биология 9 кл.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа по биологии разработана для учащихся 9 класса МБОУ Школы №13,
г.Феодосия на основе:

 Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской
 Федерации»
 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 № 1897 (с изменениями)
 Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 № 115 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по
основным образовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»
 Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное
издание / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2010
 Рабочая программа воспитания МБОУ Школа № 13 г. Феодосии
 Учебный план МБОУ Школа № 13 г. Феодосии на 2021/2022 учебный год
 Авторской программы В.В. Пасечника ( Биология. 5-9 классы: рабочие программы учебнометодическое пособие / сост. Г.М. Пальдяева. - М: Дрофа, 2016 г.
Учебник: Биология. 9 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В.В. Пасечник, С.В. Суматохин,
Г.С. Калинова, З.Г. Гапонюк; под ред. В.В. Пасечника.– М.: Просвещение, 2019 г. (Линия жизни).

Основными целями являются:
1. Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах,
процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях (клеточной,
эволюционной Ч.Дарвина), элементарных представлений о наследственности и изменчивости
(ген, хромосома, мутация, наследственные заболевания, гаметы, наследственная и
ненаследственная изменчивость), об экосистемной организации жизни, овладение понятийным
аппаратом биология;
2. Приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения живых
организмов и человека; наблюдения за живыми объектами собственным организмом, описание
биологических объектов и процессов, проведение несложных биологических экспериментов с
использованием аналоговых и цифровых биологических приборов и инструментов;
3. Освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними,
проведение наблюдений за состоянием собственного организма;
4. Формирование основ экологической грамотности, способности оценивать последствия
деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
к здоровью своему и окружающих; осознание необходимости сохранения биоразнообразия и
природных местообитаний;
5. Овладение приёмами работы с информацией биологического содержания, представленной в
разной форме;
6. Создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению
биологических знаний и выбора биологии как профильного предмета на ступени среднего
полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ», 9 КЛАСС
Программа обеспечивает достижение учащимися 9 класса определенных личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
 ответственно относиться к учению;
 бытьвоспитанными гражданами России ,патриотами ,любящими и иуважеющиминия Отечеству;
формировать личностные представления о ценности природы, осознание значимости и общности
глобальных проблем человечества;
 социальным нормам и правилам поведения на природе;
 развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
 основным принципам и правилам отношения к живой природе; основам здорового образа жизни

Метапредметныерезультаты:
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных
учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:
 устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и
происхождения жизни на земле;
 проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;
 устанавливать причинно-следственные связи на примере решения генетических задач;
 проводить сравнение клеток крови организма человека и лягушки делать выводы на основе
сравнения;
 выявлять взаимосвязи между особенностями строения организмов и выполняемой ими функции;
 находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об эволюции организмов ,
оформлять её в виде рефератов, докладов;
 классифицировать живые организмы и растения;
 устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия организмов и окружающей их
внешней средой;
 приводить доказательства (аргументировать) взаимосвязи человека, животных;растений и
окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.
Познавательные УУД.
 овладеватьсоставляющимиисследовательской
и
проектнойдеятельности,
включаяумениявидетьпроблему,ставитьвопросы,
выдвигатьгипотезы,
даватьопределенияпонятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты,
 делатьвыводы
и
заключения,
структурироватьматериал,
объяснять,
доказывать,
защищатьсвоиидеи;
 умениеработать
с
разнымиисточникамибиологическойинформации:
находитьбиологическуюинформацию
в
различныхисточниках
(текстеучебниканаучнопопулярнойлитературе,
биологическихсловарях
и
справочниках),
анализировать и оцениватьинформацию.
 создавать, применять и преобразовыватьзнаки и символы, модели и схемыдлярешенияучебныхи
познавательныхзадач;осознанноиспользоватьречевыесредствадлядискуссии
и
аргументациисвоейпозиции:
сравниватьразныеточкизрения,аргументировать
и
отстаиватьсвоюточкузрения;
 формировать
и
развиватькомпетентности
в
областииспользования,
информационнокоммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Коммуникативные УУД.
 уметьорганизовыватьучебноесотрудничество и совместнуюдеятельность с учителем и сверстниками,
2

работатьиндивидуально
и
в
группе:
находитьобщеерешение
и
разрешатьконфликтынаосновесогласованияпозиций и учётаинтересов, формулировать, аргументировать и
отстаиватьсвоёмнение.

Предметныерезультаты.
Выпускник научится:









объяснять состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого;
представлять о молекулярном уровне организации живого;
объяснять особенности вирусов как неклеточных форм жизни;
выделять основные методы изучения клетки;
объяснять взаимосвязь между особенностями строения клеток эукариот и прокариот;
выделять особенности строения и функции органоидов клетки;
объяснять основные положения клеточной теории и химический состав клетки;
клеточный уровень организации живого; строение клетки как структурной и функциональной единицы
жизни; обмен веществ и превращение энергии как основу жизнедеятельности клетки; рост, развитие и
жизненный цикл клеток; особенности митотического деления;
 объяснять сущность биогенетического закона; мейоз; особенности индивидуального развития организма;
основные закономерности передачи
наследственной информации; закономерности изменчивости;
основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов; особенности развития половых
клеток;
 выделять критерии вида и его популяционную структуру; экологические факторы и условия среды;
основные положения теории эволюции Ч.Дарвина; движущие силы эволюции ;пути достижения

биологического прогресса; популяционно-видовой уровень организации живого; развитие
эволюционных представлений; синтетическую теорию эволюции;
 определять понятия: «сообщество», «экосистема», «биогеоценоз»; структуру разных сообществ;
процессы, происходящие при переходе с одного трофического уровня на другой;
 объяснять основные гипотезы возникновения жизни на Земле; особенности антропогенного
воздействия на биосферу; основы рационального природопользования; основные этапы развития
жизни на Земле; взаимосвязи живого и неживого в биосфере; круговороты веществ в биосфере;
этапы эволюции биосферы; экологические кризисы; развитие представлений о происхождении
жизни и современном состоянии проблемы; значение биологических наук в
 доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими;














выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;
оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударе, обморожениях, травмах кожного покрова;
объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;
объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов;
выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств;
выделять существенные особенности поведения и психики человека;
объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;
особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека;
выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы;
устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции;
выделять существенные признаки органов размножения человека;
объяснять вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;
приводить доказательства(аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций,
передаваемых половым путём ,ВИЧ-инфекции, медико-генетического консультирования для
предупреждения наследственных заболеваний человека;
Выпускник получит возможность научиться:
 приобретатьопытиспользованияметодовбиологическойнауки
и
проведениянесложныхбиологическихэкспериментовдляизучения и сравненияживыхорганизмов;
 формироватьосновыэкологическойграмотности:способностиоцениватьпоследствиядеятельностичеловека в
природе, влияниефактороврисканаздоровьечеловека; умениевыбиратьцелевые и смысловыеустановкив
своихдействиях
и
поступкахпоотношению
к
живойприроде;
осознаниенеобходимостидействийпосохранениюбиоразнообразия
и
природныхместообитаний,
видовживотных;

 объяснятьрольбиологии
в
практическойдеятельностилюдей,
родстваобщностипроисхождениярастений и животных;
 формироватьпредставления
о
значениибиологическихнаук
глобальныхэкологическихпроблем.

роличеловека
в

природе,

решениилокальных

МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ УРОК»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания
к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где
полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые
дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с
другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной
помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного
выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
9 КЛАСС (68 ЧАСОВ)
Предмет «Биология» в 9 классе изучается на базовом уровне. Учащимся предлагается
базовоесодержаниеучебного предмета «Биология».
Введение. Биология в системе наук (2 ч.)
Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной
картины мира. Методы биологических исследований. Понятие «жизнь». Современные научные
представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.
Демонстрации: портреты ученых-биологов; схема «Связь биологии с другими науками».
Глава 1. Основы цитологии - науки о клетке ( 10 ч.)
Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и изучения
клетки. Основные положения клеточной теории. Значение цитологических исследований для
развития биологии и других биологических наук, медицины, сельского хозяйства.
Клетка как структурная и функциональная единица живого. Химический состав клетки.
Основные компоненты клетки. Строение мембран и ядра, их функции. Цитоплазма и основные
органоиды. Их функции в клетке.
Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Вирусы.
Обмен веществ и превращения энергия в клетке. Способы получения органических веществ:
автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его космическая роль в биосфере.
Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК - источник генетической информации. Генетический
код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование РНК по матрице ДНК. Регуляция
биосинтеза.
Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.
Демонстрации: микропрепараты клеток растений и животных; модель клетки; опыты,
иллюстрирующие процесс фотосинтеза; модели РНК и ДНК, различных молекул и вирусных
частиц; схема путей метаболизма в клетке; модель-аппликация «Синтез белка».
Лабораторные работы:
Лабораторная работа №1 «Строение эукариотических клеток у растений, животных, грибов и
прокариотических клеток у бактерий».
Глава 2. Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов (5 ч.)
Самовоспроизведение - всеобщее свойство живого. Формы размножения организмов. Бесполое
размножение и его типы. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных
организмов, его биологическое значение.
Половое размножение.
оплодотворения.

Мейоз,

его

биологическое

значение.

Биологическое значение

Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных организмов.
Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей.
Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Уровни приспособления организма к
изменяющимся условиям.

Демонстрации:таблицы, иллюстрирующие виды бесполого и полового размножения,
эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей
позвоночных животных; схемы митоза и мейоза.
Глава 3. Основы генетики (10 ч.)
Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики. Закономерности
наследования признаков живых организмов. Работы Г. Менделя. Методы исследования
наследственности. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное
скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование.
Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Фенотип и генотип. Генетическое
определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков,
сцепленных с полом. Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система.
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Причины и частота
мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций. Комбинативная изменчивость.
Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия
в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая, или
модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении
признаков и свойств.
Демонстрации: модели-аппликации, иллюстрирующие законы наследственности, перекрест
хромосом; результаты опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость
организмов; гербарные материалы, коллекции, муляжи гибридных, полиплоидных растений.
Практические работы:
Практическая работа № 1 «Решение генетических задач на моногибридное скрещивание».
Лабораторные работы:
Лабораторная работа №2:«Изучение фенотипов растений. Изучение модификационной
изменчивости и построение вариационной кривой».
Глава 4. Генетика человека (3 ч.)
Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека.
Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека.
Генетические болезни. Генотип и здоровье человека.
Демонстрации: хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
Практические работы:
Практическая работа № 2 «Составление родословных».
Глава 5. Основы селекции и биотехнологии (3 ч.)
Основы селекции. Задачи и методы селекции. Достижения мировой и отечественной селекции.
Биотехнология: достижения и перспективы развития.
Демонстрации: растения, гербарные экземпляры, муляжи, таблицы,
иллюстрирующие результаты селекционной работы; портреты селекционеров.

фотографии,

Глава 6. Эволюционное учение (15 ч.)
Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин - основоположник учения об эволюции.
Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе
6

эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат
эволюции. Сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов.
Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура
вида. Популяция как элементарная эволюционная единица. Факторы эволюции и их
характеристика.
Движущие силы и результаты эволюции.
Естественный отбор - движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за существование как
основа естественного отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств,
признаков и новых видов.
Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как
результат действия естественного отбора.
Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения
проблем охраны природы и рационального природопользования.
Понятие о макроэволюции. Соотнесение микро- и макроэволюции. Усложнение растений и
животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости
биосферы, результат эволюции.
Демонстрации: живые растения и животные; гербарные экземпляры и коллекции животных,
показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и
пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде
обитания и результаты видообразования; схемы, иллюстрирующие процессы видообразования и
соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.
Лабораторная работа:
Лабораторная работа №3: «Изучение приспособленности организмов к среде обитания».
Семинары:
«Современные проблемы теории эволюции».
«Современные проблемы теории эволюции. Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка».
Глава 7. Возникновение и развитие жизни на Земле (4 ч.)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат
эволюции. История развития органического мира.
Демонстрации:окаменелости, отпечатки растений и животных в древних
репродукции картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов.

породах;

Семинар «Происхождение и развитие жизни на Земле».
Глава 8. Взаимосвязи организмов и окружающей среды (16 ч.)
Окружающая среда - источник веществ, энергии и информации. Экология, как наука. Влияние
экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным
экологическим факторам. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов
(конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и
разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые
связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.
Биосфера - глобальная экосистема. В.И. Вернадский - основоположник учения о биосфере. Роль
человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на жизнь человека. Последствия
7

деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и
экосистемы.
Практические работы:
Практическая работа № 3 «Выявление типов взаимодействия популяций разных видов в
конкретной экосистеме».
Практическая работа № 4 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)».
Лабораторная работа:
Лабораторная работа № 4 «Изучение приспособлений организмов к определённой среде
обитания (на конкретных примерах)».
Лабораторная работа № 5 «Строение растений в связи с условиями жизни».
Лабораторная работа № 6 «Описание экологической ниши организма».
Итоговая конференция
биологического проекта.

«Взаимосвязи

организмов

окружающей

среды».

Защита

Демонстрации:таблицы, иллюстрирующие структуру биосферы; схема круговорота веществ и
превращения энергии в биосфере; схема влияния хозяйственной деятельности человека на
природу; модель-аппликация «Биосфера и человек»; карты заповедников России.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС (68 ЧАСОВ)
№
п/п

Наименование темы

Введение. Биология в
системе наук
Глава 1. Основы
цитологии – наука о
клетке
Глава 2. Размножение
и индивидуальное
развитие (онтогенез)
организмов
Глава 3. Основы
генетики
Глава 4. Генетика
человека

4.
5.
6.

Количество
Часов

Лабораторных
работ
-

Контрольных
работ
-

экскурсий

Практических
работ
-

Глава 5. Основы
селекции и
биотехнологии
Глава 6.
Эволюционное учение

Глава 7.
Возникновение и
развитие жизни на
Земле
Глава 8. Взаимосвязи
организмов и
окружающей среды
ИТОГО