Рабочая программа по учебному предмету «История».
7 класс.
Данная рабочая программа разработана на основе:
Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями и дополнениями);
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.12.2010 № 1897 (с изменениями)
- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.05.2012 № 413 (с изменениями)
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021
№ 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным образовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России: учебное издание / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.:
Просвещение, 2010
Историко-культурный стандарт: http://histrf.ru/biblioteka/book/istoriko-kul-turnyi-standart,
http://school.historians.ru/wp-content/uploads.
Методические рекомендации ГБОУ ДПО РК «КРИППО» по преподаванию истории и
обществознания в общеобразовательных организациях Республики Крым в 2021/2022
учебном году;
- Рабочая программа воспитания МБОУ Школа № 13 г. Феодосии
- Учебного плана МБОУ Школа №13 г. Феодосии Республики Крым на 2021 - 2022
учебный год
В соответствии с Примерной основной образовательной программой основного
общего образования (далее – ПООП ООО) (одобрена решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 №1/15,
редакция от 04.02.2020) на обязательное изучение учебного предмета «История России.
Всеобщая история» на уровне основного общего образования отводится 340 часов из
расчета 2 часа в неделю. В основе рабочей программы 7 класса два курса: «История
России» и «Всеобщая история». Рабочая программа рассчитана на 68 часов, из них на
изучение Всеобщей истории отводится 23 часа, Истории России – 45 часов, в т.ч.,
резерв – 3 часа. Данная программа реализует синхронно-параллельное изучение
истории.
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования (далее ФГОС ООО),
утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 07
декабря 2010 г. №1897 (с изменениями), Концепцией преподавания учебного курса
«История России» в образовательных организациях Российской Федерации,
реализующих основные общеобразовательные программы, утвержденной Решением
Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации протокол от 23 октября
2020 г. №ПК-1вн), Историко-культурным стандартом на основе ПООП ООО по
Истории и авторских учебных программ:
– Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6–
10 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А.А. Данилов, О.Н.
Журавлева, И.Е. Барыкина. – М.: Просвещение, 2020.
– Всеобщая история. История Нового времени. Рабочая программа. Поурочные
рекомендации. 7 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / Т. В. Коваль,
А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. – М. : Просвещение, 2020.
Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект,
включающий в себя:
– учебники
– История России. 7 класс: Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1
/ [Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, И.В. Курукин, А.Я. Токарева]; под ред. А.В.
Торкунова. – М.: Просвещение, 2020
– История России. 7 класс: Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 2
/ [Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, И.В. Курукин, А.Я. Токарева]; под ред. А.В.
Торкунова. – М.: Просвещение, 2020
– Всеобщая история. История Нового времени. 7 класс: учеб. для общеобразоват.
организаций / А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина; под ред. А.А.
Искендерова. – М.: Просвещение, 2020
– КИМы
– http://fipi.ru/ Открытый банк заданий ОГЭ
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
Личностные результаты и метапредметные результаты:
1.
Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к
прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности
и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России,
субъективная значимость использования русского языка и языков народов России,
осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа).
Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества
(идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность
истории народов и государств, находившихся на территории современной России);
интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального
российского общества.
Осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира.
2.
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом
устойчивых познавательных интересов.
3.
Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем
на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
(способность
к
нравственному
самосовершенствованию;
веротерпимость,
уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в
культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному
самоограничению в поступках, поведении, расточительном
потребительстве;
сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных
религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении
гражданского общества и российской государственности; понимание значения
нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества).
Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к
труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи
в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи.
4.
Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира.
5.
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
(идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию
образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов
диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов,
процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
6.
Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения
социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся;
включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в
жизнедеятельности
подросткового
общественного
объединения,
продуктивно
взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в
качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере
организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к
окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной
организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности
«другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования,
организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества,
способов реализации собственного лидерского потенциала).
7.
Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8.
Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать
художественные
произведения,
отражающие
разные
этнокультурные
традиции;
сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;
эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к
эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном
и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества,
выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с
художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям
художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
9.
Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному
уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к
исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественноэстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к
осуществлению природоохранной деятельности).
Предметные результаты изучения истории:
Ученик научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового
времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории
Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое
время;
• использовать историческую карту как источник информации о границах России и
других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического
развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений –
походов, завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей
истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России
и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и
всеобщей истории Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального
развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя
(включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития
общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»);
г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры
Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и
всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций,
взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические
ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового
времени.
Ученик получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и
политическое развитие России, других государств в Новое время;
• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций
автора и др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем
заключались общие черты и особенности;
• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении
описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.
2. Содержание учебного предмета, курса.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ 23 часа
Введение. От Средневековья к Новому времени (1 час)
Понятие о Новом времени. Что изучает Новая история. Хронологические границы и
этапы Нового времени.
Тема 1. Мир в начале нового времени. Великие географические открытия.
Возрождение. Реформация (14 часов)
Европа в конце XV–начале XVII в.
Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты.
Политические, экономические и культурные последствия географических открытий.
Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в
XVI–начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства.
Расширение внутреннего и мирового рынка.
Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI–начале XVII в.:
внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в
Европе.
Начало Реформации. М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в
Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви
против реформационного движения. Религиозные войны.
Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение
революции.
Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между
европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война. Вестфальский
мир.
Тема 2. Первые революции нового времени. Международные отношения (6 часов)
Страны Европы в XVII в.
Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и
значение революции.
Европейская культура XVI–XVII вв. Развитие науки: переворот в естествознании,
возникновение новой картины мира; выдающиеся учёные и изобретатели.
Высокое Возрождение: художники и их произведения.
Мир человека в литературе раннего Нового времени.
Стили художественной культуры XVII в. (барокко, классицизм). Становление театра.
Международные отношения.
Тема 3. Традиционные общества востока. Начало европейской колонизации (2
часа)
Страны Востока в XVI–XVII вв.
Османская империя: от могущества к упадку.
Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские
завоевания.
Империя Цин в Китае.
Образование централизованного государства и установление сёгуната Токугава в
Японии.
ИСТОРИЯ РОССИИ
РОССИЯ в XVI в.–XVII в. ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ 45 часов
Тема 1. Россия в XVI в. (21 час)
Мир после Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор
европейского развития.
Формирование централизованных государств в Европе и зарождение европейского
абсолютизма. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и
формирование единого Российского государства.
Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярская дума.
Система местничества. Местное управление. Наместники.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. Избранная рада.
Появление Земских соборов. Специфика сословного представительства в России.
Отмена кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская
реформа.
Опричнина, дискуссия о её характере. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и
проводимых им преобразований.
Экономическое развитие единого государства. Создание единой денежной системы.
Начало закрепощения крестьянства.
Перемены в социальной структуре российского общества в XVI в.
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского
ханств, Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации над кочевой.
Многообразие системы управления многонациональным государством. Приказ
Казанского дворца. Начало освоения Урала и Сибири. Войны с Крымским ханством.
Ливонская война.
Полиэтнический характер населения Московского царства.
Православие как основа государственной идеологии. Теория «Москва – Третий Рим».
Учреждение патриаршества. Сосуществование религий.
Россия в системе европейских международных отношений в XVI в.
Культурное пространство. Культура народов России в XVI в. Повседневная жизнь в
центре и на окраинах страны, в городах и сельской местности. Быт основных сословий.
Крымское ханство в XVI в. Границы. Социально-экономическое положение. Хозяйство.
Социально-политическая структура. Сословия. Хан. Беи. Мурзы. Ханский Диван.
Взаимоотношения России с Крымских ханством. Русские в Крыму. Готские князья –
эмигранты в Москве. Готский княжеский род Головиных. Набеги крымских татар на
русские земли (вторая половина XVI в. – 48). Выезды на Поле путивльских и рязанских
станичников. Сохдание сторожевой линии крепостей. Поход на Крым воеводы Д.
Адашева. «Крымский полон». Невольничьи рынки в Кафе, Карасубазаре, Бахчисарае,
Гезлеве. Обмен грамотами между Иваном IV и Девлет Гиреем в 1564 г. Православная
церковь в Крыму.
Тема 2. Россия в XVII в. (21 час)
Россия и Европа в начале XVII в. Смутное время, дискуссия о его причинах.
Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова.
Самозванцы и самозванство. Борьба против интервенции сопредельных государств.
Подъём национально-освободительного движения. Народные ополчения. Прокопий
Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в
развитии сословно-представительской системы. Избрание на царство Михаила
Фёдоровича Романова. Итоги Смутного времени.
Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей Михайлович, Фёдор
Алексеевич. Восстановление экономики страны. Система государственного
управления: развитие приказного строя. Соборное уложение 1649 г. Юридическое
оформление крепостного права и территория его распространения. Укрепление
самодержавия. Земские соборы и угасание соборной практики. Отмена местничества.
Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное
включение России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского
рынка и возникновение первых мануфактур.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город,
духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы,
казаки, крестьяне, холопы.
Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Псковское
восстание. Восстание под предводительством Степана Разина.
Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской
политики. Внешняя политика России в XVII в. Смоленская война. Вхождение в состав
России Левобережной Украины. Переяславская рада. Войны с Османской империей,
Крымским ханством и Речью Посполитой. Отношения России со странами Западной
Европы и Востока. Завершение присоединения Сибири.
Народы Поволжья и Сибири в XVI–XVII вв. Межэтнические отношения.
Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в XVII в. Раскол
в Русской православной церкви.
Культурное пространство.
Культура народов России в XVII в. Архитектура и живопись. Русская литература.
«Домострой». Начало книгопечатания. Публицистика в период Смутного времени.
Возникновение светского начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира XVII
в. Поэзия. Развитие образования и научных знаний. Газета «Вести-Куранты». Русские
географические открытия XVII в.
Быт, повседневность и картина мира русского человека в XVII в. Народы Поволжья и
Сибири.
Внешняя политика Крымского ханства. Внешняя политика Хаджи-Гиреев. Влияние
Османской Порты на Крым. Курс на «параллельную поддержку». Организация войска.
Военные походы. Бахчисарайский мирный договор 1681г.
Культура Крымского ханства. Быт и обычаи. Одежда. Обучение. Пища. Жилища.
Устное народное творчество. Религия. Развитие городов. Ремёсла. Архитектура.
Культовые сооружения. Дюрбе.
Резерв учебного времени (3 часа)
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ТЕРМИНЫ, ПЕРСОНАЛИИ, СОБЫТИЯ/ДАТЫ
ПОНЯТИЯ И ТЕРМИНЫ
Избранная рада. Гетман. Гетманщина. Государев двор. Заповедные лета. Засечная
черта. Земские соборы. Казачество. Крепостное право. Мануфактура. Местничество.
Опричнина. Парсуна. Патриарх. Полки нового (иноземного) строя. Посад. Приказы.
Раскол. Реформы. Самодержавие. Самозванство. Слобода. Соборное уложение.
Сословно-представительная монархия. Старообрядчество. Стрельцы. Урочные лета.
Челобитная. Ярмарка. Ясак.
ПЕРСОНАЛИИ
Государственные и военные деятели: Алексей Адашев, царь Алексей Михайлович,
Иван Болотников, Василий III, Елена Глинская, царь Борис Годунов, Ермак, царь Иван
IV Грозный, Андрей Курбский, хан Кучум, Лжедмитрий I, Лжедмитрий II, А.С.
Матвеев, Кузьма Минин, царь Михаил Фёдорович, Б.И. Морозов, А.Л. ОрдинНащокин, Д.М. Пожарский, М.В. Скопин-Шуйский, Малюта Скуратов, царь Фёдор
Алексеевич, царь Фёдор Иванович, Богдан Хмельницкий, царь Василий Шуйский.
Общественные и религиозные деятели, деятели культуры, науки и образования:
протопоп Аввакум, Иосиф Волоцкий, патриарх Гермоген, С.И. Дежнёв, патриарх
Никон, Нил Сорский, Симеон Полоцкий, В.Д. Поярков, С.Т. Разин, протопоп
Сильвестр, С.Ф. Ушаков, Иван Фёдоров, патриарх Филарет, митрополит Филипп
(Колычев), Е.П. Хабаров, Андрей Чохов.
CОБЫТИЯ/ДАТЫ
1505–1533 – княжение Василия III
1510 – присоединение Псковской земли
1514 – включение в состав Русского государства Смоленской земли
1521 – присоединение Рязанского княжества
1533–1584 – княжение (царствование) Ивана IV Васильевича Грозного
1533–1538 – регентство Елены Глинской
1538–1547 – период боярского правления
1547 – принятие Иваном Грозным царского титула
1549 – первый Земский собор
1550 – принятие Судебника Ивана IV
1552 – взятие русскими войсками Казани
1556 – присоединение к России Астраханского ханства
1556 – отмена кормлений
1558–1583 – Ливонская война
1564 – издание первой датированной российской печатной книги
1565–1572 – опричнина
1581–1585 – покорение Сибирского ханства Ермаком
1584–1598 – царствование Фёдора Ивановича
1589 – учреждение в России патриаршества
1598–1605 – царствование Бориса Годунова
1604–1618 – Смута в России
1605–1606 – правление Лжедмитрия I
1606–1610 – царствование Василия Шуйского
1606–1607 – восстание Ивана Болотникова
1607–1610 – движение Лжедмитрия II
1611–1612 – I и II Ополчения. Освобождение Москвы
1613–1645 – царствование Михаила Фёдоровича
1617 – Столбовский мир со Швецией
1618 – Деулинское перемирие с Речью Посполитой
1632–1634 – Смоленская война
1645–1676 – царствование Алексея Михайловича
1648 – Соляной бунт в Москве
1648 – поход Семёна Дежнёва
1649 – принятие Соборного Уложения. Оформление крепостного права в центральных
регионах страны
1649–1653 – походы Ерофея Хабарова
1653 – реформы патриарха Никона, начало старообрядческого раскола в Русской
Церкви
1654 – Переяславская Рада. Переход под власть России земель Войска Запорожского
1654–1667 – война с Речью Посполитой
1656–1658 – война со Швецией
1662 – Медный бунт
1667 – Андрусовское перемирие
1670–1671 – восстание Степана Разина
1676–1682 – царствование Фёдора Алексеевича
Модуль «Школьный урок» (основная и средняя школа)
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего
мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где
полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий,
которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной
работе и взаимодействию с другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей
к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования
и отстаивания своей точки зрения.
3. Тематическое планирование
№ Содержание
п/п
1
2
3
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
Введение
Мир в начале Нового времени. Великие
Географические открытия. Возрождение.
Реформация
Первые революции Нового времени.
Международные отношения
Количество Количество
часов
обязательных
видов работ
23
1
14
6
4
1
2
3
4
Традиционные общества Востока. Начало
европейской колонизации
ИСТОРИЯ РОССИИ
Россия в XVI в.
Россия в XVII в.
Итоговое повторение
Рефлексия
ИТОГО
2
45
21
21
2
1
68
1
1
1
