Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа учебного предмета « Английский язык» для 6 класса составлена на
основе:
- Закона «Об образовании» РФ N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями

2017 года;
- ФГОС основного общего образования(Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N1897 с изменениями от 31.12.2015г. №1577);
- примерной программы общего образования по иностранным языкам

(английский

язык), рекомендованной Министерством образования Российской Федерации;
- авторской

программы курса английского языка к УМК “Spotlight” для 5-9 классов

общеобразовательных школ Апальков В. Г.
- учебно-методического комплекса «Английский в фокусе», авторы: О.В. Афанасьева, Дж.
Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс, «Просвещение» 2014.
Цели и задачи
Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:
-развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной);
-развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном
мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и
социальной адаптации;
- формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры,
уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в
восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для
подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
-формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
-формирование и развитие языковых навыков;
-формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
Место предмета в учебном плане
В 2018/2019 учебном году рабочая программа в 6 классе рассчитана на 102 часа (3 часа в
неделю), продолжительностью изучения 34 учебных недель, что определяется календарным
учебным

графиком

работы

МБОУ

Школа

№13

г.

Феодосии,

темпом

обучаемости,

индивидуальными особенностями обучающихся и спецификой используемых учебных средств.

1

Личностные, метапредметные и предметные результаты
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные результаты:
 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей

многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
 осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения,
сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие,
расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в
современном мире;
 формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и
вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и
уважения людей друг к другу;
Метапредметные результаты:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;

2

 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
 готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
 определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
 готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
 умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета.
 развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном,
так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых
ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;
 формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и
усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы,
межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;
 усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым
относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях,
преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной
литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск
решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях,

преобразование

информации в целях понимания, коммуникация информации;
 сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебнопознавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных
познавательных действий на новые учебные ситуации.
Предметные результаты:
А. В сфере коммуникативной компетенции:


языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и
грамматические);

3



говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку
типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические
высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);



аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного
содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом
материале);



чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие
изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и
осмысленного интонирования);



письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец,
письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями,
поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);



социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки
народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой
этикет).
Б. В познавательной сфере:



формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный

состав,

слова

и

словосочетания,

утвердительные,

вопросительные

и

отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);


умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных
диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;



перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке,
предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям,
выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными
идеями в элементарных предложениях;



умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для
выполнения заданий разного типа;



осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным
знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:



восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу
информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;



ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей
страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также
нормами жизни;



перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной
культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью

4

иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в
зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:


знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии,
фольклора и народного литературного творчества;



формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской
литературы, стихов, песен и иллюстраций;



развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и
песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:



умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении
программного учебного материала и в самостоятельном учении;



готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями,
включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;



начальный

опыт

использования

вспомогательной

и

справочной

литературы

для

самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения
учебных заданий.
Основные методы и формы обучения:
Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении о том,
что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые
формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их
использовать для целей реальной коммуникации.
При обучении английскому языку в 6 классе основными формами работы являются: коллективная,
групповые, индивидуальные.
Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного
обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных
компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
Результаты освоения учащимися программы по английскому языку к концу 6 класса:
В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные
умения по видам речевой деятельности.
В говорении
1. Диалогическая речь:
Уметь вести:
-диалоги этикетного характера,
-диалог-расспрос,
-диалог-побуждение к действию,
-диалог-обмен мнениями,
-комбинированные диалоги.

5

Объем диалога – от 3 реплик со стороны каждого учащегося.
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
-основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий
эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего
мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст
либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания –8–10 фраз.
В аудировании учащийся научится:
-понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные
на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания
одноклассников;
-извлекать конкретную информацию из услышанного;
-понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);
В чтении читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного
содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое
чтение).
В письме учащийся научится:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания
(объемом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни,
делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо).
Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты
проектной деятельности.
В грамматике:
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и
знакомство с новыми грамматическими явлениями.

6

Содержание учебного курса
Весь учебный материал УМК “Spotlight” для 6‐го класса разделен на 10 блоков, каждый
из которых включает в себя уроки из учебника, 10 модульных контрольных работ.
Модуль 1. Кто есть кто?


Страны и национальности; Великобритания. Лондон



Страна, где я живу



Счастливые события.
Модуль 2. Вот и мы!



Досуг и увлечения



Свободное время; Игры



Покупка подарка
Модуль 3. Поехали!



Основы безопасности на улице.



Основы безопасности движения.



Способы передвижения



Как добраться до…?
Модуль 4. День за днём.



Жизнь подростков в Великобритании и России.



Назначение и отмена встречи.



Мой любимый день…
Модуль 5. Праздники.



Праздники в разных странах. Праздники в Великобритании.



Мой любимый праздник.



Заказ цветов
Модуль 6. На досуге.



Свободное время, настольные игры, кукольный театр, день рождения и покупка подарка.
Модуль 7. Вчера, сегодня, завтра.



Жизнь в прошлом



Знаменитые люди.



Обращение в стол находок



Игрушки в прошлом
Модуль 9. Еда и прохладительные напитки.



Еда



Вкус блюд, меню, заказ еды; В ресторане.



Давай готовить



Здоровая еда
Модуль 10. Каникулы.



Планы на каникулы

7



Открытка с отдыха
Проектная деятельность
1. Моя страна
2. Моя комната
3. ПДД в России
4. Жизнь подростков в России (статья в газету)
5. Школьный праздник (плакат)
6. Популярные настольные игры в России
7. Мой любимый киногерой
8. Известное здание нашей страны / моего города
9. Моё меню
10. Туристический буклет

8

Модуль «Школьный урок» (основная и средняя школа)
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения
по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов
для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных
игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра,
где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий,
которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной
работе и взаимодействию с другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что
даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.

9

Тематическое планирование

№п/
п

Название модуля

Контрольные работы
КолДиагн Итого
во
Аудиро Говорен
Модульн остич. в. к.р
Письмо
часов Чтение вание
ие
ый
К.р
9
1
1

2

Модуль1. Кто есть
кто?
Модуль2. Вот и мы!

3

Модуль3. Поехали

9

4

Модуль4. День за
днем

10

Модуль5.
Праздники
Модуль6. Досуг
молодежи

10

Модуль7. Тогда и
сейчас
Модуль8. Правила
и инструкции

10

1

10

1

Модуль9. Еда и
напитки
Модуль10.
Каникулы

11
14

1

1

Итого по
программе

102

3

3

1

5
6
7
8
9
10

9

1

1
1
1

1

1

10

1
1

1

1

1
1

1

1

1

1

1

3

3

10

1

1

1

24

10