Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 10-ого класса составлена на основе нормативных
документов, обеспечивающих реализацию Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (базовый уровень):
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
2.
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17.12.2010 №1898 (с изменениями).
3.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.05.2021г.
№ 288 «Приказ об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования».
4.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021
№ 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным образовательным программам - образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования».
5.
Федерального перечня учебников на 2021/2022учебный год.
6.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России: учебное издание / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2010.
7.
Авторской программы по литературе к предметной линии учебников С.И.Львова,
В.В.Львов. и других. и других.
8.
Рабочая программа воспитания МБОУ Школа № 13 г. Феодосии.
9.
Учебного плана МБОУ Школа №13 г. Феодосии на 2021/2022 учебный год.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю) в 2021/2022 учебном году.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического пособия С.И.

Львова, В.В. Львов. Русский язык. 10 класс: для общеобразовательных учреждений
(базовый и углубленный уровни). М.: Мнемозина, 2020 г.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к
родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения
к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их
жизненного и эстетического опыта;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о
специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом
значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных
произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений
с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским
языком.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным
учреждением основной образовательной программы основного общего образования
предусматривает решение следующих основных задач:
• обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;
• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через
систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в
том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений
дополнительного образования детей;
• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды,
школьного уклада;
• социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация
обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с
базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами
профессиональной работы;
• сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья
обучающихся, обеспечение их безопасности.

Цели обучения русскому языку в 10 классе (базовый уровень):
- углубить представление о взаимосвязи языка и истории, языка и культуры русского и
других народов; о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности
народа; о роли русского языка в развитии ключевых компетенций, необходимых
современному человеку для успешной самореализации, для овладения профессией, для
развития навыков самообразования и социализации в обществе;
- сформировать навыки самоанализа и самооценки собственной речи, развить способность
прогнозировать коммуникативные трудности и преодолевать их в процессе общения;
развить умение оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения
эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- усовершенствовать умения, связанные со всеми видами речевой деятельности в их
единстве и взаимосвязи; помочь учащимся овладеть механизмами создания
коммуникативного успешного речевого высказывания в процессе говорения и письма;
- сформировать навыки информационно-смысловой переработки прочитанных или
прослушанных текстов и умение передавать их содержание в виде тезисов, конспектов,
аннотаций, рефератов, сообщений, докладов, что является основой функциональной
грамотности современного человека;
Углубленный уровень:
- углубить знания в области функциональной стилистики, расширить представление о
функциональных разновидностях русского языка и на этой основе сформировать умения
лингвистического анализа, который затрагивает композиционно-содержательный,
типологический, стилистический, языковой аспекты текста, что содействует развитию

способности ориентироваться в речевом пространстве и совершенствованию важнейших
коммуникационных умений;
- сформировать представление о культуре речи как компоненте национальной культуры,
об основных аспектах культуры речи, о языковой норме, ее функциях и вариантах;
- повторить и обобщить ранее изученный материал и целенаправленно совершенствовать
на этой основе орфографическую и пунктуационную грамотность;
- расширить активный словарный запас и объем используемых языковых и речевых
средств, что обеспечивает достижение точности, стилистической уместности и
выразительности речевого высказывания и его соответствие условиям в сфере речевого
общения;
- сформировать умения проводить лингвистический эксперимент, описывать его
результаты и предъявлять их в виде сообщений, докладов, мультимедийных презентаций,
исследовательских проектов;
- углубить знания о лингвистике как науке, о языке как многофункциональной
развивающейся системе, о стилистических ресурсах каждого уровня языка; углубить и
расширить знания в области лингвистики, совершенствовать языковые и
коммуникативные умения; усовершенствовать навыки оценивания изобразительновыразительных средств художественного текста и проведения лингвостилистического
анализа;
- сформировать опыт анализа сложных языковых фактов, допускающих неоднозначную
трактовку или требующих применения знаний, выходящих за рамки программы базового
уровня; активизировать способность проводить элементарный сравнительный анализ
фактов русского языка и иностранного;
- сформировать опыт исследовательской деятельности в области лингвистики; развить
способность использовать результаты исследования в процессе практической речевой
деятельности и в ходе подготовки к продолжению образования по избранному профилю.
В связи с этим программа предполагает решение следующих задач:
-обобщение и углубление представления о русском языке как культурной ценности
народа, о его роли в жизни человека и современном мире, связи с национальной и
мировой культурой;
-обогащение знаний о сферах гуманитарной культуры и науки, в том числе о лингвистике
и русистике как гуманитарных дисциплинах за счет сведений, выходящих за пределы
базового уровня;
-систематизация, закрепление и углубление знаний о русском языке как особой знаковой
системе и о единицах разных его уровней — с учетом разнообразия функций языка и
различия сфер его использования;
-закрепление и обогащение знаний о стилистических сферах русского литературного
языка и речи, о лингвистических нормах (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических,
пунктуационных,
нормах
речевого поведения в различных ситуациях общения);
-формирование устойчивого владения навыками устной и письменной речевой
коммуникации (восприятие, понимание, ретрансляция, продуцирование);
-развитие навыков самоанализа, самооценки и самокоррекции на основе наблюдения за
собственной речью и речью других;
-развитие навыков работы с разными источниками (словарями и справочной литературой,
дополнительными материалами, в том числе Интернет-ресурсами); формами
предъявления знаний — такими, как связный текст, структурированный перечень,
таблицы, схемы, презентации и др.; способами переработки текстовой информации (план,
пересказ, конспект, аннотация, реферат и др.);

-развитие умения выбирать способ чтения текста (просмотровое, поисковое,
ознакомительное, изучающее); совершенствование навыков критической оценки и
переработки информации;
-развитие навыков аналитической деятельности в лингвистической и общегуманитарной
сфере: выявление, анализ, квалификация языковых единиц разных уровней,
сопоставление фактов языка и речи, подбор материалов, взятых из жизни и
художественных произведений, для построения аргументированного суждения на гуманитарную
тему;
планирование
познавательной
деятельности;
выстраивание логики высказывания; посильный исторический комментарий отдельных
фактов языка и речи; оценка лингвистических явлений с точки зрения языковой нормы,
коммуникативной
целесообразности,
тенденций
духовной культуры; развитие навыков проведения лингвистических наблюдений,
исследований, экспериментов;
- развитие навыков квалификации (текстоведение) и лингвистического анализа текста в
единстве языковой формы и выражаемого содержания, в том числе с учетом эстетической
функции художественной речи; развитие навыка выявления в тексте основной и
второстепенной, явной и скрытой (подтекстовой) информации;
-обогащение знаний об экспрессивно-изобразительных возможностях языка; развитие
навыков выявления и квалификации средств, приемов выразительности в текстах и
употребления их в собственных высказываниях;
-совершенствование навыка редактирования текста.
Данная программа обеспечивает в преподавании единство процессов познания
окружающего мира через родной язык, осмысления основных его закономерностей,
усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа, развития абстрактного
мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, а также навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, речевого самосовершенствования.
Программа реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому языку, что
предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и
формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе
чего происходит развитие врожденного языкового чутья и речемыслительных
способностей школьников.
Новизной данной программы является то, что центральной единицей обучения становится
текст как речевое произведение. Он является объектом анализа и результатом речевой
деятельности не только на традиционно выделяемых уроках связной речи, к проведению
которых привык учитель, но и на каждом уроке, какой бы теме он ни был посвящен.
Необходимо также отметить, что программа реализует культуроведческий аспект в
обучении родному языку, что проявляется в достаточно широком использовании сведений
по истории языка и русистики, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по
этимологии. Предполагается также выявление единиц языка с национально-культурным
компонентом значения в произведениях устного народного творчества и художественных
текстах, объяснение их значения с помощью разнообразных лингвистических словарей.
Таким образом формируется представление о родном языке как национальном достоянии
русского народа, как форме выражения национальной культуры.
Отличительная особенность данной программы также является внимание к вопросам
истории русского языка, целенаправленное обращение к этимологии, которая раскрывает
перед учащимися многие тайны родной речи, знакомит с историко-культурными
традициями русского народа, отраженными в слове.
Последовательный подход к языковым явлениям с точки зрения их триединой сущности
помогает по-новому решать очень важную методическую проблему, которая заключается

в реализации внутрипредметных связей, то есть в стремлении рассматривать каждое
изучаемое явление не изолированно, а во всем многообразии его связей с другими
языковыми явлениями.
Деятельностно-системный подход в обучении, направленность на трехсторонний анализ
языкового факта (с точки зрения его смысловой наполняемости, формы выражения и
функционального назначения) пронизывают весь курс обучения родному языку в целом,
что отражается даже в необычном предъявлении материала в программе.
Свободное и умелое использование средств языка в речевом общении требует от человека
не только хорошего знания системы родного языка и владения правилами употребления в
речи языковых единиц, но и соблюдения правил речевого поведения. Вот почему в
программе большое внимание уделяется развитию навыков использования в речи
элементов русского речевого этикета.
Коммуникативная направленность курса подразумевает более глубокое внимание к
проблеме формирования навыков выразительной речи, воспитания любви к русскому
языку, интереса к его изучению. Решению этой задачи, в частности, способствуют
систематическая и целенаправленная демонстрация эстетической функции родного языка,
знакомство с его изобразительными возможностями, наблюдение за функционированием
различных языковых средств в лучших образцах художественной литературы.
Многоаспектная языковая работа с литературными текстами позволяет не только
совершенствовать важнейшие речевые умения, но и формировать элементарные навыки
лингвистического анализа и осмысленного выразительного чтения художественного
произведения. Таким образом, уроки русского языка становятся, по сути дела, уроками
русской словесности, на которых постигаются истоки выразительности и красоты русской
речи и формируется представление о многофункциональности языкового явления как
грамматического, коммуникативного и эстетического феномена, развивается языковое
чутье, способность оценивать эстетическую сторону художественного высказывания.
Нужно отметить, что систематическое обращение к учебным лингвистическим словарям,
предусмотренное программой, дает возможность не только укрепить разнообразные
языковые и речевые умения учащихся (орфоэпические, орфографические, словообразовательные, лексические, грамматические), но и сформировать важнейшие навыки
работы со справочной литературой, способность извлекать нужную информацию,
предъявленную в словаре специфическим способом.
Программа реализует идею дифференцированного подхода к обучению. Выражается это
прежде всего в выделении дополнительного материала, расширяющего основное
содержание программы и являющегося необязательным для усвоения всеми учащимися.
Необходимость дифференциации вводимых лингвистических сведений продиктована
неподготовленностью большинства школьников (особенно пятых и шестых классов) к
восприятию лингвистической теории: они испытывают значительные трудности в
понимании лингвистических текстов, поскольку опыт общения на научные темы у них
практически отсутствует.
Программа составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями
обучения: начальной, основной и полной средней школой. Содержание курса русского
языка в полной средней школе (углубленный уровень) максимально приближено к
потребностям выпускника, отражает жизненные ориентиры старшеклассников и связано с
формированием общей культуры, с задачами социализации личности.
Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля,
потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и к
справочным пособиям для определения языковой нормы, связанной с употреблением в
речи того или иного языкового явления.

Таким образом, в процессе изучения русского языка в старших классах совершенствуются
основные общеучебные
умения:
коммуникативные,
интеллектуальные,
информационные, организационные. Следовательно, создаются необходимые условия
реализации в процессе обучения межпредметных связей с другими школьными
дисциплинами на основе формирования и развития всех видов речевой деятельности.
Основные идеи программы и ее содержание реализуются не только в учебнике,
организующем процесс обучения, но и в других компонентах учебно-методического
комплекса, адресованных учащимся: в справочниках и учебных словарях, в
разнообразных учебных пособиях, с помощью которых поддерживается и развивается
интерес к изучению родного языка.
Формы учебной деятельности: различные виды разбора, виды списывания с заданиями,
конструирование слов по заданным моделям и без них, творческие работы, наблюдение
над языковым явлением с заданием.
Формы контроля знаний: контрольные диктанты, тестовые работы, задания
дифференцированного характера, изложение художественного текста и ответ на вопрос о
его содержании.
Место предмета в базисном учебном плане
Учебный курс, определенный программой, рассчитан на 2020-2021 год обучения в
объеме 136 часов (5 часов в неделю).
Построение учебного курса сориентировано на возможность применения разных форм
итоговой аттестации учащихся в соответствии с законом «Об образовании», в том числе
в принятой в настоящее время форме ЕГЭ.
УМК - изучение курса проводится по учебнику: С.И. Львова, В.В. Львов. Русский язык.
10 класс: для общеобразовательных учреждений (базовый и углубленный уровни). М.:
Мнемозина, 2020 г.
Содержание курса и примерное планирование
Учебный материал двух содержательных блоков — «Язык» и «Речь» — изучается
комплексно. В 10 классе изучаются разделы: «Язык как средство общения», «Виды
речевой деятельности и информационная переработка текста».

Планируемые результаты изучения русского языка в 10 классе
(базовый и углублённый уровни)
1. Личностные, метапредметные, предметные
результаты обучения
При определении результатов освоения учащимися основной школы программы по
русскому языку были учтены сформулированные в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования требования к результатам
освоения образовательной программы по предмету, планируемые результаты, изложенные
в «Примерных программах среднего (полного) общего образования» (базовый и
углублённый уровни), а также содержание работы по формированию коммуникативных и
языковых умений и навыков и универсальных учебных действий в 5 – 9 классах и
реальные потребности в развитии и совершенствовании этих способностей при обучении
русскому языку в 10 классах.

Личностные результаты освоения учениками основной (полной) школы программы
по русскому языку
Базовый уровень
1) Осознание феномена родного языка как духовной, культурной, нравственной основы
личности, как одного из способов приобщения к ценностям национальной и мировой
науки и культуры через источники информации на русском языке, в том числе
мультимедийные; понимание необходимости бережно хранить национальное культурноязыковое наследие России и ответственности людей за сохранение чистоты и богатства
родного языка как культурного достояния нации.
2) Осознание себя как языковой личности; понимание зависимости успешной
социализации человека, способности его адаптироваться в изменяющейся
социокультурной среде, готовности к самообразованию от уровня владения русским
языком; от уровня владения русским языком; понимание роли родного языка для
самопознания, самооценки, самореализации, самовыражения личности в различных
областях человеческой деятельности.
3) Представление о речевом идеале; стремление к речевому самосовершенствованию;
способность анализировать и оценивать нормативный, этический и коммуникативный
аспекты речевого высказывания.
4) Существенное увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря;
расширение круга используемых языковых и речевых средств.
Углублённый уровень
Те же личностные результаты, что и на базовом уровне, а также:
1) Понимание зависимости успешного получения высшего филологического образования
от уровня владения русским языком.
2) Представление о лингвистике как части общечеловеческой культуры, взаимосвязи
языка и истории, языка и культуры русского и других народов.
Метапредметные результаты освоения учениками основной (полной) школы
программы по русскому языку
Базовый и углублённый уровни
1) Владение всеми видами речевой деятельности в разных коммуникативных условиях:
 разными видами чтения и аудирования; способностью адекватно понять
прочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в
соответствии с коммуникативной задачей; умениями и навыками работы с
научным текстом, с различными источниками научно-технической информации;
 умениями выступать перед аудиторией старшеклассников с докладом; защищать
реферат, проектную работу; участвовать в спорах, диспутах, свободно и правильно
излагая свои мысли в устной и письменной форме;
 умениями строить продуктивное речевое взаимодействие в сотрудничестве со
сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать
собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению;
осуществлять коммуникативную рефлексию;
 разными способами организации интеллектуальной деятельности и представления
её результатов в различных формах: приёмами отбора и систематизации материала
на определённую тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том
числе в совместной деятельности), проводить самостоятельный поиск информации,
анализировать и отбирать её; способностью предъявлять результаты деятельности
(самостоятельной, групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые
результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.

2) Способность пользоваться русским языком как средством получения знаний в разных
областях современной науки; совершенствовать умение активно применять полученные
знания, умения и навыки в повседневной речевой практике, в процессе учебнопознавательной деятельности в школе, а также в различных условиях межличностного и
межкультурного общения.
3) Готовность к получению высшего образования по избранному профилю, подготовка к
формам учебно-познавательной деятельности в вузе.
4) Овладение социальными нормами речевого поведения в различных ситуациях
неформального межличностного и межкультурного общения, а также в процессе
индивидуальной, групповой, проектной деятельности.
Предметные результаты освоения учащимися основной (полной) школы программы
по русскому языку
Базовый уровень
1) Представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России и мира; об основных функциях языка; о взаимосвязи языка и культуры, истории
народа.
2) Осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
как одного из способов приобщения к ценностям национальной и мировой культуры.
3) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
 адекватное понимание содержания устного и письменного высказывания, основной
и дополнительной, явной и скрытой информации;
 осознанное использование разных видов чтения (поисковое, просмотровое,
ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным
пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным
извлечением информации) в зависимости от коммуникативной задачи;
 способность
извлекать необходимую информацию из текстов разной
функционально-стилевой и жанровой разновидности, представленных в печатном
или электронном виде на различных информационных носителях;
 владение умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных
текстов и представление их в виде планов, тезисов, конспектов, аннотаций,
рефератов;
говорение и письмо:
 создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний
различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных
дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
 подготовленное выступление перед аудиторией с докладом; защита проекта,
реферата;
 применение в практике речевого общения орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного
языка; использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов
русского языка; соблюдение на письме орфографических и пунктуационных норм;
 соблюдение коммуникативных и этических норм речевого поведения в социальнокультурной, официально-деловой и учебно-научной сферах общения, в том числе в
совместной учебной деятельности, при обсуждении дискуссионных проблем, на
защите реферата, проектной работы;

осуществление речевого самоконтроля; анализ речи с точки зрения её
эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; владение
разными способами редактирования текстов.
4) Освоение базовых понятий функциональной стилистики и культуры речи:
функциональные разновидности языка, речевые жанры, речевая деятельность и её
основные виды, речевая ситуация и её компоненты, основные условия эффективности
речевого общения; литературный язык и его признаки, языковая норма, виды норм;
нормативный, коммуникативный и этический аспекты культура речи; основные


требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в
учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах
общения.
5) Проведение различных видов анализа языковых единиц; установление принадлежности
текста к определённой функциональной разновидности языка и к определённому жанру;
анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности, уместности и
выразительности их употребления в речевом высказывании;
6) Анализ речевого высказывания с точки зрения основных условий эффективности
речевого общения; оценка коммуникативной, этической и эстетической стороны речевого
высказывания; исправление речевых недочётов, а также нарушений языковых,
коммуникативных и этических норм современного литературного языка в чужой и
собственной речи.
Углублённый уровень
Те же предметные результаты, что и на базовом уровне, а также:
1) Освоение основных сведений о лингвистике как науке; о роли старославянского языка в
развитии русского языка; о формах существования русского национального языка;
понимание современных тенденций в развитии норм русского литературного языка.
2) Способность объяснять роль лингвистики в формировании научного мировоззрения, её
места в кругу научных филологических дисциплин; вклад выдающихся учёных в развитие
русистики; характеризовать основные функции языка; аргументировать примерами факты
взаимодействия и взаимообогащения языков, опираясь на знание русского и иностранного
языков, а также на сведения, содержащиеся в учебном этимологическом словаре.
3) Понимание системного устройства языка, взаимосвязи его уровней и единиц;
проведение различных видов анализа языковых единиц, а также языковых явлений и
фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию.
4) Анализ текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности с точки
зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических
средств; аргументированный выбор языковых средств в текстах разных стилей и жанров;
сопоставление текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности и
формулировка выводов на основе сравнения; оценка коммуникативной и эстетической
стороны речевого высказывания.
5) Анализ языковых единиц с точки зрения требования выразительности речи; осознание
эстетического аспекта речевого высказывания; применение эстетических критериев при
оценивании разнообразных речевых высказываний, оценка собственной коммуникативной
деятельности с эстетических позиций.
6) Способность анализировать и оценивать состояние речевой культуры, проблемы
экологии языка в современном обществе и объяснять пути их решения; характеризовать
механизмы взаимообогащения языков в результате взаимодействия национальных
культур.

7) Способность самостоятельно организовывать лингвистический эксперимент, объяснять
и грамотно оформлять его результаты; участвовать в профессионально ориентированных
проектах, конкурсах, олимпиадах.
Выделение в качестве основных показателей усвоения курса личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения вызывает вопросы, связанные с
проверкой и оцениванием выделенных показателей. Уже сложившаяся практика введения
ФГОС в основную школу показывает, что уровень сформированности метапредметных и
предметных умений оценивается в баллах в результате проведения текущего,
тематического, итогового контроля, что предполагает выполнение учащимися
разнообразной работы: заданий, определяющих уровень развития языковых и речевых
умений и навыков; заданий творческого и поискового характера, выявляющих уровень
овладения коммуникативными умениями и навыками; комплексных работ,
выполняющихся на межпредметной основе и устанавливающих уровень овладения
универсальными учебными действиями. Личностные результаты обучения оцениваются
без выставления отметки – только на качественном уровне.
2) Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов
обучения
Указанные результаты обучения по русскому языку в основном связаны с
коммуникативными умениями надпредметного уровня, что отражает основные цели
обучения предмету в 10 – 11 классах, направленные на коммуникативную подготовку
выучеников к дальнейшей жизни, где коммуникативные способности во многом будут
определять социальную и профессиональную успешность человека.
Основные коммуникативные умения, которые целенаправленно отрабатываются в курсе
русского языка в 10 – 11 классах и являются основой метапредметных результатов
обучения, можно разделить на следующие группы: 1) информационно-смысловая
переработка текста в процессе чтения и аудирования; 2) создание устного и письменного
речевого высказывания; 3) соблюдение языковых, коммуникативных и этических норм в
процессе речевого общения.
Умения каждой группы постепенно и поэтапно отрабатываются в основной школе, а затем
в 10 – 11 классах развиваются и совершенствуются в связи с реализацией
коммуникативной направленности курса, призванного усилить метапредметный статус
родного языка, свободное владение которым является условием успешного обучения в
старшей школе и дальнейшей социализации выпускника «во взрослой жизни». При этом
работа в старших классах строится на основе осмысления важнейших положений
современной теории коммуникации и анализа собственного речевого опыта школьника в
овладении коммуникативными умениями, основными из которых являются следующие:
1) Информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения иаудирования.
Адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст,
комментировать и оценивать информацию исходного текста; определять позицию автора;
использовать основные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное,
изучающее, реферативное и др.) и основные виды аудирования (с полным пониманием
аудиотекста, с пониманием основного его содержания, с выборочным извлечением
информации и др.) в зависимости от коммуникативной задачи; осознавать
коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим организовывать процесс
аудирования; осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его
восприятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от
коммуникативной задачи; извлекать необходимую информацию из различных

источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой
информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях; использовать ресурсы Интернета, опираясь при этом на специфические
возможности гипертекста; свободно пользоваться справочной литературой по русскому
языку, в том числе в режиме онлайн; передавать содержание прослушанного или
прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного или сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов,
рефератов; уместно употреблять цитирование; использовать информацию исходного
текста в других видах деятельности (например, при составлении рабочих материалов при
выполнении проектных заданий, при подготовке докладов, рефератов).
2) Создание устного и письменного речевого высказывания. Создавать устные и
письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в
учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения; формулировать
основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания; развивать эту
мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения; выстраивать композицию
письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения;
выбирать нужный стиль и тип речи; отбирать языковые средства, обеспечивающие
правильность, точность и выразительность речи; высказывать свою позицию по вопросу,
затронутому в прочитанном или прослушанном тексте, давать оценку художественным
достоинствам исходного текста; владеть основными жанрами публицистики (эссе,
рецензия); создавать собственные письменные тексты проблемного характера на
актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы;
писать сочинения различных функциональных стилей с использованием разных
функционально-смысловых типов речи и их комбинаций; использовать в собственной
речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка; создавать
устные высказывания на лингвистические темы общего характера (основные функции
языка; связь языка и истории, культуры русского и других народов и т. п.); в устной и
письменной форме объяснять смысл лингвистических понятий (речевая ситуация и её
компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи и т. д.); строить
рассуждения на лингвистические темы, характеризуя основные закономерности языка
(например, взаимосвязь единиц языка); владеть приёмами редактирования текста,
используя возможности лексической и грамматической синонимии; оценивать речевые
высказывания (устные и письменные) с опорой на полученные речеведческие знания.
3) Соблюдение языковых, коммуникативных и этических норм в процессе речевого
общения. Применять в практике устного/письменного речевого общения основные
орфоэпические, лексические, грамматические, а также орфографические и
пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически
уместно использовать языковые единицы в речи; соблюдать коммуникативные и
этические нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной,
официально-деловой сферах общения; определять цель речевого общения, учитывать
коммуникативные намерения партнёра и выбирать адекватные стратегии коммуникации;
прогнозировать коммуникативные трудности и преодолевать их в процессе общения,
учитывая основные положения современной теории коммуникации; уметь выслушивать
разные мнения и учитывать интересы участников группы в процессе коллективной
работы; обосновывать собственную позицию, оценивать разные точки зрения и
вырабатывать единое мнение, договариваться и приходить к общему решению;
фиксировать замеченные нарушения норм в процессе речевого общения, различать
грамматические ошибки и речевые недочёты, тактично реагировать на речевые
погрешности в высказывании собеседников; принимать активное участие в спорах, дис-

путах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаивать свою точку зрения,
соглашаться/не соглашаться с мнением оппонента, применяя при этом основные
этические правила речевого этикета.
3) Универсальные учебные действия
Коммуникативные умения, которые отрабатываются на уроках русского языка, являются
основой формирования функциональной грамотности как способности человека
максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
В старших классах продолжается соответствующая работа, которая на этом этапе
обучения приобретает особую значимость и напрямую соотносится с универсальными
учебными действиями (коммуникативными, познавательными, регулятивными). Вот
почему
основными
индикаторами
функциональной
грамотности,
имеющей
метапредметный статус, являются:
коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой
деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и
взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно,
логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;
соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и
речевые правила поведения и др.);
познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему,
выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства,
подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск,
извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и
второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в
зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в
том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать
информацию и предъявлять её разными способами и др.);
регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать
цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять её; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).
Следовательно, основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах
речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо) и предполагают
целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся в процессе
изучения родного языка в школе.
Надпредметный, междисциплинарный характер не только метапредметных, но и
основных предметных результатов обучения по русскому языку, непосредственно
связанных с совершенствованием речемыслительных способностей старшеклассников,
определяет и необходимость целенаправленной отработки на уроках русского языка
универсальных учебных действий, важнейшими из которых на завершающем этапе
обучения русскому языку в школе являются следующие.
Требования к уровню подготовки учащихся
По окончании 10 класса учащиеся базового уровня научатся:
- иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической,
лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;
- владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной
работы с литературой разных стилей и жанров;
- уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с
изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих

идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном, - в
устной и письменной формах;
- владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме,
достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в
устной
и
письменной
формах;
производить
фонетический,
лексический,
словообразовательный, морфологический, синтаксический, речеведческий разбор, анализ
художественного текста;
Получат возможность научиться:
- пользоваться языковыми средствами точной передачи мысли при построении научноучебного, научно-популярного высказывания, правильно употребляя термины,
обеспечивая простоту и ясность предложений, структурную четкость высказывания:
- составлять реферат по нескольким источникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по
теме реферата, защищать развиваемые в нем положения; участвовать в диспуте,
дискуссии;
- иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о
языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с
другими языками.
По окончании 10 класса учащиеся углубленного уровня научатся:
1) Владеть всеми видами речевой деятельности в разных коммуникативных условиях:
 разными видами чтения и аудирования; способностью адекватно понять
прочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в
соответствии с коммуникативной задачей; умениями и навыками работы с
научным текстом, с различными источниками научно-технической информации;
 умениями выступать перед аудиторией старшеклассников с докладом; защищать
реферат, проектную работу; участвовать в спорах, диспутах, свободно и правильно
излагая свои мысли в устной и письменной форме;
 умениями строить продуктивное речевое взаимодействие в сотрудничестве со
сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать
собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению;
осуществлять коммуникативную рефлексию;
Получат возможность научиться:
1) Освоению основных сведений о лингвистике как науке; о роли старославянского языка
в развитии русского языка; о формах существования русского национального языка;
пониманию современных тенденций в развитии норм русского литературного языка.
2) Объяснять роль лингвистики в формировании научного мировоззрения, её места в
кругу научных филологических дисциплин; вклад выдающихся учёных в развитие
русистики; характеризовать основные функции языка; аргументировать примерами факты
взаимодействия и взаимообогащения языков, опираясь на знание русского и иностранного
языков, а также на сведения, содержащиеся в учебном этимологическом словаре.
3) Пониманию системного устройства языка, взаимосвязи его уровней и единиц;
проведение различных видов анализа языковых единиц, а также языковых явлений и
фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию.
4) Анализу текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности с точки
зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических
средств; аргументированный выбор языковых средств в текстах разных стилей и жанров;
сопоставление текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности и
формулировка выводов на основе сравнения; оценка коммуникативной и эстетической
стороны речевого высказывания.

5) Анализу языковых единиц с точки зрения требования выразительности речи; осознание
эстетического аспекта речевого высказывания; применение эстетических критериев при
оценивании разнообразных речевых высказываний, оценка собственной коммуникативной
деятельности с эстетических позиций.
6) Способности анализировать и оценивать состояние речевой культуры, проблемы
экологии языка в современном обществе и объяснять пути их решения; характеризовать
механизмы взаимообогащения языков в результате взаимодействия национальных
культур.
7) Способности самостоятельно организовывать лингвистический эксперимент, объяснять
и грамотно оформлять его результаты; участвовать в профессионально ориентированных
проектах, конкурсах, олимпиадах

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
1.Язык как средство общения

--16 часов.

- Русский язык как хранитель духовных ценностей - 4 часа.
- Речевое общение как социальное явление - 3 часа.
- Устная и письменная речь как формы речевого общения – 3 часа.
- Основные условия эффективного общения – 4 часа.
2. Виды речевой деятельности и информационная переработка текста.
- Виды речевой деятельности – 55 часов.
- Виды речевой деятельности – 4 часа.
- Чтение как вид речевой деятельности – 7 часов.
- Аудирование как вид речевой деятельности – 7 часов.
- Основные способы информационной переработки прочитанного или прослушанного
текста– 14 часов.
- Говорение как вид речевой деятельности -13 часов.
- Письмо как вид речевой деятельности - 13.
3. Повторение и обобщение изученного в 5-9 классах, подготовка к ОГЭ.
(20 часов в течение всего учебного года).
ВСЕГО 102 часа.

Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;

- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки
своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные
на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в
парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам
возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

Учебно-тематический план
№

Тема

Количе
ство
часов

Контрольные
работы

Повторение изученного в 5-9 классах
Язык как средство общения

12
17

1

п
/
п

Русский язык как хранитель
духовных ценностей нации

4

Речевое общение как социальное
явление

4

Устная и письменная речь как
формы речевого общения

4

Развитие
речи

1

1
1

1

Основные условия эффективного
общения
Виды речевой деятельности и
информационная переработка
текста

5

1

2

57

Виды речевой деятельности

4

1

4

Чтение как вид речевой
деятельности

8

1

1

Аудирование как вид речевой
деятельности

7

Основные способы
информационной переработки
прочитанного или
прослушанного текста

16

1

4

Говорение как вид речевой
деятельности
Письмо как вид речевой
деятельности
Повторение в конце учебного
года Повторение и обобщение
изученного в 5-9 классах,
подготовка к ЕГЭ

10

1

2

13

1

4

16

2

3

11

23

Итого

102

1