями),
обращениями;
 пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
 соблюдать нормы литературного языка.
 По пунктуации:
 находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками
препинания и расставлять их в предложении в соответствие с изученными правилами;
 ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при
обособленных второстепенных уточняющих членах предложения, в предложениях с
прямой речью, при цитировании, обращении, при междометиях, вводных словах и
предложениях;
 ставить тире между подлежащим и сказуемым.
 По орфографии:
 находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать
слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки;
 правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами.
 По связной речи:
 определять тип и стиль текста;
 подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания;

 совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и
стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки;
 создавать тексты публицистического стиля на разные темы, выполнять комплексный
анализ текста.
 Учащиеся получат возможность научиться:
 анализировать, классифицировать, сопоставлять предложенный учебный материал;
 работать с учебной литературой;
 читать учебно-научные тексты изучающим чтением;
 подробно и выборочно пересказывать (устно и письменно) повествовательные тексты
художественного и научного стиля речи;
 самостоятельно организовывать учебную деятельности, овладеть навыками контроля и
оценки своей деятельности.


Содержание программы
ВВЕДЕНИЕ 28 часов
Язык и культура. Русский язык как развивающееся явление.
Повторение изученного в 5—8 классах
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей. Способы сжатия текста.
Деловые документы (автобиография, заявление).
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ 10 часов
Сложные предложения, виды сложных предложений. Основные средства синтаксической связи.
Союзные и бессоюзные предложения.
СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 16 часов
Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами
(соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания
между частями сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях. Виды сложносочиненного
предложения
Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения. Знаки
препинания в сложносочиненном предложении.
СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 42 часа
I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения.
Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Отличие
подчинительных союзов от союзных слов. Указательные слова в главном предложении. Место
придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между
главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Однородное и последовательное подчинение придаточных частей. Знаки препинания в
сложноподчиненных предложениях.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными
второстепенными членами как синтаксические синонимы.
БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 16 часов
I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между
частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном
сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями
бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и
бессоюзными сложными предложениями.
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ 10 часов
Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки
препинания в них. Сочетание знаков препинания.
Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
ПОВТОРЕНИЕ 14 часов
Систематизация изученного по синтаксису и пунктуации, культуре речи
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания,
средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения
со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на
уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах,
которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации
ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность
приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах

других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.

Учебно-тематическое планирование

Раздел
программы

Темы

Всего
часов

В том числе
р/р изложение сочинение

к.р. диктант

Чтение и его виды
Введение

Повторение

28

6

10

1

16

1

1

Понятие о сложном
предложении
Сложносочиненное
предложение
Сложное
Сложноподчиненное
предложение
предложение

42

5

Бессоюзное сложное
предложение

16

2

10

2

14

1

136

18

Повторение
Итого

Сложное
предложение с
разными видами
связи
Повторение и
систематизация
изученного

1

1
1

1

1

1

1

2

1

1

3

3

2

Учебное и учебно-методическое обеспечение.
Русский язык. 9 класс. Авторы: Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова, О. В. Загоровская, А. Г.
Нарушевич, О. Ф. Вакурова.
 Русский язык. Рабочая тетрадь. 9 класс. В 2 ч. Авторы: Л. М. Рыбченкова, Т. Н. Роговик.
 Русский язык. Поурочные разработки. 9 класс. Авторы: Л. М. Рыбченкова, И. Г. Добротина.
 Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается
использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью
компьютера:
1. 1С: Репетитор «Весь школьный курс». Русский язык;


2. Иллюстрированный энциклопедический словарь. – Научное издательство «Большая Российская
энциклопедия», 2013. (CD);
3. Информационно-методическая система «Виртуальный медиа-холдинг AdVerbum» по русскому
языку. – Учреждение «Институт новых технологий»;
4. Электронное пособие «Учим правила по алгоритму». – Учреждение «Институт новых
технологий»;
5. Электронный репетитор. Русский язык. 9 – 11 классы (система обучающих тестов);
6. Электронный тренажер по русскому языку. – Учреждение «Институт новых технологий»