1
г. Феодосия 2021 г.
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для 8 класса составлена
на основе:
- Закона «Об образовании» РФ N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями
02.07.2021 года;
- ФГОС основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 с изменениями от 11.12.2020г.);
- Примерной программы общего образования по иностранным языкам
(английский
язык), рекомендованной Министерством образования Российской
Федерации;
- Авторской программы курса английского языка к УМК “Spotlight ” для 5-9 классов
общеобразовательных школ Апальков В. Г.
- Учебно-методического комплекса
«Английский в фокусе», авторы: О.В.
Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс, «Просвещение» 2014.
Цели и задачи курса
В процессе изучения английского языка согласно примерным программам
реализуются следующие цели:
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно‐познавательной):
- развитие речевой компетенции ‐ совершенствование коммуникативных умений
в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
- развитие языковой компетенции ‐ систематизация ранее изученного материала;
овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и
сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- развитие социокультурной компетенции ‐ приобщение учащихся к культуре,
традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся основной школы в 8-9 классах; формирование умений представлять свою
страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.
- обеспечить развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания,
мышления, памяти и воображения,
-создать условия для коммуникативно-психологической адаптации школьников к
изучаемому языку и преодоления в дальнейшем психологических барьеров в
использовании иностранного языка как средства общения;
-формировать
лингвистические
представления,
развивать
речевые,
интеллектуальные познавательные способности школьников, а также общеучебные
умения;
-воспитывать дружелюбное отношение к представителям других стран.
2
Задачи курса:
1)
сформировать коммуникативный уровень, достаточный для общения по
изучаемому кругу тем;
2)
систематизировать имеющиеся у учащихся сведения об английской
грамматике;
3)
стимулировать интерес за счет ознакомительного чтения, выполнения
разнообразных коммуникативных творческих заданий;
4)
формировать навыки быстрого реагирования на вопрос, правильного
интонационного оформления вопросов и ответов;
5)
умение осуществлять устно-речевое общение в рамках сфер общения:
учебно-трудовой, бытовой, культурной;
6)
умение составлять сообщение, написать открытку, e-mail и личное письмо.
Уровень усвоения: репродуктивно-продуктивный, творческий.
Описание места предмета в учебном плане
Согласно действующему в школе учебному плану, рабочая программа в восьмых
классах предполагается обучение английскому языку в объеме 3 часов, всего 102 часа,
продолжительностью изучения 34 учебные недели.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык
(английский)»
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностными результатами являются:
•
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед
Родиной;
•
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,
с учётом устойчивых познавательных интересов;
•
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
•
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
3
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в
нём взаимопонимания;
•
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни
в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с
учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
•
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем
на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
•
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
•
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и
правил поведения на дорогах;
•
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности
жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
•
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
•
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
•
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
•
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
• формирование
коммуникативной
компетенции
в
межкультурной
и
межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение
к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность
мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории;
ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции,
социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
4
•
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
•
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
•
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
•
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
•
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
•
осознанное владение логическими действиями определения понятий,
обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора
оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
•
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
•
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
•
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение
и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
•
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей,
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с
информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация
информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные
факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
5
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
•
вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог
побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого
этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
•
вести диалог-обмен мнениями;
•
брать и давать интервью;
•
вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы
и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
•
строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках
освоенной тематики;
•
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную
опору (ключевые слова, план, вопросы);
•
давать краткую характеристику реальных людей и литературных
персонажей;
•
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без
опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
•
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/
вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
•
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
•
комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста,
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
•
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему
в соответствии с предложенной ситуацией общения;
•
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы,
диаграммы, расписание и т. п.);
•
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
•
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
6
•
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и
некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
•
выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
•
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на
слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
•
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащие отдельные неизученные языковые явления;
•
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую
информацию, представленную в явном и в неявном виде;
•
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные
на изученном языковом материале;
•
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом
материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
•
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий,
изложенных в несложном аутентичном тексте;
•
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления
выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
•
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
•
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать
пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
•
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе
и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность,
извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
•
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:
•
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных
устных высказываниях;
•
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на
электронное письмо-стимул;
7
•
составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
•
кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
•
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст
(таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
•
правильно писать изученные слова;
•
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце
повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного
предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
•
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в
соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
•
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
•
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
•
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
•
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
•
членить предложение на смысловые группы;
•
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы
с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение;
общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
•
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
•
различать британские и американские варианты английского языка в
прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
•
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в
пределах тематики основной школы;
•
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные
лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том
8
числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
•
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической
сочетаемости;
•
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
•
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей:
‒
глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;
‒
именасуществительныеприпомощисуффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
‒
именаприлагательныеприпомощиаффиксовinter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an,
-ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
‒
наречия при помощи суффикса -ly;
‒
имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи
отрицательных префиксовun-, im-/in-;
‒
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:
•
распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные
слова, изученные в пределах тематики основной школы;
•
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в
речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
•
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые
глаголы;
•
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
•
распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для
обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);
•
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным
языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
•
оперировать в процессе устного и письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с
коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
•
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме)
вопросительные (общий, специальный, альтернативный иразделительный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
9
•
распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные
простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке;
•
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
•
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+tobe;
•
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с
сочинительными союзами and, but, or;
•
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с
союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;
•
использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных
предложениях в настоящем и прошедшем времени;
•
распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера
(Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) инереальногохарактера
(Conditional II – If I were you, I would start learning French);
•
распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном
числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
•
распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/
неопределенным/нулевым артиклем;
•
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и
объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные,
неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
•
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
•
распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и
слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/ a little); наречия в
положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и
исключения;
•
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые
числительные;
•
распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных
временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple,
Present и Past Continuous, Present Perfect;
•
распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для
выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
•
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты
(may, can, could, be able to, must, have to, should);
•
распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах
страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
•
распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления;
предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
•
распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени
с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с
союзами who, which, that;
10
•
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с
союзами whoever, whatever, however, whenever;
•
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as;
notso … as; either … or; neither … nor;
•
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
•
распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to
love/hate doing something; Stop talking;
•
распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do
something; to look / feel / be happy;
•
распознавать и употреблять в речи определения, выраженные
прилагательными, в правильном порядке их следования;
•
распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах
действительного залога:PastPerfect, Present PerfectContinuous, Future-in-the-Past;
•
распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного
залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
•
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might,
would;
•
распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных
форм глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II, отглагольного существительного)
без различения их функций и употреблять их в речи;
•
распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие
I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written
poem).
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
•
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка;
•
представлять родную страну и культуру на английском языке;
•
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках
изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
•
использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных
высказываний;
•
находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
•
выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать
переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
11
•
использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при
говорении;
•
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и
чтении.
Социокультурная осведомлённость
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,
полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов
(знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке,
их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:
традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников),
распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о
некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях
формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в
странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную
лексику);
– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать
помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова,
план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание
поставленных вопросов;
текста
на
основе
заголовка,
предварительно
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым
собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых
средств.
12
Общеучебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной
информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной
информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и
точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке:
материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
справочными
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами
(наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их
интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с
аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным
проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Содержание учебного предмета.
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, познавательном
(социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.
СТАНДАРТ
Английский в фокусе – 8
(тематика)
Взаимоотношения в Module 1. “Character adjectives”; “Body language”;
семье, с друзьями.
“Socialising”; “Personal information”; “Physical
Внешность. Досуг и appearance”; “Relationaships”; “Greeting cards”;
увлечения (спорт,
Across the Curriculum (PSHE) “Dealing with conflict”;
музыка, посещение Sp. on R. “Socialising”.
кино/театра/ парка
Module 2. “Shopping”; “Places to shop”.
13
аттракционов).
Покупки.
Переписка.
Module 3. “Stages in life”; “Life events”.
Module 4. “Appearance”; “Self-esteem”; “Fashion”;
“Clothes”; “Style”; “Body image”; “Performances”;
“Teenage problems”.
Module 8. “Interests & hobbies”; “Applications”.
Школа и школьная
Module 3. “Fields of science”; “Work and jobs”;
жизнь, изучаемые
“Inventions”; Across the Curriculum (History) “The
предметы и
master thief of the unknown word”; Sp. on R. “Great
отношение к ним.
minds”.
Каникулы и их
Module 6. “Holidays”; “Travel”; “Activities”; “Holiday
проведение в
problems”; “Travel experiences”; “Means of transport”;
различное время
“Host families”; Sp. on R. “Pastimes”.
года.
Module 7. “Technology”; “Media usage”; “Education”;
“The media”; “Media jobs”; Across the Curriculum
“Using a computer Network”; Sp. on R. “Education”.
Родная страна и
Module 1. “Whereabouts”; Culture Corner 1
страна/страны
“Socialising in the UK”.
изучаемого языка.
Module 2. Culture Corner 2 “Charity begins at home”.
Их географическое
Module 3. Culture Corner 3 “English banknotes”.
положение, климат, Module 4. Culture Corner 4 “Traditional
погода, столицы, их costumes in the UK”;
достопримечательно Sp. on R. “Special Interests”. Module 5. Culture Corner
сти.
5 “Scottish the Coo”.
Городская/ сельская Module 6. Culture Corner 6 “The Thames”; Sp. on R.
среда проживания
“Cultural Exchange”.
школьников.
Module 7. Culture Corner 7 “Trinity College Dublin”.
Module 8. Culture Corner 8 “Mascots”
Здоровье и личная
Module 2. “Food”; “Ways of cooking”; “Preparing
гигиена. Защита
food”; Going Green 2 “Paper bag vs plastic bag”; Sp. on
окружающей среды. R. “Food & shopping”.
Module 4. Going Green 4 “Eco-clothes”.
Module 5. “Natural disasters”; “Global concerns”;
“Weather”; “Experiences”; Across the Curriculum
(Science) “Tornadoes & Hail”; Sp. on R. “Natural
World”. Module 6. Going Green 6 “Monuments in
danger”.
Module 8. “Sports”; “Sports equipment & places”;
Going Green 8 “Project A.W.A.R.E.”.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь. В 8 классах продолжается развитие таких речевых умений, как
умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к
действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное
14
содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе
диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения
как:
• начать, поддержать и закончить разговор;
• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
• выразить благодарность;
• вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – от 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения
запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С
кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем
диалогов до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
• обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
• дать совет и принять/не принять его;
• пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в
нем участие.
Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
• выражать свою точку зрения;
• выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
• выражать сомнение;
• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 8 классе предусматривает
овладение учащимися следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные
коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика),
эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному/услышанному.
Объём монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает
понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием
текста) в зависимости от коммуникативной задачи.
При этом предусматривается развитие умений:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• выбирать главные факты, опуская второстепенные;
• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического
характера с опорой на языковую догадку, контекст.
15
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 8 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания
текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения
в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным
пониманием
нужной
или
интересующей
информации
(просмотровое/поисковое чтение)
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от
вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Ознакомительное чтение – чтение с пониманием основного понимания текста
осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное
содержание, выделяемое в 8 классах, включающих факты, отражающие особенности быта,
жизни, культуры стран изучаемого языка. Объём текстов для чтения – 400–500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
• определять тему, содержание текста по заголовку;
• выделять основную мысль;
• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на основе
несложных аутентичных текстов, ориентированных на предметное содержание речи в 8
классах. Формируются и отрабатываются умения:
• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной
переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования
двуязычного словаря);
• выражать своё мнение по прочитанному;
• оценивать полученную информацию, выразить своё мнение;
• прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте .
В 8 классах объём текстов не должен превышать 600 слов.
Просмотровое/поисковое чтение – чтение с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько
коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес
для учащихся.
Письменная речь
Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют
новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.
В 8 классе совершенствуются базовые графические и орфографические навыки.
Элементарные форма записи:
• подстановка пропущенных слов и словосочетаний;
• выделение ключевой информации;
• списывание и выписывание ключевой информации и т.д.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
• делать выписки из текста;
16
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до
30 слов, включая адрес), выражать пожелания
• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни,
делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы); объем личного письма –
50-60 слов, включая адрес.
•
Языковые средства и навыки пользования ими.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа
обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического
материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского
языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на
смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
В 8 классе продолжается расширение объёма продуктивного и рецептивного
лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы,
проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками
ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее
распространённые устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише
речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их
распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и
овладения новыми словообразовательными средствами:
1.
аффиксами:
• глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); -ize/ise (revise);
• существительных
-sion/tion
(impression/information),
-ance/ence
(performance/influence), -ment (development),-ity (possibility);
• прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), -less
(homeless), -ive (creative), inter- (international);
2.
словосложением:
• прилагательное + прилагательное ( well-known);
• прилагательное + существительное ( blackboard);
3.
конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold –
cold winter).
Грамматическая сторона речи
В 8 классе предусматривается расширение объёма значений грамматических
явлений, изученных во 2–7 или 5–7 классах, и овладение новыми грамматическими
явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов
простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as,
not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального
17
характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с
придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с
союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчинённых предложений с союзами whoever,
whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III
(If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.); конструкций с
инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want
you to meet me at the station tomorrow; конструкций be/get used to something; be/get used to
doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых
для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect,
Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple
in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);
косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и
прошедшем времени; формирование навыков согласования времён в рамках сложного
предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future
Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего
и прошедшего времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определённого,
неопределённого и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями);
возвратных местоимений, неопредёленных местоимений и их производных (somebody,
anything, nobody, everything, etc.); устойчивых словоформ в функции наречия типа
sometimes, at last, at least, etc.; числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и
словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие
настоящего времени, отглагольное существительное).
18
Модуль «Школьный урок» (основная и средняя школа)
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения
по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов
для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных
игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра,
где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий,
которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной
работе и взаимодействию с другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что
даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
19
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС
№
п/п
Тема
1.
2.
Колво
часов
Кол-во
контр.
работ
Модуль 1.
Общение
1) Общение.
Вводный урок.
2) Первый шаг.
3) Знакомство.
4) Настоящие,
прошедшие,
будущие времена.
5)Настоящие,
прошедшие,
будущие времена.
6) Кто есть кто?
7) Поздравительные
открытки.
8) Прилагательные,
фразовые глаголы.
9)Культуроведение.
Правила общения в
Великобритании
10)Конфликты и
способы их
решения.
13
2
Модуль
2.
Продукты питания
и покупки
10
1) Продукты
питания и покупки.
2) Продукты
питания и покупки.
3) Покупки.
4) Настоящие
времена.
5) Артикли
Планируемые результаты
Предметн
ые
Метапредмет
ные
Личностн
ые
Уметь
рассказать
о летних
каникулах,
передавать
содержание
с опорой на
текст;
К:
использовать в
речи
изученные
лексические и
грамматически
е структуры в
соответствии с
ситуацией
общения
Развитие
навыков
сотрудниче
ства с
взрослыми
и
сверстника
ми в
разных
социальны
х
ситуациях.
уметь
выбирать
необходим
ую
информаци
ю из
прочитанно
го текста.
Р: принимать
и сохранять
цели и задачи
учебной
деятельности,
находить
средства ее
осуществления
П:
осуществлять
логические
действия
сравнения и
установления
аналогий.
2
Употреблят
ь в речи
изученные
лексически
е единицы,
уметь
рассказыва
ть о
любимом
блюде.
К:
использовать в
речи
изученные
лексические и
грамматически
е структуры в
соответствии с
ситуацией
общения
Развитие
навыков
сотрудниче
ства со
сверстника
ми.
20
6) Письмо другу.
7) Лексика и
грамматика.
Культуроведение.
Благотворительнос
ть начинается с
помощи близким
8)Какой пакет
выбрать для
покупок: бумажный
или
полиэтиленовый?
3.
Модуль
3.
Выдающиеся люди
Уметь
восприним
ать на слух
и извлекать
заданную
информаци
ю,
употреблят
ь в речи
изученные
лексически
е единицы.
10
2
1) Выдающиеся
люди.
2) Работа.
3) Прошедшие
времена.
4) Письмо о
событиях в
прошлом.
5) Великие ученые.
6) Истории
7) Формирование
лексикограмматических
навыков.
8) Железный пират
неоткрытых морей.
Уметь
применять
в речи
изученные
лексически
е единицы
и
грамматиче
ские
структуры.
Р: принимать и
сохранять цели
и задачи
учебной
деятельности,
находить
средства ее
осуществления
П: осознанно
строить
речевые
высказывания
в соответствии
с задачами
коммуникации
К:
использовать в
речи
изученные
грамматически
е структуры в
соответствии с
ситуацией
общения
Развитие
учебнопознавател
ьного
интереса к
новому
учебному
материалу
и способам
решения
Р: принимать и новой
сохранять цели задачи.
и задачи
учебной
деятельности,
находить
средства ее
осуществления
П: осознанно
строить
речевые
высказывания
в соответствии
с задачами
коммуникации
4.
Модуль 4. Будь
самим собой
1) Будь самим
13
5
Уметь
прогнозиро
вать
К:
использовать в
речи
Развитие
учебнопознавател
21
собой.
2) Твой имидж.
3) Одежда и мода.
4) Страдательный
залог
5) Преобразование
действительного
залога в
страдательный
6) Имидж.
7) Письмо – совет.
8)
Словообразование.
Лексика и
грамматика.
9) Национальные
костюмы.
10) Экология в
одежде.
содержание
текста по
заголовку,
уметь
находить
ключевые
слова или
фразы в
тексте,
передать
содержание
текста.
Уметь
употреблят
ь в речи
глаголы в
страдатель
ном
залоге.
5.
Модуль 5.
Глобальные
проблемы
человечества
1) Глобальные
проблемы.
2) Цунами
3) Глобальные
катастрофы.
4) Неличные формы
глагола
5) Инфинитив
6) Герундий
7) Погода.
8) Погода. Идиомы
9) Эссе «Решение
проблемы»
10) Эссе «Решение
проблемы»
11) Формирование
лексикограмматических
навыков.
12)
15
1
Уметь
применять
в речи
изученные
лексически
е единицы
и
грамматиче
ские
структуры.
изученные
лексические и
грамматически
е структуры в
соответствии с
ситуацией
общения
Р: принимать и
сохранять цели
и задачи
учебной
деятельности,
находить
средства ее
осуществления
ьного
интереса к
новому
учебному
материалу
и способам
решения
новой
задачи.
П: осознанно
строить
речевые
высказывания
в соответствии
с задачами
коммуникации
К:
использовать в
речи
изученные
лексические и
грамматически
е структуры в
соответствии с
ситуацией
общения
Р: принимать и
сохранять цели
и задачи
учебной
деятельности,
находить
средства ее
осуществления
Развитие
учебнопознавател
ьного
интереса к
новому
учебному
материалу
и способам
решения
новой
задачи.
П: выбирать
наиболее
22
6.
7.
Культуроведение
Шотландские
коровы
13) Наука.
Модуль
6.
Культурный обмен
1) Культурный
обмен. Необычные
путешествия.
2) Необычные
путешествия.
3) Проблемы в
отпуске.
4) Косвенная речь.
5) Команды и
вопросы в косвенной
речи
6) Средства
передвижения.
7) Личное письмо
8) Письмоблагодарность
9) Развитие
лексикограмматических
навыков.
10)
Культуроведение
История реки:
Темза
11)Памятники
мировой
культуры в
опасности.
Экология
Модуль
7.
Образование
1) Образование.
Поколение М.
2) Школа.
3) Модальные
глаголы.
4) Модальные
глаголы для
выражения
предположений
5) Профессии в
эффективные
способы
решения задач
14
2
Употреблят
ь в речи
лексику по
теме в
заданной
ситуации
коммуника
ции. Уметь
восприним
ать на слух
и понимать
основное
содержание
текста.
К: понимать
содержание
прослушанног
о текста,
использовать в
речи
изученные
лексические
единицы.
Формирова
ние
доброжелат
ельного
отношения,
уважения и
толерантно
сти к
культуре,
истории
Р: принимать и других
сохранять цели стран.
и задачи
учебной
деятельности,
находить
средства ее
осуществления
П: осознанно
строить
речевые
высказывания
в соответствии
с задачами
коммуникации
11
2
Уметь
прогнозиро
вать
содержание
текста по
заголовку,
находить в
тексте
запрашивае
мую
К:
использовать в
речи
изученные
лексические и
грамматически
е структуры в
соответствии с
ситуацией
общения
Формирова
ние
целостного,
социально
ориентиров
анного
взгляда на
мир.
23
СМИ.
6) Эссе «За и
против»
7) Формирование
лексикограмматических
навыков.
8) Колледж Святой
Троицы в Дублине
9)Использование
компьютерной сети.
8.
9.
Модуль 8. Досуг
1) Досуг.
Экстремальные
увлечения.
2) Досуг.
Экстремальные
увлечения.
3) Спорт.
4) Спорт.
5) Условные
предложения 0 и 1
типа.
6) Условные
предложения 2 и 3
типа.
7)Заявление о
вступлении в клуб.
8) Лексика и
грамматика.
9) Культуроведение
Талисманы.
10) Экологический
проект A.W.A.R.E.
11) Повторение
Итого
16
102
6
информаци
ю.
Употреблят
ь в речи
изученные
лексически
е единицы.
Передать
запрашивае
мую
информаци
и на основе
чтения
текстадиаграммы.
Р: принимать и
сохранять цели
и задачи
учебной
деятельности,
находить
средства ее
осуществления
Уметь
употреблят
ь лексику
по теме в
диалогичес
кой речи.
Уметь
восприним
ать на слух
и понимать
основное
содержание
текста.
Уметь
использова
ть в речи
изученные
грамматиче
ские
единицы.
К:
использовать в
речи
изученные
лексические и
грамматически
е структуры в
соответствии с
ситуацией
общения
П: выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения задач
Формирова
ние учебнопознавател
ьного
интереса к
новому
учебному
материалу.
Р: принимать и
сохранять цели
и задачи
учебной
деятельности,
находить
средства ее
осуществления
П: выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения задач
22
24
