биология 8 кл.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа по биологии разработана для учащихся 8 класса МБОУ Школы
№13, г.Феодосия на основе:
 Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской
 Федерации»
 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (с изменениями)
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 № 115
«Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной
деятельности по основным образовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования»
 Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России: учебное издание / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.:
Просвещение, 2010
 Рабочая программа воспитания МБОУ Школа № 13 г. Феодосии
 Учебный план МБОУ Школа № 13 г. Феодосии на 2021/2022 учебный год
 Авторской программы В.В. Пасечника ( Биология. 5-9 классы: рабочие программы
учебно-методическое пособие / сост. Г.М. Пальдяева. - М: Дрофа, 2016 г.
Рабочая программа ориентирована на:
Учебник Биология 8 класс :учебник для общеобразовательных учреждений с
приложением на электронном носителе авторов:Пасечник В.В.,А.А.Каменский,
Г.Г.Швецов, З.Г.Гапонюк «Биология 8» 2020г. Издательство «Просвещение».
Согласно федеральному учебному плану на изучение биологии выделен 2 часа в неделю.
Итого 68 часов в год.
Основные цели и задачи изучения биологии в 8 классе.
1. формирование и развитие знаний о строении и функциях человеческого
тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека;
2. гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни для
сохранения психического, психического и нравственного здоровья
человека;
3. развитие познавательных мотивов, направленных на получение новых
знаний о своем организме, формирование и развитие интеллектуальных
умений и познавательных качеств личности, овладение методами
исследования организма человека.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностные:
1. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы
наосновные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;
– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на
мир,возможность их изменения.
2. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций,
решениявозникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
3. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным
предметамматериал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
4. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
5. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки,
обеспечивающиебезопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же
близких людей иокружающих.
6. Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на
поступки,которые угрожают безопасности и здоровью.
7. Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде
всегопродуктивные задания учебника, нацеленные на – умение оценивать:
– риск взаимоотношений человека и природы;
– поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.
Метапредметные:
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
• Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и
индивидуальнойучебной деятельности.
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать
изпредложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта).
• Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
• Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду
сосновными и дополнительные средства (справочная литература, сложные
приборы,компьютер).
• Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью
деятельности,исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том
числе иИнтернет).
• Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из
целии имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
• В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
• Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить
способывыхода из ситуации неуспеха.
• Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»),
определятьнаправления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо
сделать»).
Познавательные УУД:
2




Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.
Давать определение понятиям на основе изученного на различныхпредметах
учебногоматериала.
 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственныхсвязей.
 Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
 Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для
себяформу фиксации и представления информации. Представлять информацию в
оптимальнойформе в зависимости от адресата.
 Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого
самостоятельно использоватьразличные виды чтения (изучающее, просмотровое,
ознакомительное, поисковое), приемыслушания.
 Самому создавать источники информации разного типа и для разных
аудиторий,соблюдать информационную гигиену и правила информационной
безопасности.
 Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как
инструмент длядостижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче
инструментальныепрограммно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
• Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
• В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль
(владениемеханизмом эквивалентных замен).
• Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
ошибочностьсвоего мнения (если оно таково) и корректировать его.
• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
Предметные:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Характеризовать элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном
развитиичеловека.
Объяснять некоторые наблюдаемые процессы, проходящие в собственном
организме;
Объяснять, почему физический труд и спорт благотворно влияют на организм.
Использовать в быту элементарные знания основ психологии, чтобы уметь
эффективнообщаться (о человеческих темпераментах, эмоциях, их биологическом
источнике исоциальном смысле).
Выделять основные функции организма (питание, дыхание, выделение,
транспортвеществ, раздражимость, рост, развитие, размножение) и объяснять их
роль в егожизнедеятельности.
Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности клетки.
Объяснять биологический смысл разделения органов и функций.
Характеризовать, как кровеносная, нервная и эндокринная системы органов
выполняюткоординирующую функцию в организме.
Объяснять, какова роль опорно-двигательной системы в обеспечении
функцийпередвижения и поддержания функций других систем органов.
Характеризовать, как покровы поддерживают постоянство внутренней среды
организма.
Объяснять, какова роль основных функций организма (питание, дыхание,
выделение) вобеспечении нормальной жизнедеятельности.
3

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Характеризовать внутреннюю среду организма и способы поддержания ее
постоянства(гомеостаза).
Объяснять, как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире, и какую
роль вэтом играет высшая нервная деятельность и органы чувств.
Характеризовать особенности строения и функции репродуктивной системы.
Объяснять биологический смысл размножения и причины естественной смерти.
Объяснять важнейшие психические функции человека, чтобы понимать себя
иокружающих (соотношение физиологических и психологических основ в природе
человекаи т.п.).
Характеризовать биологические корни различий в поведении и в социальных
функцияхженщин и мужчин (максимум).
Называть основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие
иразрушающие здоровье.
Понимать, к каким последствиям приводит нарушение важнейших функций
организма(нарушение обмена веществ, координации функций).
Выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия.
Оказывать первую помощь при травмах.
Применять свои знания для составления режима дня, труда и отдыха, правильного
рационального питания, поведения, гигиены.
Называть симптомы некоторых распространенных болезней.

Выпускник научится:




выделять существенные признаки биологических объектов (отличительных
признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и
бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен
веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,
рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот
веществ и превращение энергии в экосистемах);
приводить доказательства (аргументация) родства человека с млекопитающими
животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья
человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей
среды;
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;
классификация — определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;

Выпускник получит возможность научиться:
 овладению методами биологической науки: наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов;
 анализу и оценке последствий деятельности человека в природе, влияния факторов
риска на здоровье человека..
 работать с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы,
скальпели, лупы, микроскопы).
 объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков.

МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ УРОК»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией
– инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения,
задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где
полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий,
которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
БИОЛОГИЯ 8 КЛАСС
(70 часов, 2 часа в неделю)
Наука о человеке (3ч)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их
становление и методы исследования.
Общий обзор организма человека (3ч)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека.
Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на
нее. Человеческие расы. Человек как вид.
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Внешняя и внутренняя
среда организма.
Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма.
Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и
биологическое окисление. Их значение. Рост и развитие клетки. Состояния
физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани.
Строение и функция нейрона. Синапс. Центральная и периферическая части нервной
системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы.
Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их
значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные
связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Лабораторные и практические работы.
Лабораторная работа1. Изучение микроскопического строения тканей организма
человека.
Опорно-двигательная система (7 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение,
типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой
деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей:
неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и
синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице.
Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного
сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и
исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков,
распилов костей, приемов первой помощи при травмах.
Лабораторные и практические работы.
6

Лабораторная работа 2.Микроскопическое строение кости.
Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).
Практическая работа 1. Утомление при статической и динамической работе.
Практическая работа 2. Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия
(выполняется дома).
Самонаблюдение работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.
Внутренняя среда организма (4 часа)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие.
Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты,
лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина «К» в
свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и
И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет.
Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной
защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота
инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение
инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и
лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный
иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор.
Пересадка органов и тканей.
Лабораторные и практические работы.
Лабораторная работа 3. Микроскопическое строение крови.
Кровообращение и лимфообращение (4 часа)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение
кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа
сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения
органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы.
Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при
кровотечениях.
Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального
давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.
Лабораторные и практические работы.
Лабораторная работа 4. Измерение кровяного давления
Самонаблюдение . Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке
(выполняется дома).
Дыхание (4 часов)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование.
Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и
околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях.
Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана
воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель
здоровья: жизненная емкость легких.
7

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и
рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей,
электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой
массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей;
роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в
выдыхаемом воздухе; приемов искусственного дыхания.
Лабораторные и практические работы.
Лабораторная работа 5. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Лабораторная работа 6. Определение частоты дыхания
Питание (6 ч)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение
пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал,
пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта.
Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения,
их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных
инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса человека.
Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при
глотании; изучение действия ферментов слюны на крахмал.
Лабораторные и практические работы.
Лабораторная работа 7. Изучение действия ферментов желудочного сока на белки.
Обмен веществ и энергии (4 часа)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и
энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей.
Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в
обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим
питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
Выделение продуктов обмена (2 часа)
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма.
Органы мочевыделительной системы, их строение и функция. Строение и работа почек.
Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их
предупреждение.
Демонстрации модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».
Покровы тела человека (4 часа)
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи
в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей,
ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и
лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма.
Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь
при тепловом и солнечном ударе.
8

Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти;
определение типа своей кожи с помощью бумажной салфетки.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности (8 часов)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и
головной мозг — центральная нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая.
Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции
продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции
промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших
полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры
больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и
парасимпатический отделы нервной системы. Железы внешней, внутренней и смешанной
секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.
Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной
железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез,
надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрация модели головного мозга человека.
Самонаблюдение. Штриховое раздражение кожи.
Органы чувств. Анализаторы(5ч)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой
информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение
глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая
часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение
глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости.
Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного,
среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора.
Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты,их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их
анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрации моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки,
хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха;
зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (6 часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М.
Сеченов и И.П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные
рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбужденияторможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление.
Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность,
динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности
высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность.
Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации
9

своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических
функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение,
мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм.
Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения
(чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные
свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие
наблюдательности и мышления.
Демонстрации безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого
подкрепления; двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на
наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм
мышления и пр.
Размножение и развитие человека (4 ч)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества
полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и
яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации
и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки,
укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.
Биогенетический закон Геккеля—Мюллера и причины отступления от него. Влияние ПАВ
веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым
путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним.
Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых
контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни,
межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности,
способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрации тестов, определяющих типы темпераментов.
Человек и окружающая среда (4 часа)
Связи человека с окружающей средой. Адаптация человека к среде обитания. Адаптация.
Напряжение и утомление.
Здоровье. Страх. Паника.
Первая помощь до прибытия профессиональной медицинской помощи.
Контрольные работы:
- Контрольная работа №1 «Опора и движение»
- Контрольная работа №2 Тема: «Внутренняя среда организма»; «Кровообращение и
лимфообращение».
- Контрольная работа №3 «Дыхание»; «Пищеварение»
- Итоговая контрольная работа.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (68 ЧАСОВ)
№
Тема урока
Количество Количество
Количество
Количество
п/п
часов
практических лабораторных контрольных
работ
работ
работ
1
Наука о человеке
4
2

Общий обзор
организма
человека

Опора и движение

Внутренняя среда
организма

Кровообращение и
лимфообращение
Дыхание

Питание

Обмен веществ и
превращение
энергии

Выделение
продуктов обмена

Покровы тела

Нейрогуморальная
регуляция
процессов
жизнедеятельности

Органы чувств.
Анализаторы

Психика и
поведение
человека. Высшая
нервная
деятельность

Размножение и
развитие человека

Человек и
окружающая среда

ИТОГО