Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа №13 г. Феодосии Республики Крым »
Рассмотрено
на методическом объединении
учителей предметов
общественно-гуманитарного
направления
Протокол №1 от 30.08.2021г.
Руководитель МО ___________

Согласовано

Утверждено

Зам. директора по УВР

директор МБОУ Школа №13

_________Л.А. Васильева

г. Феодосии
_____________ Н.В. Левина
Приказ от 30.08.2021. № 355

Рабочая программа
по русскому языку
для 11-го общеобразовательного класса
Среднее общее образование
( углубленный уровень)
Количество часов: 102 (3 часа в неделю)

Учитель:
Гурьянова Ирина Вячеславовна

г. Феодосия 2021 г
1

Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету русский язык для учащихся 11 класса составлена
на основании следующих нормативно-правовых документов:
- Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
- Федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего
образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.05.2012 № 413 (с изменениями)
- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021
№ 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным образовательным программам - образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования»
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России: учебное издание / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.:
Просвещение, 2010
- Рабочей программы воспитания МБОУ Школа № 13 г. Феодосии
- Учебным планом МБОУ Школа № 13 г. Феодосии на 2021/2022 учебный год
- Примерной образовательной программы основного общего образования по русскому
языку, на основе авторской программы к учебникам «Русский язык. 10—11 классы: для
общеобразовательных учреждений (базовый и углубленный уровни) С.И. Львовой, В.В.
Львова.
- Русский язык и литература. Русский язык. 10-11 классы: Методические рекомендации
(базовый и углубленный уровни) / С.И. Львова, В.В. Львов: под ред. С.И. Львовой. – М.:
Мнемозина, 2018.

Цели обучения русскому языку в 11 классе (базовый уровень):
- сформировать навыки самоанализа и самооценки собственной речи, развить способность
прогнозировать коммуникативные трудности и преодолевать их в процессе общения;
развить умение оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения
эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- усовершенствовать умения, связанные со всеми видами речевой деятельности в их
единстве и взаимосвязи; помочь учащимся овладеть механизмами создания
коммуникативного успешного речевого высказывания в процессе говорения и письма;
Углубленный уровень:
- углубить знания в области функциональной стилистики, расширить представление о
функциональных разновидностях русского языка и на этой основе сформировать умения
лингвистического анализа, который затрагивает композиционно-содержательный,
типологический, стилистический, языковой аспекты текста, что содействует развитию
2

способности ориентироваться в речевом пространстве и совершенствованию важнейших
коммуникационных умений;
- сформировать умения проводить лингвистический эксперимент, описывать его
результаты и предъявлять их в виде сообщений, докладов, мультимедийных презентаций,
исследовательских проектов;
- углубить знания о лингвистике как науке, о языке как многофункциональной
развивающейся системе, о стилистических ресурсах каждого уровня языка; углубить и
расширить знания в области лингвистики, совершенствовать языковые и
коммуникативные умения; усовершенствовать навыки оценивания изобразительновыразительных средств художественного текста и проведения лингвостилистического
анализа;
- сформировать опыт анализа сложных языковых фактов, допускающих неоднозначную
трактовку или требующих применения знаний, выходящих за рамки программы базового
уровня; активизировать способность проводить элементарный сравнительный анализ
фактов русского языка и иностранного;
- сформировать опыт исследовательской деятельности в области лингвистики; развить
способность использовать результаты исследования в процессе практической речевой
деятельности и в ходе подготовки к продолжению образования по избранному профилю.
В связи с этим программа предполагает решение следующих задач:
-обобщение и углубление представления о русском языке как культурной ценности
народа, о его роли в жизни человека и современном мире, связи с национальной и
мировой культурой;
-обогащение знаний о сферах гуманитарной культуры и науки, в том числе о лингвистике
и русистике как гуманитарных дисциплинах за счет сведений, выходящих за пределы
базового уровня;
-систематизация, закрепление и углубление знаний о русском языке как особой знаковой
системе и о единицах разных его уровней — с учетом разнообразия функций языка и
различия сфер его использования;
-закрепление и обогащение знаний о стилистических сферах русского литературного
языка и речи, о лингвистических нормах (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических,
пунктуационных,
нормах
речевого поведения в различных ситуациях общения);
-формирование устойчивого владения навыками устной и письменной речевой
коммуникации (восприятие, понимание, ретрансляция, продуцирование);
-развитие навыков самоанализа, самооценки и самокоррекции на основе наблюдения за
собственной речью и речью других;
- развитие навыков квалификации (текстоведение) и лингвистического анализа текста в
единстве языковой формы и выражаемого содержания, в том числе с учетом эстетической
функции художественной речи; развитие навыка выявления в тексте основной и
второстепенной, явной и скрытой (подтекстовой) информации;
-обогащение знаний об экспрессивно-изобразительных возможностях языка; развитие
навыков выявления и квалификации средств, приемов выразительности в текстах и
употребления их в собственных высказываниях;
-совершенствование навыка редактирования текста.
Место предмета в базисном учебном плане
Учебный курс, определенный программой, рассчитан на 2021-2022 год обучения в
объеме 102 часа (3 часа в неделю), 34 учебных недели.
3

Построение учебного курса сориентировано на возможность применения разных форм
итоговой аттестации учащихся в соответствии с законом «Об образовании», в том числе
в принятой в настоящее время форме ЕГЭ.
УМК - изучение курса проводится по учебнику: С.И. Львова, В.В. Львов. Русский язык.
11 класс: для общеобразовательных учреждений (базовый и углубленный уровни). М.:
Мнемозина, 2020 г.

Планируемые результаты изучения русского языка в 11 классе
(базовый и углублённый уровни)
1. Личностные, метапредметные, предметные
результаты обучения
При определении результатов освоения выпускниками основной школы программы
по русскому языку были учтены сформулированные в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования требования к результатам
освоения образовательной программы по предмету, планируемые результаты, изложенные
в «Примерных программах среднего (полного) общего образования» (базовый и
углублённый уровни), а также содержание работы по формированию коммуникативных и
языковых умений и навыков и универсальных учебных действий в 5 – 9 классах и
реальные потребности в развитии и совершенствовании этих способностей при обучении
русскому языку в 10-11 классах.
Личностные результаты освоения выпускниками основной (полной) школы
программы по русскому языку
Базовый уровень
1) Осознание феномена родного языка как духовной, культурной, нравственной основы
личности, как одного из способов приобщения к ценностям национальной и мировой
науки и культуры через источники информации на русском языке, в том числе
мультимедийные; понимание необходимости бережно хранить национальное культурноязыковое наследие России и ответственности людей за сохранение чистоты и богатства
родного языка как культурного достояния нации.
2) Осознание себя как языковой личности; понимание зависимости успешной
социализации человека, способности его адаптироваться в изменяющейся
социокультурной среде, готовности к самообразованию от уровня владения русским
языком; от уровня владения русским языком; понимание роли родного языка для
самопознания, самооценки, самореализации, самовыражения личности в различных
областях человеческой деятельности.
3) Представление о речевом идеале; стремление к речевому самосовершенствованию;
способность анализировать и оценивать нормативный, этический и коммуникативный
аспекты речевого высказывания.
4) Существенное увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря;
расширение круга используемых языковых и речевых средств.
Углублённый уровень
Те же личностные результаты, что и на базовом уровне, а также:
1) Понимание зависимости успешного получения высшего филологического образования
от уровня владения русским языком.
2) Представление о лингвистике как части общечеловеческой культуры, взаимосвязи
языка и истории, языка и культуры русского и других народов.
4

Метапредметные результаты освоения выпускниками основной (полной) школы
программы по русскому языку
Базовый и углублённый уровни
1) Владение всеми видами речевой деятельности в разных коммуникативных условиях:
 разными видами чтения и аудирования; способностью адекватно понять
прочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в
соответствии с коммуникативной задачей; умениями и навыками работы с
научным текстом, с различными источниками научно-технической информации;
 умениями выступать перед аудиторией старшеклассников с докладом; защищать
реферат, проектную работу; участвовать в спорах, диспутах, свободно и правильно
излагая свои мысли в устной и письменной форме;
 умениями строить продуктивное речевое взаимодействие в сотрудничестве со
сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать
собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению;
осуществлять коммуникативную рефлексию;
 разными способами организации интеллектуальной деятельности и представления
её результатов в различных формах: приёмами отбора и систематизации материала
на определённую тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том
числе в совместной деятельности), проводить самостоятельный поиск информации,
анализировать и отбирать её; способностью предъявлять результаты деятельности
(самостоятельной, групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые
результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.
2) Способность пользоваться русским языком как средством получения знаний в разных
областях современной науки; совершенствовать умение активно применять полученные
знания, умения и навыки в повседневной речевой практике, в процессе учебнопознавательной деятельности в школе, а также в различных условиях межличностного и
межкультурного общения.
3) Готовность к получению высшего образования по избранному профилю, подготовка к
формам учебно-познавательной деятельности в вузе.
4) Овладение социальными нормами речевого поведения в различных ситуациях
неформального межличностного и межкультурного общения, а также в процессе
индивидуальной, групповой, проектной деятельности.
Предметные результаты освоения учащимися основной (полной) школы программы
по русскому языку
Базовый уровень
1) Представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России и мира; об основных функциях языка; о взаимосвязи языка и культуры, истории
народа.
2) Осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
как одного из способов приобщения к ценностям национальной и мировой культуры.
3) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
 адекватное понимание содержания устного и письменного высказывания, основной
и дополнительной, явной и скрытой информации;
 осознанное использование разных видов чтения (поисковое, просмотровое,
ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным
5

пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным
извлечением информации) в зависимости от коммуникативной задачи;
 способность
извлекать необходимую информацию из текстов разной
функционально-стилевой и жанровой разновидности, представленных в печатном
или электронном виде на различных информационных носителях;
 владение умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных
текстов и представление их в виде планов, тезисов, конспектов, аннотаций,
рефератов;
говорение и письмо:
 создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний
различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных
дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
 подготовленное выступление перед аудиторией с докладом; защита проекта,
реферата;
 применение в практике речевого общения орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного
языка; использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов
русского языка; соблюдение на письме орфографических и пунктуационных норм;
 соблюдение коммуникативных и этических норм речевого поведения в социальнокультурной, официально-деловой и учебно-научной сферах общения, в том числе в
совместной учебной деятельности, при обсуждении дискуссионных проблем, на
защите реферата, проектной работы;
 осуществление речевого самоконтроля; анализ речи с точки зрения её
эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; владение
разными способами редактирования текстов.
4) Освоение базовых понятий функциональной стилистики и культуры речи:
функциональные разновидности языка, речевые жанры, речевая деятельность и её
основные виды, речевая ситуация и её компоненты, основные условия эффективности
речевого общения; литературный язык и его признаки, языковая норма, виды норм;
нормативный, коммуникативный и этический аспекты культура речи; основные

требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в
учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах
общения.
5) Проведение различных видов анализа языковых единиц; установление принадлежности
текста к определённой функциональной разновидности языка и к определённому жанру;
анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности, уместности и
выразительности их употребления в речевом высказывании;
6) Анализ речевого высказывания с точки зрения основных условий эффективности
речевого общения; оценка коммуникативной, этической и эстетической стороны речевого
высказывания; исправление речевых недочётов, а также нарушений языковых,
коммуникативных и этических норм современного литературного языка в чужой и
собственной речи.
Углублённый уровень
Те же предметные результаты, что и на базовом уровне, а также:
1) Освоение основных сведений о лингвистике как науке; о роли старославянского языка в
развитии русского языка; о формах существования русского национального языка;
понимание современных тенденций в развитии норм русского литературного языка.
6

2) Способность объяснять роль лингвистики в формировании научного мировоззрения, её
места в кругу научных филологических дисциплин; вклад выдающихся учёных в развитие
русистики; характеризовать основные функции языка; аргументировать примерами факты
взаимодействия и взаимообогащения языков, опираясь на знание русского и иностранного
языков, а также на сведения, содержащиеся в учебном этимологическом словаре.
3) Понимание системного устройства языка, взаимосвязи его уровней и единиц;
проведение различных видов анализа языковых единиц, а также языковых явлений и
фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию.
4) Анализ текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности с точки
зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических
средств; аргументированный выбор языковых средств в текстах разных стилей и жанров;
сопоставление текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности и
формулировка выводов на основе сравнения; оценка коммуникативной и эстетической
стороны речевого высказывания.
5) Анализ языковых единиц с точки зрения требования выразительности речи; осознание
эстетического аспекта речевого высказывания; применение эстетических критериев при
оценивании разнообразных речевых высказываний, оценка собственной коммуникативной
деятельности с эстетических позиций.
6) Способность анализировать и оценивать состояние речевой культуры, проблемы
экологии языка в современном обществе и объяснять пути их решения; характеризовать
механизмы взаимообогащения языков в результате взаимодействия национальных
культур.
7) Способность самостоятельно организовывать лингвистический эксперимент, объяснять
и грамотно оформлять его результаты; участвовать в профессионально ориентированных
проектах, конкурсах, олимпиадах.
2) Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов
обучения
Указанные результаты обучения по русскому языку в основном связаны с
коммуникативными умениями надпредметного уровня, что отражает основные цели
обучения предмету в 10 – 11 классах, направленные на коммуникативную подготовку
выпускников к дальнейшей жизни, где коммуникативные способности во многом будут
определять социальную и профессиональную успешность человека.
Основные коммуникативные умения, которые целенаправленно отрабатываются в курсе
русского языка в 10 – 11 классах и являются основой метапредметных результатов
обучения, можно разделить на следующие группы: 1) информационно-смысловая
переработка текста в процессе чтения и аудирования; 2) создание устного и письменного
речевого высказывания; 3) соблюдение языковых, коммуникативных и этических норм в
процессе речевого общения.
Работа в 11 классах строится на основе осмысления важнейших положений современной
теории коммуникации и анализа собственного речевого опыта школьника в овладении
коммуникативными умениями, основными из которых являются следующие:
1) Информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения иаудирования.
Адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст,
комментировать и оценивать информацию исходного текста; определять позицию автора;
использовать основные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное,
изучающее, реферативное и др.) и основные виды аудирования (с полным пониманием
аудиотекста, с пониманием основного его содержания, с выборочным извлечением
7

информации и др.) в зависимости от коммуникативной задачи; осознавать
коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим организовывать процесс
аудирования; осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его
восприятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от
коммуникативной задачи; извлекать необходимую информацию из различных
источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой
информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях; использовать ресурсы Интернета, опираясь при этом на специфические
возможности гипертекста; свободно пользоваться справочной литературой по русскому
языку, в том числе в режиме онлайн; передавать содержание прослушанного или
прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного или сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов,
рефератов; уместно употреблять цитирование; использовать информацию исходного
текста в других видах деятельности (например, при составлении рабочих материалов при
выполнении проектных заданий, при подготовке докладов, рефератов).
2) Создание устного и письменного речевого высказывания.
- Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах
общения;
- формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания;
развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения; выстраивать
композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность
изложения; выбирать нужный стиль и тип речи; отбирать языковые средства,
обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;
- высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушанном
тексте, давать оценку художественным достоинствам исходного текста; владеть
основными жанрами публицистики (эссе, рецензия);
- создавать собственные письменные тексты проблемного характера на актуальные
социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы;
- писать сочинения различных функциональных стилей с использованием разных
функционально-смысловых типов речи и их комбинаций;
3) Соблюдение языковых, коммуникативных и этических норм в процессе речевого
общения.
- Применять в практике устного/письменного речевого общения основные орфоэпические,
лексические, грамматические, а также орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка;
- стилистически уместно использовать языковые единицы в речи;
соблюдать коммуникативные и этические нормы речевого поведения в социальнокультурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения; определять цель
речевого общения, учитывать коммуникативные намерения партнёра и выбирать
адекватные стратегии коммуникации;
- прогнозировать коммуникативные трудности и преодолевать их в процессе общения,
учитывая основные положения современной теории коммуникации;
уметь выслушивать разные мнения и учитывать интересы участников группы в процессе
коллективной работы;
- обосновывать собственную позицию, оценивать разные точки зрения и вырабатывать
единое мнение, договариваться и приходить к общему решению;
8

3) Универсальные учебные действия
Коммуникативные умения, которые отрабатываются на уроках русского языка, являются
основой формирования функциональной грамотности как способности человека
максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
В старших классах продолжается соответствующая работа, которая на этом этапе
обучения приобретает особую значимость и напрямую соотносится с универсальными
учебными действиями (коммуникативными, познавательными, регулятивными). Вот
почему
основными
индикаторами
функциональной
грамотности,
имеющей
метапредметный статус, являются:
коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой
деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и
взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно,
логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;
соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и
речевые правила поведения и др.);
познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему,
выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства,
подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск,
извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и
второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в
зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в
том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать
информацию и предъявлять её разными способами и др.);
регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать
цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять её; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).
Следовательно, основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах
речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо) и предполагают
целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся в процессе
изучения родного языка в школе.
Надпредметный, междисциплинарный характер не только метапредметных, но и
основных предметных результатов обучения по русскому языку, непосредственно
связанных с совершенствованием речемыслительных способностей старшеклассников,
определяет и необходимость целенаправленной отработки на уроках русского языка
универсальных учебных действий, важнейшими из которых на завершающем этапе
обучения русскому языку в школе являются следующие.
Требования к уровню подготовки учащихся
По окончании 11 класса учащиеся базового уровня научатся:
- иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической,
лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;
- владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной
работы с литературой разных стилей и жанров;
- уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с
изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих
идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном, - в
устной и письменной формах;
- владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме,
достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в
9

устной
и
письменной
формах;
производить
фонетический,
лексический,
словообразовательный, морфологический, синтаксический, речеведческий разбор, анализ
художественного текста;
Получат возможность научиться:
- пользоваться языковыми средствами точной передачи мысли при построении научноучебного, научно-популярного высказывания, правильно употребляя термины,
обеспечивая простоту и ясность предложений, структурную четкость высказывания:
- составлять реферат по нескольким источникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по
теме реферата, защищать развиваемые в нем положения; участвовать в диспуте,
дискуссии;
- иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о
языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с
другими языками.
По окончании 11 класса учащиеся углубленного уровня научатся:
1) Владеть всеми видами речевой деятельности в разных коммуникативных условиях:
 разными видами чтения и аудирования; способностью адекватно понять
прочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в
соответствии с коммуникативной задачей; умениями и навыками работы с
научным текстом, с различными источниками научно-технической информации;
 умениями выступать перед аудиторией старшеклассников с докладом; защищать
реферат, проектную работу; участвовать в спорах, диспутах, свободно и правильно
излагая свои мысли в устной и письменной форме;
 умениями строить продуктивное речевое взаимодействие в сотрудничестве со
сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать
собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению;
осуществлять коммуникативную рефлексию;
Получат возможность научиться:
1) Освоению основных сведений о лингвистике как науке; о роли старославянского языка
в развитии русского языка; о формах существования русского национального языка;
пониманию современных тенденций в развитии норм русского литературного языка.
2) Объяснять роль лингвистики в формировании научного мировоззрения, её места в
кругу научных филологических дисциплин; вклад выдающихся учёных в развитие
русистики; характеризовать основные функции языка; аргументировать примерами факты
взаимодействия и взаимообогащения языков, опираясь на знание русского и иностранного
языков, а также на сведения, содержащиеся в учебном этимологическом словаре.
3) Пониманию системного устройства языка, взаимосвязи его уровней и единиц;
проведение различных видов анализа языковых единиц, а также языковых явлений и
фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию.
4) Анализу текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности с точки
зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических
средств; аргументированный выбор языковых средств в текстах разных стилей и жанров;
сопоставление текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности и
формулировка выводов на основе сравнения; оценка коммуникативной и эстетической
стороны речевого высказывания.
5) Анализу языковых единиц с точки зрения требования выразительности речи; осознание
эстетического аспекта речевого высказывания; применение эстетических критериев при
оценивании разнообразных речевых высказываний, оценка собственной коммуникативной
деятельности с эстетических позиций.
10

6) Способности анализировать и оценивать состояние речевой культуры, проблемы
экологии языка в современном обществе и объяснять пути их решения; характеризовать
механизмы взаимообогащения языков в результате взаимодействия национальных
культур.
Модуль «Школьный урок» (средняя школа)
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения
по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов
для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что
даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.

Учебно-тематический план
№

Раздел

Количе
ство
часов

п
/
п
Язык и культура

7
11

Контрольные
работы

Развитие
речи

1

Функциональные разновидности
русского языка
Разговорная речь

7

1

1

8

1

1

Официально-деловой стиль

8

Научный стиль речи

9

1
1

1

9

1

Язык художественной
литературы
Культура речи как фрагмент
лингвистики

10

1

10

1

1

Языковой компонент культуры
речи
Коммуникативный компонент
культуры речи
Этический компонент культуры
речи
Повторение изученного

9

1

1

Публицистический стиль речи

Итого

12

9

2

6

2

7

1

2

102

6

16