Пояснительная записка
Данная рабочая программа предназначена для 6 класса общеобразовательной школы и
составлена с учетом требований ФГОС, утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации 06.10.2009 года № 373, с изменениями от 26.11.2010 №1241,
22.09.2011 № 2357, 31.12.2015 №1576; Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России.
Рабочая программа по учебному предмету «Технология» разработана на основе
Примерной основной образовательной программы основного общего образования (ПООП
ООО) 2015 г. и требований, представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования (ФГОС ООО) 2010 г.
Программа включает цели и задачи предмета «Технология», общую характеристику
учебного курса, личностные, метапредметные и предметные результаты его освоения,
содержание курса, тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности. Функции программы по учебному предмету «Технология»:
— нормирование учебного процесса, обеспечивающее в рамках необходимого объёма
изучаемого материала чёткую дифференциацию по разделам и темам учебного предмета (с
распределением времени по каждому разделу);
— плановое построение содержания учебного процесса, включающее планирование
последовательности изучения технологии в основной школе, учитывающее увеличение
сложности изучаемого материала как в течение каждого учебного года, так и при продвижении
от 5 к 9 классу, исходя из возрастных особенностей обучающихся;
— общеметодическое руководство учебным процессом.
Программа учебного предмета «Технология» составлена с учётом полученных учащимися
при обучении в начальной школе технологических знаний и опыта трудовой деятельности.
Учебник: Е.С. Глозман, О.А. Кожина, Ю.Л. Хотунцев, Е.Н. Кудакова
«Технология» 6 класс» Москва, Дрофа 2018
Цели и задачи изучения учебного предмета «Технологии»:
Изучение учебного предмета «Технология» способствует достижению следующих целей
основного общего образования:
• обеспечение всем учащимся оптимального, с учётом их возможностей,
интеллектуального развития;
• становление и развитие личности обучающегося в её са-мобытности, уникальности,
неповторимости;
• социально-нравственное и эстетическое воспитание;
• знакомство обучающихся с основами систематизированных знаний о природе, обществе,
технике и культуре;
• развитие способностей и познавательных интересов учащихся (критического мышления,
внимания, воображения, памяти и разнообразных практических умений);
• выработку у обучающихся навыков самостоятельно выявлять, формулировать и
разрешать определённые теоретические и практические проблемы, связанные с природой,
общественной жизнью, техникой и культурой;
• формирование у обучающихся научно обоснованной системы взглядов и убеждений,
определяющих их отношение к миру;
• формирование у учащихся потребности в самостоятельном пополнении имеющихся
знаний и умений как в ходе учёбы, так и за пределами школы;
• ознакомление учащихся с научными основами производства и организации труда в
таких важнейших отраслях, как машиностроение, электротехническая и химическая
промышленность, сельское хозяйство и т. д., и формирование у них умений пользоваться
простейшими техническими приспособлениями и устройствами;
• понимание
важнейших
закономерностей
технических,
технологических
и
организационных процессов, общих для многих областей промышленного и
сельскохозяйственного производства и сферы услуг;
• обеспечение подготовки учащихся к какой-либо профессии.
Предметная область «Технология» является необходимым компонентом общего
образования всех школьников, предоставляя им возможность применять на практике знания
основ наук. Это фактически единственный школьный учебный курс, отражающий в своём
содержании общие принципы преобразующей деятельности человека и все аспекты
материальной культуры. Он направлен на овладение учащимися навыками конкретной
предметно-преобразующей (а не виртуальной) деятельности, создание новых ценностей, что,
несомненно, соответствует потребностям развития современного общества. В рамках
«Технологии» происходит знакомство с миром профессий и ориентация школьников на работу
в различных сферах общественного производства, тем самым обеспечивается преемственность
перехода учащихся от общего к профессиональному образованию и трудовой деятельности.
Основными целями изучения учебного предмета «Технология» в системе основного общего
образования являются:
• формирование представлений о сущности современных материальных,
информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития; обеспечение
понимания обучающимися роли техники и технологий для прогрессивного развития общества;
• освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и
созидательной деятельности;
• формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической
культуры и культуры труда;
• формирование проектно-технологического мышления обучающихся;
• уяснение социальных и экологических последствий развития технологий
промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;
• овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения
творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий,
обеспечения сохранности продуктов труда;
• овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов,
правилами выполнения графической документации;
• формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным
предметам для решения прикладных учебных задач;
• развитие умений применять технологии представления, преобразования и
использования информации, оценивать возможности и области применения средств и
инструментов информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в современном
производстве или сфере обслуживания;
• овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми (безопасными) приёмами
ручного и механизированного труда с использованием распространённых инструментов,
механизмов и машин, способами управления отдельными видами бытовой техники;
• развитие у учащихся познавательных интересов, технического мышления,
пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и
организаторских способностей;
• воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремлённости,
предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного
отношения к людям различных профессий и результатам их труда; воспитание гражданских и
патриотических качеств личности;
•
формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями, их востребованности на рынке труда для определения обучающимся
направлений своего дальнейшего образования в контексте построения жизненных планов, в
2
первую очередь касающихся сферы и содержания будущей профессиональной
деятельности.
Место предмета в учебном плане.
В основной школе технология изучается с 5 по 8 класс. Учебный план составляет238
учебных часов. В том числе в 5,6,7 классах по 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в
неделю; в 8 классах 34 учебных часа из расчета 1 учебный час в неделю.
Общая характеристика учебного предмета «Технология»
Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов
получения, преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов
природной и социальной среды.
В процессе обучения технологии должно обеспечиваться формирование у школьников
технологического мышления. Схема технологического мышления (потребность — цель —
способ — результат) позволяет наиболее органично решать задачи установления связей между
образовательным и жизненным пространством, образовательными результатами, полученными
при изучении различных предметных областей, а также собственными образовательными
результатами (знаниями, умениями, универсальными учебными действиями и т. д.) и
жизненными задачами. Кроме того, схема технологического мышления позволяет вводить в
образовательный процесс ситуации, дающие опыт принятия прагматичных решений на основе
собственных образовательных результатов, начиная от решения бытовых вопросов и
заканчивая решением о направлениях продолжения образования, построением карьерных и
жизненных планов. Таким образом, предметная область «Технология» позволяет формировать
у обучающихся ресурс практических умений и опыта, необходимых для разумной организации
собственной жизни, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности,
гибкости мышления.
Предмет «Технология» является базой, на которой может быть сформировано проектное
мышление обучающихся. Проектная деятельность как способ преобразования реальности в
соответствии с поставленной целью оказывается адекватным средством в ситуациях, когда
сформировалась или выявлена в ближайшем окружении новая потребность, для которой в
опыте обучающегося нет отработанной технологии целеполагания и построения способа
достижения целей или имеется противоречие между представлениями о должном, в котором
выявленная потребность удовлетворяется, и реальной ситуацией. В предлагаемую программу
включено содержание, адекватное требованиям ФГОС к освоению обучающимися принципов и
алгоритмов проектной деятельности.
Проектно-технологическое мышление может развиваться только с опорой на
универсальные способы деятельности в сферах самоуправления и разрешения проблем, работы
с информацией и коммуникации. Поэтому предмет «Технология» принимает на себя
значительную долю деятельности образовательной организации по формированию
универсальных учебных действий.
Планируемые результаты
Программа курса предполагает достижение выпускниками 9 классов следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты освоения учащимися программы:
— формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики; проявление познавательной активности в области
предметной технологической деятельности;
— формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию; овладение элементами организации умственного и физического труда;
— самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в
различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
3
— развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности; выражение
желания учиться для удовлетворения перспективных потребностей;
— осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования
на базе осознанного ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений с
учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду;
— становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной
деятельности, планирование образовательной и профессиональной карьеры, осознание
необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной
социализации;
— формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками; умение общаться при коллективном выполнении работ или проектов с учётом
общности интересов и возможностей членов трудового коллектива;
— проявление технико-технологического и экономического мышления при организации
своей деятельности;
— самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технологий к
рациональному ведению домашнего хозяйства;
— формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления; бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
— развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера; формирование
индивидуально-личностных позиций учащихся.
Метапредметные результаты освоения учащимися программы:
— самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для
себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности;
— алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
— определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим
условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
— комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в
ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них; поиск новых решений
возникшей технической или организационной проблемы;
— выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих
потребительную стоимость; самостоятельная организация и выполнение различных творческих
работ по созданию изделий и продуктов;
— виртуальное и натурное моделирование технических объектов, продуктов и
технологических процессов; проявление инновационного подхода к решению учебных и
практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
— осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей
деятельности; подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию техникотехнологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме
результатов своей деятельности;
— формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТ); выбор для решения познавательных и
коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари,
интернет-ресурсы и другие базы данных;
— организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и
сверстниками; согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с
другими её участниками; объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой
деятельности в решение общих задач коллектива;
4
— оценивание точности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её
решения; диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым
критериям и показателям; обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения
противоречий в выполняемых технологических процессах;
— соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и
созидательного труда; соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с
технологической культурой производства;
— оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных,
правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и
принципам;
— формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения программы: в познавательной сфере:
— осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества;
формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и
культуры труда; классификация видов и назначения методов получения и преобразования
материалов, энергии, информации, природных объектов, а также соответствующих технологий
промышленного производства; ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях
создания объектов труда;
— практическое освоение обучающимися основ проектно-исследовательской
деятельности; проведение наблюдений и экспериментов под руководством учителя; объяснение
явлений, процессов и связей, выявляемых в ходе исследований;
— уяснение социальных и экологических последствий развития технологий
промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;
распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в
технологических процессах; оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их
применения;
— развитие умений применять технологии представления, преобразования и
использования информации, оценивать возможности и области применения средств и
инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания, рациональное
использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для
проектирования и создания объектов труда;
— овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов,
правилами выполнения графической документации, владение методами чтения технической,
технологической и инструктивной информации;
— формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным
предметам для решения прикладных учебных задач; применение общенаучных знаний по
предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления
технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
применение элементов экономики при обосновании технологий и проектов;
— владение алгоритмами и методами решения организационных и техникотехнологических задач; овладение элементами научной организации труда, формами
деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства; в
трудовой сфере:
— планирование технологического процесса и процесса труда; подбор материалов с
учетом характера объекта труда и технологии; подбор инструментов, приспособлений и
оборудования с учётом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
— овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения
творческих задач, моделирования, конструирования; проектирование последовательности
операций и составление операционной карты работ;
5
— выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм,
стандартов, ограничений; соблюдение трудовой и технологической дисциплины; соблюдение
норм и правил безопасного труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
— выбор средств и видов представления технической и технологической информации в
соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
— контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и
показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов; выявление
допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
— документирование результатов труда и проектной деятельности; расчёт себестоимости
продукта труда; примерная экономическая оценка возможной прибыли с учётом сложившейся
ситуации на рынке товаров и услуг; в мотивационной сфере:
— оценивание своей способности к труду в конкретной предметной деятельности;
осознание ответственности за качество результатов труда;
— согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других
участников познавательно-трудовой деятельности;
— формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями, их востребованности на рынке труда; направленное продвижение к выбору
профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или будущей
профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального
образования;
— выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;
— стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных
средств, труда; наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении
работ; в эстетической сфере:
— овладение методами эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности
продуктов труда, дизайнерского проектирования изделий; разработка варианта рекламы
выполненного объекта или результата труда;
— рациональное и эстетическое оснащение рабочего места с учётом требований
эргономики и элементов научной организации труда;
— умение выражать себя в доступных видах и формах художественно-прикладного
творчества; художественное оформление объекта труда и оптимальное планирование работ;
— рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды;
— участие в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремление
внести красоту в домашний быт; в коммуникативной сфере:
— практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной
компетентности: действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия;
устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно
владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию,
учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии
коммуникации;
— установление рабочих отношений в группе для выполнения практической работы или
проекта, эффективное сотрудничество и способствование эффективной кооперации;
интегрирование в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия со
сверстниками и учителями;
— сравнение разных точек зрения перед принятием решения и осуществлением выбора;
аргументирование своей точки зрения, отстаивание в споре своей позиции невраждебным для
оппонентов образом;
— адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных
задач; овладение устной и письменной речью; построение монологических контекстных
6
высказываний; публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги; в
физиолого-психологической сфере:
— развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами
и выполнении операций с помощью машин и механизмов; достижение необходимой точности
движений при выполнении различных технологических операций;
— соблюдение необходимой величины усилий, прикладываемых к инструментам, с учётом
технологических требований;
— сочетание образного и логического мышления в проектной деятельности.
Универсальные учебные действия, формируемые у обучающихся
при освоении программы
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать
конечный результат;
• ставить цель деятельности на основе определённой проблемы и существующих
возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:
• определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных
и познавательных задач;
• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения
учебной и познавательной задачи;
• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры,
ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);
• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для
решения задачи/достижения цели;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи
и находить средства для их устранения;
• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии
решения практических задач определённого класса;
• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий
в рамках предложенных условий и требований, корректи- ровать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуа- цией.
7
Обучающийся сможет:
• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых
результатов и оценки своей деятельности;
• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль
своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся
ситуации или при отсутствии планируемого результата;
• работая по своему плану, вносить коррективы в теку- щую деятельность на основе
анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
• устанавливать
связь
между полученными
характеристиками
продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение
характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
• сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки
самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
её решения.
Обучающийся сможет:
• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для
выполнения учебной задачи;
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из
цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/ или самостоятельно
определённым критериям в соответствии с целью деятельности;
• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной
деятельности и делать выводы;
• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода
из ситуации неуспеха;
• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры
этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
• демонстрировать приёмы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний
для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта
восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения
психофизиологической реактивности).
8
Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся сможет:
• подбирать слова, соподчинённые ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства;
• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему
слов;
• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
• объединять предметы и явления в группы по определённым признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
• выделять явление из общего ряда других явлений;
• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между
явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного
явления, выявлять причины и следствия явлений;
• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных
явлений к общим закономерностям;
• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом
общие признаки; излагать полученную информацию, интерпретируя её в контексте решаемой
задачи;
• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и
применять способ проверки достоверности информации;
• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления;
объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные
причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинноследственный анализ; делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными
данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные
логические связи с помощью знаков в схеме;
• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/ или явления;
• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа её решения;
• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии
с ситуацией;
• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область;
• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот;
9
• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации,
поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8. Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов;
• резюмировать главную идею текста;
• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст
(художественный и нехудожественный — учебный, научно-популярный, информационный,
текст non-fiction);
• критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Обучающийся сможет:
• определять своё отношение к природной среде;
• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие
другого фактора;
• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите
окружающей среды;
• выражать своё отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные
работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и
других поисковых систем.
Обучающийся сможет:
• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации
результатов поиска;
• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение.
Обучающийся сможет:
• определять возможные роли в совместной деятельности;
• играть определённую роль в совместной деятельности;
• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:
мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнёра, которые
способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
10
• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен);
• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
• выделять общую точку зрения в дискуссии;
• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной
перед группой задачей;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять
роли, договариваться друг с другом и т. д.);
• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
Обучающийся сможет:
• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе и т. д.);
• представлять в устной или письменной форме развёрнутый план собственной
деятельности;
• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в
рамках диалога;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием
необходимых речевых средств;
• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения
смысловых блоков своего выступления;
• использовать
невербальные
средства
или
наглядные
материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после
завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
13. Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.
Обучающийся сможет:
• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для
решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи
своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;
• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель
решения задачи;
• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных
и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений,
докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
11
• использовать информацию с учётом этических и правовых норм;
• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Содержание тем учебного курса
Раздел 1. Основы проектной и графической грамоты. (3 часа)
Основные составляющие практического задания и творческого проекта учащихся. Основы
графической грамоты. Сборочные чертежи.
Раздел 2. Современные и перспективные технологии. (3 часа)
Актуальные и перспективные технологии обработки материалов. Электротехнологии.
Технологии сельского хозяйства. Растениеводство. Животноводство.
Раздел 3. Техника и техническое творчество. (2 часа)
Технологические машины. Основы начального технического моделирования.
Раздел 4. Технология получения и преобразования металлов и искусственных
материалов. (2 часа)
Металлы и способы их обработки. Виды металлов
Раздел 5. Технологии получения и преобразования текстильных материалов.
(26 часов)
Производство тканей на основе натуральных волокон животного происхождения. Свойства
шерстяных и шёлковых тканей. Ткацкие переплетения. История швейной машины. Регуляторы
швейной машины. Уход за швейной машиной. Правила ТБ. Основные этапы изготовления
одежды на швейном производстве. Требования к рабочей одежде. Конструирование одежды.
Построение основы чертежа швейного изделия (на примере фартука). Моделирование
швейного изделия. Технология изготовления швейного изделия. Обработка нижнего и боковых
срезов нижней части фартука. Контроль качества готового изделия.
Раздел 6. Технологии художественно-прикладной обработки материалов. (6 часов)
Художественная обработка древесины в технике контурной резьбы. Материалы и
инструменты. Правила ТБ. Роспись тканей. Материалы и инструменты. Правила ТБ.
Вязание крючком. Материалы и инструменты. Правила ТБ. Условные обозначения
отдельных элементов.
Раздел 7. Технологии ведения дома. (4 часа)
Интерьер комнаты школьника. Санитарно-гигиенические требования.
Технология «Умный дом».
Раздел 8. Технологии обработки пищевых продуктов. (14 часов)
Основы рационального питания. Минеральные вещества.
Правила ТБ и санитарно-гигиенические требования.
Технологии производства круп, бобовых и их кулинарной обработки.
Технологи производства макаронных изделий и их кулинарной обработки.
Технологии производства молока и кисломолочных продуктов и их кулинарная обработка.
Технология приготовления холодных десертов.
Технология производства плодоовощных консервов.
Особенности приготовления пищи в походных условиях.
Раздел 9. Электротехнические работы, элементы тепловой энергетики,
автоматика и робототехника. (4 часа)
Виды проводов и электроарматуры. Правила ТБ.
Устройство квартирной электропроводки.
Функциональное разнообразие роботов.
Программирование роботов.
Раздел 10. Технологии творческой, проектной и исследовательской деятельности.
(4 часа)
Выявление проблем и выбор темы проекта. Определение цели и задач.
12
Планирование и выполнение проекта. Подготовка пояснительной записки. Презентация
проекта. Сдача проекта.
Тематическое планирование
6 класс
№
п/п
Наименование
разделов и тем.
Кол-во
часов
В том числе
Теория
Практика
Основы проектной
деятельности.
Техника и техническое
творчество
Современные и
перспективные технологии
Технология получения и
преобразования
текстильных материалов.
Технология получения и
преобразования древесины и
древесных материалов.
Технология получения и
преобразования металлов и
искуственных материалов
Технология обработки
пищевых продуктов.
4
1
3
4
2
2
4
4
2
2
14
4
10
12
3
9
8
6
2
8.
Технология художественно
–прикладной обработки
материалов
4
1
3
9.
Технология ведения дома
4
2
2
10.
Электротехнические работы,
элементы тепловой
энергетики, автоматика и
роботехника.
Технология творческой
проектной и
исследовательской
деятельности.
6
2
4
6
1
5
Итого:
68
28
40
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
11.
13
№
Календарно-тематическое планирование
6 класс
Тема урока
Кол-во
Дата
часов
План
Факт
Примечание
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Раздел 1. Основы проектной и графической грамоты (4 часа)
Основные составляющие
2
03.09
практического задания и
творческого проекта учащихся.
Основы графической грамоты.
2
10.09
Сборочные чертежы.
Раздел 2. Техника и техническое творчество (4 часа)
Основные понятия о машине,
2
17.09
механизмах, деталях.
Техническое конструирование и
моделирование.
Технологические машины.
2
24.09
Основы начального
технического моделирования
Раздел 3. Современные и перспективные технологии (4 часа)
Промышленные и
2
01.10
производственные технологии.
Актуальные и перспективные
2
08.10
технологии обработки
материалов.
Раздел 4. Технология получения и преобразования древесины и
древестных материалов (14часов)
Технологический процесс
2
15.10
конструирования изделий из
древесины. Технологическая
карта.
Строгание. Инструменты для
2
22.10
ручного строгания: деревянные
и металлические рубанки,
шерхебели и фуганки.
Приемы и последовательность
2
29.10
действий при строгании.
Правила безопасной работы при
строгании
Сверление. Сверло, сверло2
12.10
буравчик, коловорот, ручная и
электрическая дрель.
Правила безопасной работы при
2
19.10
14
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
сверлении древесины ручными
инструментами.
Гвозди,шурупы,саморезы,клей.
2
26.10
Соединение деталей из древесины. Правила безопасной работы
при соединении деталей из
древесины.
Физические, механические и
2
03.12
технологические свойства
древесины.
Раздел 5. Технология получения и преобразования металлов и
искусственных материалов (12 часов)
Проволока. Волочение и
2
10.12
волочильная доска. Монтажные
инструменты для работы с
проволокой: плоскогубцы,
круглогубцы, пассатижи,
кусачки, бокарезы.
Правка и гибка проволоки.
2
17.12
Приспособления для гибки
проволоки. Откусывание
проволоки. Правила безопасной
работы с проволокой.
Металлы, сплавы. Внешние
2
24.12
признаки металлов. Черные и
цветные металлы. Медь, латунь,
бронза, алюминий. Маркировка
стали.
Способы обработки металлов:
2
14.01
давлением, штамповка,
прокатка,
ковка. Литьё. Обработка
металлов резанием. Режущие
инструменты.
Технологический процесс
сборки деталей. Процесс сборки
деталей. Виды соединений.
Слесарно-монтажный
инструмент.
Крепежные детали: болты,
гайки, шайбы, шплинты.
Правила безопасной работы
при сборке деталей.
2
21.01
2
28.01
15
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Раздел 6. Технология получения и преобразования текстильных
материалов (2 часа)
Инструменты,
2
04.02
оборудования, приспособления
и материалы ручных швейных
операций. Шов, ширина шва,
строчка, стежок.
Раздел 7. Технологии обработки пищевых продуктов (8 часов)
Основы рационального питания.
2
11.02
Белки, жиры, углеводы,
витамины, минеральные
вещества.
Пищевая промышленность.
2
18.02
Знакомство с профессией
техноллога пищевой
промышленности.
Виды бутербродов. Технология
2
25.02
приготовления бутербродов.
Правила приготовления
бутербродов и приемы
безопасной работы.
Технология приготовления
2
04.03
горячых напитков: чай кофе,
какао. Подача, правила и сроки
хранения чая, кофе, какао.
Раздел 8. Технологии художественно прикладной обработки материаллов
(4 часа)
Материалы, инструменты,
2
11.03
приспособления для
выпиливания лобзиком.
Организация рабочего места.
Основные правила работы
с ручным лобзиком. Правила
безопасной работы при
выпиливании лобзиком.
Художественное выжигание.
2
18.03
Плоское и глубокое выжигание.
Электрический выжигатель.
Приемы выполнения работ.
Раздел 9. Технологии ведения дома (4 часа)
Понятие о жылом помещении:
2
01.04
жилой дом, квартира,
многоквартирный дом, комната.
Зонирование пространства
16
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
жилого дома.
Ремонтные работы. Технология
2
08.04
оклеивания стен обоями.
Правила безопасной работы во
время ремонта.
Раздел 10. Электротехнические работы, элементы тепловой энергетики,
автоматика и робототехника (6 часов)
Электрическая схема.Элементы
2
15.04
электрической цепи. Провода.
Правила безопасной работы
при выполнении
электромонтажных работ.
Виды проводов и
2
22.04
электропроводки. Марки
проводов. Виды и назначение
электромонтажных
инструментов и изоляционных
материалов.
Квартирная электропроводка.
2
29.04
Электрическая схема
квартирной
электропроводки. Виды и
назначение счетчика
электричес-кой энергии.
. Защитные устройства.
Раздел 11. Технологии творческой, проектной и исследовательской
деятельности (6 часов)
Этапы выполнения творческого
2
06.05
проекта: подготовительный,
технологический,
заключительный.
Разработка и выполнения
2
13.05
индивидуального творческого
проекта «Разделочная доска».
Защита проекта. Анализ
2
20.05
полученных результатов.
17
