МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования, науки и молодежи Республики Крым
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
МБОУ «Школа № 13 Феодосии Республики Крым»
Рассмотрено
на методическом
объединений учителей
физической культуры
и ОБЗР.
МБОУШкола№13 г. Феодосии
протокол №1 от 30.08.2024 г.
Руководитель МО
___________П.Ю. Горбачевский
Согласовано
Зам. директора
_______/ Е.В. Герасина
от 30.08.2024
Утверждено
Директора МБОУ
Школа № 13 г. Феодосии
__________ О.П.Селявина
приказ от 30.08. 2024 г. № 224
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Основы безопасности и защиты Родины»
для обучающихся 5-7 классов
г. Феодосия 2024 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам освоения
программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, федеральной
рабочей программе воспитания, и предусматривает непосредственное применение при
реализации ООП ООО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике
последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до
чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой,
учесть
преемственность
приобретения
обучающимися
знаний и формирования у
них умений и навыков в области безопасности жизнедеятельности и защиты Родины.
Программа ОБЗР обеспечивает:
ясное
понимание
обучающимися
современных
проблем
безопасности и
формирование у подрастающего поколения базового уровня культуры безопасного
поведения;
прочное усвоение обучающимися основных ключевых понятий, обеспечивающих
преемственность изучения основ комплексной безопасности личности на следующем
уровне образования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков, необходимых для
последующей жизни;
выработку практико-ориентированных компетенций, соответствующих потребностям
современности;
реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их разумное
взаимодополнение,
способствующее
формированию
практических
умений и
навыков.
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено десятью
модулями (тематическими линиями), обеспечивающими непрерывность изучения предмета
на уровне основного общего образования и преемственность учебного процесса на уровне
среднего общего образования:
Содержание учебного курса представлено следующими модулями:
модуль №1 «Культура безопасности жизнедеятельности всовременном обществе»;
- модуль № 2 «Здоровье и как его сохранить»;
- модуль № 3 «Безопасность на транспорте»;
- модуль № 4 «Безопасность в быту»;
- модуль № 5 «Безопасность в социуме;
- модуль № 6 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»;
- модуль № 7 «Безопасность в информационном пространстве»;
- модуль № 8 «Безопасность в природной среде»;
модуль № 9 «Безопасность в чрезвычайных ситуациях природного характера»
- модуль № 10 «Основы медицинских знаний»
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЗР на уровне
основного общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение универсальной
структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических линий) в парадигме
безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность → по возможности её избегать →
при необходимости действовать».
Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений рисков и
опасностей : помещения и бытовые условия; улица и общественные места; природные
условия; коммуникационные связи и каналы; физическое и психическое здоровье;
социальное взаимодействие и другие.
Программой ОБЗР предусматривается использование практико-ориентированных
интерактивных форм организации
учебных занятий с возможностью применения
тренажёрных систем и виртуальных моделей.
При этом использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях должно
быть разумным, компьютер и дистанционные образовательные технологии не способны
полностью заменить педагога и практические действия обучающихся.
В условиях современного исторического процесса с появлением новых глобальных и
региональных природных, техногенных, социальных вызовов и угроз безопасности России
(критичные изменения климата, негативные медико-биологические, экологические,
информационные факторы и другие условия жизнедеятельности) возрастает приоритет
вопросов безопасности, их значение не только для самого человека, но также для общества
и государства.
При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остаётся сохранение
жизни и здоровья каждого человека.
В современных условиях колоссальное значение приобретает качественное образование
подрастающего поколения россиян, направленное на формирование гражданской
идентичности, воспитание личности безопасного типа, овладение знаниями, умениями,
навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни.
Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения учебного процесса по
предмету ОБЗР определяется следующими системообразующими документами в области
безопасности: Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, утвержденная
Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Доктрина
информационной безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом Президента
Российской Федерации от 5 декабря 2016 г. № 646, Национальные цели развития Российской
Федерации на период до 2030 года, утвержденные Указом Президента Российской
Федерации от 21 июля 2020 г. № 474, государственная программа Российской Федерации
«Развитие образования», утвержденная постановлением Правительства Российской
Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642.
ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет свои дидактические
компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется через
приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных
навыков и умений, формирование компетенций в области безопасности, поддержанных
согласованным изучением других учебных предметов. Научной базой учебного предмета
ОБЗР является общая теория безопасности, исходя из которой он должен обеспечивать
формирование целостного видения всего комплекса проблем безопасности, включая
глобальные, что позволит обосновать оптимальную систему обеспечения безопасности
личности, общества и государства, а также актуализировать для обучающихся построение
модели индивидуального безопасного поведения в повседневной жизни, сформировать у
них базовый уровень культуры безопасности жизнедеятельности.
ОБЗР входит в предметную область «Основы безопасности и защиты Родины», является
обязательным для изучения на уровне основного общего образования.
Изучение ОБЗР направлено на обеспечение формирования готовности к защите
Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует
освоению обучающимися знаний и умений, позволяющих подготовиться к военной службе,
и выработке у обучающихся умений распознавать угрозы, избегать опасности,
нейтрализовывать конфликтные ситуации, решать сложные вопросы социального характера,
грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Такой подход содействует закреплению
навыков, позволяющих обеспечивать защиту жизни и здоровья человека, формированию
необходимых для этого волевых и морально-нравственных качеств, предоставляет широкие
возможности
для
эффективной
социализации,
необходимой
для
успешной
адаптации обучающихся к современной техно-социальной и информационной среде,
способствует проведению мероприятий профилактического характера в сфере
безопасности.
Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования является формирование у
обучающихся готовности к выполнению обязанности по защите Отечества и базового
уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными
потребностями личности, общества и государства, что предполагает:
способность построения модели индивидуального безопасного поведения на основе
понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин, механизмов
возникновения и возможных последствий различных опасных и чрезвычайных
ситуаций, знаний и умений применять необходимые средства и приемы рационального и
безопасного поведения при их проявлении;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости
личного безопасного поведения в интересах безопасности личности, общества и
государства;
знание и понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения
национальной безопасности и
защиты населения от
опасных и чрезвычайных
ситуаций природного, техногенного и социального характера.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
Появлению учебного предмета ОБЖ способствовали колоссальные по масштабам и
последствиям техногенные катастрофы, произошедшие на территории нашей страныв 80-е
годы XX столетия: катастрофа теплохода «Александр Суворов» в результате столкновения
с пролѐтом Ульяновского моста через Волгу (5 июня 1983 г.), взрыв четвѐртого ядерного
реактора на Чернобыльской АЭС (26 апреля 1986 г.), химическая авария с выбросом
аммиака на производственном объединении «Азот» в г. Ионаве (20 марта 1989 г.), взрыв
двух пассажирских поездов под Уфой в результате протечки трубопровода и выброса
сжиженной газово-бензиновой смеси (3 июня 1989 г.). Государство столкнулось с
серьѐзными вызовами, в ответ на которые требовался быстрый и адекватный ответ.
Пришло понимание необходимости скорейшего внедрения в сознание граждан культуры
безопасности жизнедеятельности, формирования у подрастающего поколения модели
индивидуального безопасного поведения, стремления осознанно соблюдать нормы и
правила безопасности в повседневной жизни. В связи с этим введение в нашей стране
обучения основам безопасности жизнедеятельности явилось важным и принципиальным
достижением как для отечественного, так и для мирового образовательного сообщества.
В условиях современного исторического процесса с появлением новых глобальных и
региональных природных, техногенных, социальных вызовов и угроз безопасности России
(критичные изменения климата, негативные медико-биологические, экологические,
информационные факторы и другие условия жизнедеятельности) возрастает приоритет
вопросов безопасности, их значение не только для самого человека, но также для общества
и государства. При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности
остаѐтся сохранение жизни и здоровья каждого человека.
В данных обстоятельствах колоссальное значение приобретает качественное образование
подрастающего поколения россиян, направленное на формирование
гражданской идентичности, воспитание личности безопасного типа, овладение знаниями,
умениями, навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной
жизни. Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения учебного
процесса по предмету ОБЖ определяется системообразующими документами в области
безопасности: Стратегия национальной безопасности Российской Федерации (Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400), Доктрина информационной
безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 5
декабря 2016 г. № 646), Национальные цели развития Российской Федерации на период до
2030 года (Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474),
Государственная программа Российской Федерации
«Развитие образования»
(Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 г. № 1642).
Современный учебный предмет ОБЖ является системообразующим, имеет свои
дидактические компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется
через приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление системы
взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в области безопасности,
поддержанных согласованным изучением других учебных предметов. Научной базой
учебного предмета ОБЖ является общая теория безопасности, исходя из которой он
должен обеспечивать формирование целостного видения всего комплекса проблем
безопасности, включая глобальные, что позволит обосновать оптимальную систему
обеспечения безопасности личности, общества и государства, а также актуализировать для
обучающихся построение адекватной модели индивидуального безопасного поведения в
повседневной жизни, сформировать у них базовый уровень культуры безопасности
жизнедеятельности.
В настоящее время с учѐтом новых вызовов и угроз подходы к изучению учебного
предмета ОБЖ несколько скорректированы. Он входит в предметную область
«Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности», является обязательным
для изучения на уровне основного общего образования. Изучение ОБЖ направлено на
обеспечение формирования базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности,
что способствует выработке у обучающихся умений распознавать угрозы, избегать
опасности, нейтрализовывать конфликтные ситуации, решать сложные вопросы
социального характера, грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Такой подход
содействует закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту жизни и здоровья
человека, формированию необходимых для этого волевых и морально-нравственных
качеств, предоставляет широкие возможности для эффективной социализации,
необходимой для успешной адаптации обучающихся к современной техно-социальной и
информационной среде, способствует проведению мероприятий профилактического
характера в сфере безопасности.
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ
И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования является формирование у
обучающихся готовности к выполнению обязанности по защите Отечества и базового уровня
куль туры безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями
личности, общества и государства, что предполагает:
способность построения модели индивидуального безопасного поведения на основе
понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин, механизмов
возникновения и возможных последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций,
знаний и умений применять необходимые средства и приемы рационального и безопасного
поведения при их проявлении;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного
безопасного поведения в интересах безопасности личности, общества и государства;
знание и понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведенных для изучения ОБЗР в 5 –7 классах, составляет 102 часа, по 1
часу в неделю за счет обязательной части учебного плана основного общего образования.
Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс. Б.О. Хренников, Н.В. Гололобов, Л.И.
Льняная, М.В. Маслов
Основы безопасности жизнедеятельности. 6 класс. Б.О. Хренников, Н.В. Гололобов, Л.И.
Льняная, М.В. Маслов
Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс. Б.О. Хренников, Н.В. Гололобов, Л.И.
Льняная, М.В. Маслов
Изучение учебного предмета ОБЖ рассчитан на изучение из расчета 1 час в неделю
(всего 34 часа).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль № 1 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:
Человек и его безопасность
Опасности в жизни человека.
Опасные и чрезвычайные ситуации. Источники опасных ситуаций. Возникновение опасных
ситуаций из-за человеческого фактора.
Основные правила безопасного поведения в различных ситуациях.
Понятия «безопасность», «безопасность жизнедеятельности». Правила безопасности жизни.
Краткие сведения о системе государственной защиты в области безопасности.
Разновидности чрезвычайных ситуаций.
Понятие «чрезвычайная ситуация». Чрезвычайные ситуации природного характера.
Чрезвычайные ситуации техногенного характера.
Чрезвычайные ситуации социального характера.
Модуль № 2 «Здоровье и как его сохранить»:
Здоровье и факторы, влияющие на него
Что такое здоровье и здоровый образ жизни.
Определения понятий «здоровье», «здоровый образ жизни». Физическое здоровье. Духовное
здоровье. Неразрывная связь физического и духовного здоровья.
Как сохранить здоровье.
Режим дня. Отдых. Сон как важнейший признак здоровья. Правильная и неправильная
осанка при ходьбе и при работе за письменным столом. Близорукость и дальнозоркость.
Развитие физических качеств (сила, быстрота, выносливость). Малоподвижный образ жизни.
Двигательная активность. Закаливание и закаливающие процедуры. Питание. Вода, белки,
витамины, жиры, минеральные вещества, углеводы — необходимые элементы, требующиеся
для развития организма.
Личная гигиена. Определение понятия «гигиена». Уход за зубами. Уход за кожей. Выбор
одежды по сезону. Правила гигиены на каждый день.
Предупреждение вредных привычек.
Вред табакокурения и употребленияспиртных
напитков.
Негативное отношение
к
приёму
наркотических
и токсических веществ.
Основные правила здорового образа жизни.
Здоровье и правила его сбережения Факторы, способствующие сбережению здоровья.
Правильное и неправильное питание. Закаливание организма. Факторы, разрушающие
здоровье.
Долгое сидение за компьютером. Избыточный вес.
Профилактика вредных привычек:
Вред от употребления алкогольных напитков, табака, наркотиков.
Игромания. Компьютерная игровая зависимость. Как избежать этой зависимости.
Как избежать отрицательного воздействия окружающей среды на развитие и
здоровье человека. Физические, химические и социальные антропогенные
факторы окружающей среды. Экологическая безопасность. Правила личной гигиены
при занятиях туризмом.
Правильный выбор одежды и обуви по сезону для участия в походе. Соблюдение
правил личной гигиены в походе.
Туризм как часть комплекса ГТО.
Чрезвычайные ситуации биолого-социального происхождения
Эпидемии.
Понятия «эпидемия», «пандемия». Пандемия коронавируса. Правила профилактики
коронавируса.
Эпизоотии.
Понятия «эпизоотический очаг», «панзоотия». Признаки инфекционных заболеваний
животных.
Эпифитотии.
Понятия «эпифитотия», «панфитотия». Признаки инфекционных заболеваний растений.
Защита населения от чрезвычайных ситуаций биолого-социальногопроисхождения.
Защита от эпидемий, эпизоотий, эпифитотий.
Здоровье и здоровый образ жизни
Зависимость благополучия человека от его здоровья. Как сформировать
индивидуальную модель здорового образа жизни.
Как избежать инфекционных заболеваний. Влияние вредных привычек на
здоровье человека.
Табакокурение. Электронные сигареты. Не употребляйте алкогольные напитки.
Наркозависимость.
Здоровье как важная составляющая благополучия человека.
Физиологическая составляющая
здоровья.
Психологическая
составляющая
здоровья. Нравственная составляющая здоровья. Что включает в себя здоровый образ
жизни.
Обязательные правила при составлении режима дня. Преодоление социальных
опасностей, угрожающих здоровью и жизни.
Значение репродуктивного здоровья для населения страны.
Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье. Улучшение демографической
ситуации на государственном уровне.
Семейно-брачные отношения.
Репродуктивная функция семьи. Что нужно понимать перед тем, как создать семью.
Семейное право в Российской Федерации.
Основные положения Семейного кодекса Российской Федерации.
Модуль № 3 «Безопасность на транспорте»:
Безопасное поведение на дорогах и в транспорте
Правила поведения для пешеходов.
Дорожная разметка. Регулирование дорожного движения. Пешеходные переходы
(регулируемые и нерегулируемые). Пешеходная, велопешеходная и велосипедная
дорожки. Дорожные знаки (восемь групп). Транспортные
Правилаповедения для пассажиров.
Общественный транспорт. Школьный автобус.
Правила,
которые
необходимо выполнять пассажирам трамваев, троллейбусов, автобусов,
метрополитена.
Если вы водитель велосипеда.
Движение велосипедистов согласно Правилам дорожного движения Российской
Федерации. Средства индивидуальной защиты велосипедиста. Требования к
техническому состоянию велосипеда.
Безопасность участников дорожного движения.
Дорожно-транспортные происшествия (ДТП) и аварийные ситуации.
Правила безопасного поведения пассажира при передвижении на автомашине.
Обязанности водителя, попавшего в ДТП. Кнопка SOS в автомобиле. Аварийные
ситуации в городском общественном транспорте.
Безопасность на авиационном и водном транспорте.
Что делать в случае возникновении аварийной ситуации в самолёте. Безопасность
пассажиров морских и речных судов. Как вестисебя при кораблекрушении.
Безопасность в ситуациях, связанных с железнодорожным транспортом и метрополитеном
Ситуации, связанные с железнодорожным транспортом.
Зоны опасности на железной дороге. «Зацеперы». Поездка в поезде дальнего
следования. Аварийная ситуация в поезде дальнего следования.
Безопасность в метрополитене.
Модуль № 4 «Безопасность в быту»:
Безопасность вашего жилища
Среда обитания человека.
Особенности сельских поселений. Особенности городов как среды обитания (смог,
переработка и хранение бытовых отходов, шум и другие проблемы).
Службы, которые всегда приходят на помощь. Правила вызова экстренных служб.
Единый номер 112. Основные правила безопасности на улице.
Безопасность в вечернее время. Безопасность в толпе.
Безопасность дома.
Источники опасности в современном жилище. Бытовой газ — источник повышенной
опасности. Гигиена жилища.
Безопасность в подъезде и на игровой площадке.
Основные правила
безопасности в подъезде и лифте,
которые
надо
соблюдать, чтобы не
подвергнуться
нападению.
Основные правила безопасного поведения на игровой площадке.
Как вести себя при пожаре.
Правила поведения, если пожар в квартире. Рекомендации, как избежать пожара.
Безопасность в повседневной жизни
Пожарная безопасность в помещениях.
Пожар на кухне, на балконе. Меры предосторожности при работе с печью.
Электробезопасность в повседневной жизни.
Меры предосторожности при использовании электроприборов.
Средства бытовой химии.
Безопасность в быту
Обеспечение личной безопасности в быту.
Пользование водопроводом, канализацией и мусоропроводом. Употребление лекарств.
Потеря ключей.
Пожары в зданиях.
Основные причины пожаров в зданиях. Основные поражающие факторы пожара.
Правила использования электроприборов.
Как вести себя при пожаре в общественном месте.
Основные причины пожаров в зданиях. Основные поражающие факторы пожара.
Правила использования электроприборов.
Как вести себя при пожаре в общественном месте.
Предупреждение пожаров и меры по защите населения. Пожарная профилактика.
Основные задачи пожарной охраны. Государственная противопожарная служба (ГПС),
её функции.
Права и обязанности граждан в области пожарной безопасности.
Ответственность за нарушение требований пожарной безопасности
Модуль № 5«Безопасность в социуме»: Безопасность в криминогенных ситуациях»
Как избежать контактов со злоумышленниками и преступной средой.
Понятие «криминогенная
ситуация». Разновидности
преступлений.
Правила
безопасного поведения на
улице, в образовательной организации,
дома, которые необходимо соблюдать, чтобы не стать жертвой злоумышленников.
Советы на всю жизнь.
Полезные правила, которые помогут детям и подросткам избежать криминальных
угроз.
Как улучшить отношения с окружающими
Стресс и стрессовые ситуации.
Как снизить влияние стресса на поведение и общее состояние человека. Методы
самовнушения, самоубеждения и самоприказа в борьбе со стрессом. Конфликт —
особенности общения.
Как избежать конфликтной ситуации. Побег из дома. Единый общероссийский
телефон доверия для детей, подростков и их родителей.
Безопасность в социальных сетях.
Как не стать жертвой принуждения к самоубийству (суициду).
Как противостоять
опасностям вовлечения в группы смерти.
Опасности вовлечения в экстремистские субкультуры
«Колумбайн» и «скулшутинг» — опасные враги общества.
Признаки агрессивного поведения у подростков. Не позволяйте собой
манипулировать. Как противостоять манипуляциям в информационной среде.
Противодействие вовлечению в криминальные сообщества.
Признаки воздействия криминальных сообществ на учащихся. Что нужно делать,
чтобы снизить риск попадания под влияние криминальных структур.
Модуль № 6 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
Экстремизм и терроризм — угрозы личности, обществу и государству
Что такое экстремизм.
Понятия «экстремизм», «экстремистская деятельность». Опасные формы
экстремистской деятельности. Ответственность за экстремистскую деятельность.
Терроризм — крайняя форма экстремизма.
Понятие «терроризм». Различные виды террористической деятельности. Ложные
сообщения о терактах. Формы проявления терроризма. Ответственность
несовершеннолетних за участие в террористической деятельности.
Правила безопасного поведения при угрозе или совершении террористического
акта.
Признаки наличия
взрывного
устройства. Правила
поведения
в
различных ситуациях, связанных с проявлением террористической деятельности.
Терроризм — угроза обществу и каждому
Как государство борется с терроризмом.
Государственное законодательство о борьбе с терроризмом. Основные задачи
Национального антитеррористического комитета (НАК).
Особенности современного терроризма.
Виды современной террористической деятельности. Телефонные террористы. Как не
стать пособником террористов.
Как действуют вербовщики террористических организаций. Статьи Уголовного
кодекса Российской Федерации, предусмотренные за террористическую деятельность,
в том числе для лиц, которым исполнилось на момент преступления 14 лет.
Формирование антитеррористического поведения.
Противодействие экстремизму и терроризму
Терроризм — угроза национальной безопасности России.
Основные нормативно-правовые акты по противодействию экстремизму и
терроризму.
Федеральные законы «О противодействии экстремистской деятельности», «О
противодействии терроризму» и другие документы.
Общегосударственное противодействие терроризму.
Основные задачи противодействия
терроризму.
Основные направления предупреждения
(профилактики)
терроризма.
Силовые ведомства, привлекаемые к антитеррористической деятельности.
Противодействие вовлечению в сообщества экстремистской направленности.
Праворадикальные сообщества. Леворадикальные сообщества. Как избежать
вовлечения в радикальные сообщества и не попасть под влияние экстремистской
идеологии. Общие правила Интернет-безопасности с целью противостояния экстремизму
и терроризму.
Правила поведения в различных ситуациях, связанных с антитеррористической
безопасностью.
Обнаружение подозрительного предмета, который может оказаться взрывным
устройством. Захват в заложники. Правила поведения при захвате самолёта
террористами. Обеспечение безопасности при перестрелке.
Модуль № 7 «Безопасность в информационном пространстве»:
Безопасность в информационной среде
Что такое информационная среда.
Понятия «информационная среда», «информационная безопасность». Основные
источники информации.
Безопасное использование информационных ресурсов.
Понятие «киберзависимость». Правила безопасности для защиты от
информационных угроз и опасностей.
Безопасность в Интернете
Информационная безопасность.
Информационная безопасность детей. Угроза информационной безопасности.
Основные правила поведения в социальных сетях.
Компьютерная игромания.
Признаки заболевания у подростков, слишком увлечённых компьютерными играми.
Деструктивное поведение в социальных сетях. Как не стать жертвой
кибербуллинга. Понятия «буллинг», «кибербуллинг». Способы избежать контактов с
компьютерными агрессорами. Как не стать жертвой мошенничества в социальных
сетях.
Как распознать действия кибермошенников. Как защитить свои денежные средства
при использовании платёжных средств в Интернете.
Модуль № 8 «Безопасность в природной среде»:
Безопасность в различных погодных условиях и при стихийных бедствиях
Как погодные условия могут влиять на безопасность человека.
Ветер. Гроза. Молния. Правила поведения при грозе. Гололёд и гололедица.
Безопасное поведение на водоёмах.
Правила поведения
на замёрзшем
водоёме. Безопасность
при купании в
водоёмах летом.
Стихийные бедствия и связанные с ними опасности.
Землетрясение. Наводнение. Ураган. Сель. Оползень. Правила поведения во время
стихийных бедствий. Безопасное поведение на природе
Безопасное поведение в туристских походах.
Основные меры безопасности в туристских походах. Если турист отстал от группы.
Виды туристских походов.
Однодневные и многодневные,
местные и дальние туристские походы.
Как ориентироваться на местности.
Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по природным признакам.
Ориентирование по местным признакам. Способы определения сторон горизонта по
компасу, небесным светилами карте.
Подготовка к проведению туристского похода.
Руководитель похода и его обязанности. Санитар и его обязанности. Состав
аптечки первой помощи (походной аптечки).
Туристское снаряжение в зависимости от вида похода.
Приметы, по которым можно определить погоду. Как развести костёр при разной
погоде.
Выбор места для костра и его розжиг. Виды костров.
Если в лесу вас застигла гроза.
Признаки приближающейся грозы. Правильное размещение в укрытии во время
грозы.
Правила безопасного поведения в различных видах походов.
Советы на всю жизнь.
Пеший поход. Ведущий
турист.
Замыкающий турист.
Техника
движения
по
равнинной и пересечённой
местности.
Устройство бивака.
Лыжные походы.
Особенности снаряжения. Организация движения.
Горные походы.
Организация движения при подъёме и спуске.
Водные походы. Способы и средства самопомощи и взаимопомощи в водных походах.
Плавучие средства. Общий распорядок ходового дня. Правила действия во время
аварии судна.
Безопасное поведение при автономном существовании
Поведение человека в условиях автономного существования в природной среде.
Факторы, способствующие и препятствующие выживанию при автономном
существовании.
Добровольная и вынужденная автономия человека в природной среде.
Характерные особенности добровольного и вынужденного существования в
природе.
Организация ночлега при автономном существовании.
Сооружение временного жилища. Добывание огня с помощью различных
предметов.
Как добыть питьё и пищу в условиях автономии.
Растения, грибы, орехи, которые можно употреблять в пищу. Очистка и
обеззараживание воды.
Как подать сигналы бедствия.
Различные средства аварийной сигнализации.
Опасные встречи в природных условиях
Безопасность при встрече с дикими животными.
Правила поведения при встрече с дикими животными (лосем, кабаном, волком,
медведем и др.).
Безопасность при встрече со змеёй.
Защита от комаров, мошки и других насекомых .Профилактика клещевого
энцефалита.
Клещевой вирусный энцефалит, его переносчики, места и время передачи,
последствия заболевания. Способы удаления клещей с тела.
Чрезвычайные ситуации природного характера
Классификация чрезвычайных ситуаций природного характера. Чрезвычайные
ситуации геологического происхождения. Землетрясение.
Правила при подготовке к землетрясению. Что нужно делать вовремя землетрясения.
Чрезвычайные ситуации геологического происхождения. Извержения
вулканов. Оползни, обвалы.
Что нужно делать при поступившем сигнале о начале стихийного бедствия
геологического происхождения.
Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения.
Ураганы и бури. Смерчи. Правила поведения при чрезвычайных ситуациях
метеорологического происхождения.
Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения.
Наводнения, их виды. Сели. Цунами. Снежные лавины. Правила поведения при
чрезвычайных ситуациях гидрологического происхождения.
Защита населения от чрезвычайных ситуаций геологического происхождения.
Защита от землетрясений и ликвидация их последствий. Защита от вулканических
опасностей, оползней и обвалов.
Защита населения от чрезвычайных ситуаций метеорологического и
гидрологического происхождения.
Защита от ураганов, бурь, смерчей. Защита от наводнений. Мероприятия по
защите от селей. Мероприятия по защите от цунами.
Защита от снежных лавин.
Природные пожары
Степные, тростниковые, лесные и торфяные пожары.
Правила безопасности при возникновении лесных и торфяных пожаров.
Защита населения от лесных и торфяных пожаров.
Средства и способы, которые используются при тушении лесных пожаров.
модуль № 9 « Безопасность в чрезвычайных ситуациях техногенного характера»:
Производственные аварии и их опасность для жизни, здоровья и благополучия человека
Химические производства и связанные с ними опасности.
Понятие «химическое заражение местности».
Хлор и аммиак — аварийно- химически опасные вещества (АХОВ).
Правила действия после оповещения об аварии и угрозе химического заражения.
Индивидуальные средства защиты. Ядерные объекты и их опасности.
Радиационно-опасный объект. Радиационная
авария.
Правила безопасного поведения в
условиях
радиационной обстановки.
Модуль № 10 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»:
Первая помощь и правила её оказания
Основные правила оказания первой помощи.
Цель оказания первой помощи. Неотложные состояния, при которых необходимо
оказывать помощь. Телефоны для вызова скорой медицинской помощи. Средства из
домашней аптечки, которые нужно использовать при оказании первой помощи.
Первая помощь и взаимопомощь при ожоге.
Виды ожогов в зависимости от травмирующего источника, воздействующего на
кожу (термические, электрические, лучевые, химические). Поверхностные и глубокие
ожоги. Правила первой помощи при различных видах ожогов.
Первая помощь при отравлениях.
Различные пути попадания яда в человеческий организм. Правила безопасности
для предупреждения случаев отравления.
Первая помощь при отравлении минеральными веществами и бытовой химией.
Первая помощь при травмах.
Понятия «ушиб», «травма». Первая помощь при ушибах и ссадинах.
Первая помощь при чрезвычайных ситуациях.
Правила оказания первой помощи в условиях различных чрезвычайных ситуаций.
Важность своевременного оказания первой помощи. Первая помощь при
электротравме. Первая помощь при кровотечении.
Наружные и внутренние кровотечения. Виды кровотечения
— капиллярное,
венозное, артериальное, смешанное. Способы временной остановки наружного
кровотечения. Оказание первой помощи при носовом кровотечении.
Первая помощь при ушибах и переломах.
Транспортировка пострадавших в медицинское учреждение.
Способы транспортировки пострадавшего.
Первая помощь в природных условиях Народные средства первой помощи.
Средства для остановки кровотечения, от кашля, от воспаления.
Первая помощь при травматических повреждениях.
Первая помощь при травме конечностей, при повреждении глаз и носа.
Иммобилизация при травме конечностей.
Первая помощь при солнечном и тепловом ударе.
Первая помощь при переохлаждении, отморожении и ожоге. Психологическая
поддержка пострадавшего.
Оказание первой помощи
Значение первой помощи при неотложных состояниях. Средства, рекомендуемые для
оказания первой помощи. Оказание первой помощи при травмах.
Переломы, вывихи, растяжения.
Оказание первой помощи при утоплении, остановке сердца и коме.
Первая помощь при отравлениях аварийно-химически опасными веществами.
Первая помощь при массовых поражениях людей.
Первая помощь при попадании инородного тела в верхние дыхательные пути.
Действия по удалению инородного тела.
Первая помощь при отсутствии сознания и остановке дыхания
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Настоящая программа чѐтко ориентирована на выполнение требований,
устанавливаемых ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы
(личностные, метапредметные и предметные), которые должны демонстрировать
обучающиеся по завершении обучения в основной школе.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения. Способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности и проявляются в индивидуальных социально значимых качествах, которые
выражаются прежде всего в готовности обучающихся к саморазвитию, самостоятельности,
инициативе и личностномусамоопределению; осмысленному ведению здорового и
безопасного образа жизни и соблюдению правил экологического поведения; к
целенаправленной социально значимой деятельности; принятию внутренней позиции
личности как особогоценностного отношения к себе, к окружающим людям и к жизни в
целом. Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЖ,
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на еѐ основе.
1. Патриотическое воспитание:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к
достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к выполнению
конституционного долга – защите Отечества.
2. Гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, организации,
местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе; представление о способах противодействия коррупции; готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи,
активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной
деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в
обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
понимание и признание особой роли России в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны страны, осмысление роли государства и общества в
решении задачи защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным вызовам современности:
терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств, неприятие
любых форм экстремизма, дискриминации, формирование веротерпимости, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, развитие способности к
конструктивному диалогу с другими людьми.
3. Духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность
оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего
употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного вреда собственному
здоровью и здоровью окружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного отношения к
личной безопасности и безопасности других людей.
4. Эстетическое воспитание:
формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать, ценить и
создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного личного поведения в
повседневной жизни.
5. Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой; овладение основными навыками исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин, механизмов
возникновения и последствий распространённых видов опасных и чрезвычайных ситуаций,
которые могут произойти во время пребывания в различных средах (бытовые условия,
дорожное движение, общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и
каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение способностью
оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать
обоснованные решения в опасной (чрезвычайной) ситуации с учётом реальных условий и
возможностей.
6. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЖ, его значения для
безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства;
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание
последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и
иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил
безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысливая собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, уметь управлять собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека.
7. Трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на протяжении
всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений
для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей;
укрепление ответственного отношения к учёбе, способности применять меры и средства
индивидуальной защиты, приёмы рационального и безопасного поведения в опасных и
чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере сознания,
остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние
дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных
ситуаций, во время пребывания в различных средах (в помещении, на улице, на природе, в
общественных местах и на массовых мероприятиях, при коммуникации, при воздействии
рисков культурной среды).
8. Экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию
в практической деятельности экологической направленности;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной безопасной
жизнедеятельности с учётом природных, техногенных и социальных рисков на территории
проживания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся
межпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях и позволяют
связывать знания из различных дисциплин в целостную научную картину мира) и
универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике.
Выражаются в готовности к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной образовательной траектории; овладению навыками
работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в различных
форматах, в том числе в цифровой среде.
Метапредметные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЖ,
должны отражать:
1. Овладение универсальными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между рассматриваемым
и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) повседневной жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать гипотезы,
аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по результатам
исследования;
проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование заданного объекта
(явления), устанавливать причинно-следственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями.
Общение:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи, выражать эмоции в
соответствии с форматом и целями общения, определять предпосылки возникновения
конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение для их смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков и
намерения других, уважительно, в корректной форме формулировать свои взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой учебной задачи,
обнаруживать различие и сходство позиций других участников диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно выбирать
наиболее целесообразный формат выступления и готовить различные презентационные
материалы.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и понимать свою
роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат
совместной работы, подчиняться, выделять общую точку зрения, договариваться о
результатах);
определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или затрудняли
нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в общий продукт по
заданным участниками группы критериям, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Овладение системой универсальных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных ситуациях;
аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений, самостоятельно
составлять алгоритм (часть алгоритма) и способ решения учебной задачи с учётом
собственных возможностей и имеющихся ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его выполнения, при
необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность за принятое
решение.
Самоконтроль (рефлексия):
давать адекватную оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других, выявлять и
анализировать их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на ошибку свою и
чужую;быть открытым себе и другим, осознавать невозможность контроля всего вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированностью у обучающихся основ культуры
безопасности жизнедеятельности и проявляются в способности построения и следования
модели индивидуального безопасного поведения и опыте её применения в повседневной
жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем безопасности и
усвоении обучающимися минимума основных ключевых понятий, которые в дальнейшем
будут использоваться без дополнительных разъяснений, приобретении систематизированных
знаний основ комплексной безопасности личности, общества и государства, индивидуальной
системы здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и антитеррористического
поведения, овладении базовыми медицинскими знаниями и практическими умениями
безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ культуры
безопасности и защиты Родины и проявляются в способности построения и следования
модели индивидуального безопасного поведения и опыте её применения в повседневной
жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем безопасности и
усво ение обучающимися минимума основных ключевых понятий, которые в дальнейшем
будут использоваться без дополнительных разъяснений, приобретении систематизированных
знаний основ комплексной безопасности личности, общества и государства, военной
подготовки, индивидуальной системы здорового образа жизни, анти экстремистского
мышления и антитеррористического поведения, овладении базовыми медицинскими
знаниями и практическими умениями безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты по ОБЗР должны обеспечивать:
сформированность представлений о значении безопасного и устойчивого развития для
государства, общества, личности; фундаментальных ценностях и принципах, формирующих
основы российского общества, безопасности страны, закрепленных в Конституции
Российской Федерации, правовых основах обеспечения национальной безопасности, угрозах
мирного и военного характера;
освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и биолого-социального характера, возникновении военной угрозы;
формированиепредставлений о роли гражданской обороны и ее истории; знание порядка
действий при сигнале
«Внимание всем!»; знание об индивидуальных и коллективных мерах защиты и
сформированность представлений о порядке их применения;
Сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнению конституционного долга – защите Отечества; овладение знаниями об истории
возникновения и развития военной организации государства, функции и задачи современных
Вооруженных сил
Российской Федерации, знание особенностей добровольной и обязательной подготовки к
военной служ бе;
сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и общем устройстве
стрелкового оружия;
овладение основными положениями общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской
Федерации и умение их применять при выполнении обязанностей воинской службы;
сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности, понятиях
«опасность», «безопасность», «риск», знание универсальных правил безопасного поведения,
готовность применять их на практике, используя освоенные знания и умения, освоение основ
проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учетом природных,
техногенных и социальныхрисков;
знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного поведения в быту,
транспорте, в общественных местах, на природе и умение применять их в поведении;
сформированность представлений о порядке действий при возникновении чрезвычайных
ситуаций в быту, транспорте, в общественных местах, на природе; умение оценивать и
прогнозироватьнеблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные решения в
опасных и чрезвычайных ситуациях, с учетом реальных условий и возможностей;
освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую помощь
пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях,
попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела,
ожогах, отморожениях, отравлениях; сформированность социально ответственного
отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего употребление наркотиков,
алкоголя, курения и нанесения иного вреда собственномуздоровью и здоровью окружающих;
сформированность представлений о правилах безопасного поведения в социуме, овладение
знаниями об опасных проявлениях конфликтов, манипулятивном поведении, умения
распознаватьопасные проявления и формирование готовности им противодействовать;
сформированность представлений об информационных и компьютерных угрозах, опасных
явлениях в Интернете, знания о правилах безопасного поведения в информационном
пространстве и готовность применять их на практике;
освоение знаний об основах общественно-государственной системы противодействия
экстремизму и терроризму; сформированность представлений об опасности вовлечения в
деструктивную, экстремистскую и террористическую деятельность, умение распознавать
опасности вовлечения;
знания правил безопасного поведения при угрозе или в случае террористического акта;
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в
обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
понимание роли государства в обеспечении государственной и международной безопасности,
обороны, в противодействии основным вызовам современности: терроризму, экстремизму,
незакон- ному распространению наркотических средств.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством достижения
предметных результатов освоения модулей ОБЗР.
Предметные результаты по модулю № 1 «Культура безопасности жизнедеятельности в
со- временном обществе»:
характеризовать значение безопасности жизнедеятельности для человека;
раскрывать смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура безопасности
жизнедеятельности»;
классифицировать и характеризовать источники опасности;
раскрывать и обосновывать общие принципы безопасного поведения; моделировать
реальныеситуации и решать ситуационные задачи;
объяснять сходство и различия опасной и чрезвычайной ситуаций;
объяснять механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию;
приводить примеры различных угроз безопасности и характеризовать их;
раскрывать и обосновывать правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Предметные результаты по модулю № 2 « Здоровье и как его сохранить»;
раскрывать смысл понятий здоровья (физического и психического) и здорового образа
жизни;
характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;
раскрывать понятия заболеваний, зависящих от образа жизни (физических нагрузок, режима
труда и отдыха, питания, психического здоровья и психологического благополучия);
сформировать негативное отношение к вредным привычкам (табакокурение, алкоголизм,
наркомания, игровая зависимость);
приводить примеры мер защиты от инфекционных и неинфекционных заболеваний;
безопасно действовать в случае возникновения чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемии, пандемии);
характеризовать основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации по
обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций
биолого- социального характера;
оказывать первую помощь и самопомощь при неотложных состояниях.
Предметные результаты по модулю № 3 «Безопасность на транспорте»;
знать правила дорожного движения и объяснять их значение;
перечислять и характеризовать участников дорожного движения и элементы дороги; знать
условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
знать правила дорожного движения для пешеходов; классифицировать и характеризовать
дорожные знаки для пешеходов;знать «дорожные ловушки» и объяснять правила их
предупреждения; иметь навыки безопасного перехода дороги;
знать правила применения световозвращающих элементов; знать правила дорожного
движения для пассажиров;
знать обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств;
знать правила применения ремня безопасности и детских удерживающих устройств; иметь
навыки безопасных действий пассажиров при опасных и чрезвычайных ситуациях в
маршрутных транспортных средствах;
знать правила поведения пассажира мотоцикла;
знать правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда, лиц, использующих
средства индивидуальной мобильности;
знать дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
знать правила подготовки и выработать навыки безопасного использования велосипеда; знать
требования правил дорожного движения к водителю мотоцикла;
классифицировать дорожно-транспортные происшествия и характеризовать причины их
возникновения;
иметь навыки безопасных действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;знать
порядок действий при пожаре на транспорте;
знать особенности и опасности на различных видах транспорта (внеуличного,
железнодорожного, водного, воздушного);
знать обязанности пассажиров отдельных видов транспорта;
иметь навыки безопасного поведения пассажиров при различных происшествиях на отдельных видах транспорта;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при различных травмах в результате
чрезвычайных ситуаций на транспорте;
знать способы извлечения пострадавшего из транспорта.
Предметные результаты по модулю № 4 «Безопасность в быту»
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища; классифицировать основные источники
опасности в быту;
объяснять права потребителя, выработать навыки безопасного выбора продуктов питания;
характеризовать бытовые отравления и причины их возникновения;
характеризовать правила безопасного использования средств бытовой химии; иметь навыки
безопасных действий при сборе ртути в домашних условиях в случае, если разбился ртутный
термо-метр;
раскрывать признаки отравления, иметь навыки профилактики пищевых отравлений;
знать правила и приёмы оказания первой помощи, иметь навыки безопасных действий при
отравлениях, промывании желудка;
характеризовать бытовые травмы и объяснять правила их предупреждения; знать правила
безопасного обращения с инструментами;
знать меры предосторожности от укусов различных животных;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при ушибах, переломах, растяжении,
вывихе, сотрясении мозга, укусах животных, кровотечениях;
владеть правилами комплектования и хранения домашней аптечки;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных действий при обращении с газовыми и электрическими приборами;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных действий при опасных
ситуациях в подъезде и лифте;
владеть правилами и иметь навыки приёмов оказания первой помощи при отравлении газом
иэлектротравме;
характеризовать пожар, его факторы и стадии развития;
объяснять условия и причины возникновения пожаров, характеризовать их возможные последствия;
иметь навыки безопасных действий при пожаре дома, на балконе, в подъезде, в лифте;
иметь навыки правильного использования первичных средств пожаротушения, оказания
первой помощи;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан в области
пожарной безопасности;
знать порядок и иметь навыки вызова экстренных служб;
знать порядок взаимодействия с экстренным службами;
иметь представление об ответственности за ложные сообщения;
характеризовать меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом;
характеризовать ситуации криминогенного характера;
знать правила поведения с малознакомыми людьми;
знать правила поведения и иметь навыки безопасных действий при попытке проникновения в
дом посторонних;
классифицировать аварийные ситуации на коммунальных системах жизнеобеспечения; иметь
навыки безопасных действий при авариях на коммунальных системах жизнеобеспечения;
Предметные результаты по модулю № 5 «Безопасность в социуме»:
характеризовать общение и объяснять его значение для человека; характеризовать признаки
и анализировать способы эффективного общения;
раскрывать приёмы и иметь навыки соблюдения правил безопасной межличностной
комминикации и комфортного взаимодействия в группе;
раскрывать признаки конструктивного и деструктивного общения;
раскрывать понятие «конфликт» и характеризовать стадии его развития, факторы и причины
развития;
иметь представление о ситуациях возникновения межличностных и групповых конфликтов;
характеризовать безопасные и эффективные способы избегания и разрешения конфликтных
ситуаций;
иметь навыки безопасного поведения для снижения риска конфликта и безопасных действий
при его опасных проявлениях;
характеризовать способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора);
иметь представление об опасных формах проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие
и буллинг;
характеризовать манипуляции в ходе межличностного общения;
раскрывать приёмы распознавания манипуляций и знать способы противостояния ей;
раскрывать приёмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции
(мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить
вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную
деятельность) и знать способы защиты от них;
характеризовать современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними, знать
правила безопасного поведения;
иметь навыки безопасного поведения при коммуникации с незнакомыми людьми.
Предметные результаты по модулю № 6 «Основы противодействия экстремизму и
терроризму»:
объяснять понятия «экстремизм» и «терроризм», раскрывать их содержание, характеризовать
причины, возможные варианты проявления и их последствия;
раскрывать цели и формы проявления террористических актов, характеризовать их
последствия;
раскрывать основы общественно-государственной системы, роль личности в
противодействии экстремизму и терроризму;
знать уровни террористической опасности и цели контртеррористической операции;
характеризовать признаки вовлечения в террористическую деятельность;
иметь навыки соблюдения правил антитеррористического поведения и безопасных действий
при обнаружении признаков вербовки;
иметь представление о признаках подготовки различных форм терактов, объяснять признаки
подозрительных предметов, иметь навыки безопасных действий при их обнаружении;
иметь представление о безопасных действиях в случае теракта (нападение террористов и
попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд транспортного
средства, подрыв взрывного устройства).
Предметные результаты по модулю № 7 «Безопасность в информационном
пространстве»:
раскрывать понятие «цифровая среда», её характеристики и приводить примеры
информационных и компьютерных угроз;
объяснять положительные возможности цифровой среды; характеризовать риски и угрозы
при использовании Интернета;
знать общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения возникно
вения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
характеризовать опасные явления цифровой среды;
классифицировать и оценивать риски вредоносных программ и приложений, их
разновидностей;
иметь навыки соблюдения правил кибергигиены для предупреждения возникновения
опасных
ситуаций в цифровой среде;
характеризовать основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и
характеризовать его признаки;
раскрывать приёмы распознавания опасностей при использовании Интернета;
характеризовать противоправные действия в Интернете;
иметь навыки соблюдения правил цифрового поведения, необходимых для снижения рисков
иугроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и
группы);
характеризовать деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности;
иметь навыки соблюдения правил безопасного использования Интернета, необходимых для
снижения рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную деятельность.
Предметные результаты по модулю № 8 «Безопасность в природной среде»:
классифицировать и характеризовать чрезвычайные ситуации природного характера;
характеризовать опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и
паукообразные, ядовитые грибы и растения;
иметь представление о безопасных действиях при встрече с дикими животными, змеями,
насекомыми и паукообразными;
знать правила поведения для снижения риска отравления ядовитыми грибами и растениями;
характеризовать автономные условия, раскрывать их опасности и порядок подготовки к ним;
иметь представление о безопасных действиях при автономном пребывании в природной
среде: ориентирование на местности, в том числе работа с компасом и картой, обеспечение
ночлега ипитания, разведение костра, подача сигналов бедствия;
классифицировать и характеризовать природные пожары и их опасности; характеризовать
факторы и причины возникновения пожаров;
иметь представления о безопасных действиях при нахождении в зоне природного пожара;
иметь представление о правилах безопасного поведения в горах;
характеризовать снежные лавины, камнепады, сели, оползни, их внешние признаки и
опасности;
иметь представления о безопасных действиях, необходимых для снижения риска попадания в
лавину, под камнепад, при попадании в зону селя, при начале оползня; знать общие правила
безопасного поведения на водоёмах;
знать правила купания, понимать различия между оборудованными и необорудованными
пляжами;
знать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
иметь представление о безопасных действиях при обнаружении тонущего человека летом и
человека в полынье;
знать правила поведения при нахождении на плав средствах и на льду; характеризовать
наводнения, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при наводнении; характеризовать цунами, их
внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне цунами;
характеризовать ураганы, смерчи, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при ураганах и смерчах; характеризовать грозы,
их внешние признаки и опасности;
иметь навыки безопасных действий при попадании в грозу; характеризовать землетрясения и
извержения вулканов и их опасности;
иметь представление о безопасных действиях при землетрясении, в том числе при попадании
под завал;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне извержения вулкана;
раскрывать смысл понятий «экология» и «экологическая культура»;
объяснять значение экологии для устойчивого развития общества;
знать правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке
(загрязнении атмосферы).
Предметные результаты по модулю № 9 « Безопасность в чрезвычайных
ситуациях техногенного характера»
знать виды, причины и последствия химических, радиационных и гидродинамических
аварий;
уметь действовать по сигналу «Внимание всем!».
- знать причины и последствия пожара в школе и жилище;
- знать правила безопасного поведения при пожаре в школе или жилище;
- уметь использовать первичные средства пожаротушения.
Предметные результаты по модулю № 10 «Основы медицинских знаний».
Оказание первой помощи»:
раскрывать смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» и их содержание,
объяснятьзначение здоровья для человека;
характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;
раскрывать содержание элементов здорового образа жизни, объяснять пагубность вредных
привычек;
обосновывать личную ответственность за сохранение здоровья;
раскрывать понятие «инфекционные заболевания», объяснять причины их возникновения;
характеризовать механизм распространения инфекционных заболеваний, выработать навыки
соблюдения мер их профилактики и защиты от них;
иметь представление о безопасных действиях при возникновении чрезвычайных ситуаций
биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия);
характеризовать основные мероприятия, проводимые государством по обеспечению
безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения(эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
раскрывать понятие «неинфекционные заболевания» и давать их классификацию;
характеризовать факторы риска неинфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от
них;знать назначение диспансеризации и раскрывать её задачи;
раскрывать понятия «психическое здоровье» и «психическое благополучие»; объяснять
понятие «стресс» и его влияние на человека;
иметь навыки соблюдения мер профилактики стресса, раскрывать способы саморегуляции
эмоциональных состояний;
раскрывать понятие «первая помощь» и её содержание; знать состояния, требующие оказания
первой помощи;
знать универсальный алгоритм оказания первой помощи; знать назначение и состав аптечки
первой помощи;
иметь навыки действий при оказании первой помощи в различных ситуациях;
характеризовать приёмы психологической поддержки пострадавшег
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс (34 часа)
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Наименование раздела
Количество
часов
Модуль 1 «Культура безопасности
жизнедеятельности в современном обществе»
Человек и его безопасность
Модуль 2 «Здоровье и как его сохранить»
Здоровье и факторы, влияющие на него
Модуль 3 «Безопасность на транспорте»
Безопасное поведение на дорогах и в транспорте
Модуль 4 «Безопасность в быту»
Безопасность вашего жилища
Модуль 5 «Безопасность в социуме»
Безопасность в криминогенных ситуациях
Модуль 6 «Основы противодействия
экстремизму и терроризму»
Экстремизм и терроризм — угрозы личности,
обществуи государству
Модуль 7 «Безопасность в информационном
пространстве»
Безопасность в информационной среде
В том числе
контрольные
работы
3
5
3
6
1
2
3
2
Модуль 8 «Безопасность в природной среде»
Безопасность в различных погодных условиях и
при стихийных бедствиях
2
Модуль 9 «Безопасность в чрезвычайных сит
Производственные аварии и их опасности для
жизни, здоровья и благополучия человека уациях
техногенного характера»
Модуль 10 «Основы медицинских знаний»
Первая помощь и правила её оказания
Всего часов
3
5
1
34
2
Количество
часов
В том числе
контрольные
работы
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 класс (34 часа)
№
п/п
Наименование раздела
6
5
Модуль 1 «Здоровье и как его сохранить»
Здоровье и правила его сбережения
Модуль 2 «Безопасность в природной среде»
Безопасное поведение на природе
Правила безопасного поведения в различных
видах походов
Безопасное поведение при автономном
существовании
Опасные встречи в природных условиях
6
Модуль 3 «Основы медицинских знаний»
3
7
Первая помощь в природных условиях
5
1
Всего часов
34
2
1
2
3
4
7
4
1
5
4
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 класс (34 часа)
№
п/п
Наименование раздела
Количество
часов
1
Модуль «Безопасность в социуме»
Как улучшить отношения с окружающими
4
2
Модуль «Безопасность в быту. Аварийные
ситуации, пожары»
Безопасность в повседневной жизни
Модуль «Безопасность на транспорте»
Безопасность в ситуациях, связанных с
железнодорожным транспортом и метрополитеном
Модуль «Безопасность в общественных
местах»
Безопасность в криминогенных ситуациях
Модуль «Основы противодействия
экстремизму и терроризму»
Терроризм — угроза обществу и каждому
человеку
Модуль «Безопасность в природной среде.
Чрезвычайные ситуации природного
характера
Природные пожары»
Модуль « Здоровье и как его сохранить»
Чрезвычайные ситуации биологосоциального происхождения
Модуль « Основы медицинских знаний»
Первая помощь и правила её оказания
Всего часов
3
3
4
5
6-7
8
9
В том числе
контрольные
работы
2
2
6
1
7
2
4
4
1
34
2
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
5класс,_34 часа, 1 час в неделю
№ п/п
урока
Тема урока
Модуль « Культура безопасности жизнедеятельности
в современном обществе .« Человек и его безопасность»
Кол- во
часов
3
1
Опасности в жизни человека
1
2
Основные правила безопасного поведения в различных ситуациях
1
3
Разновидности чрезвычайных ситуаций
1
Модуль «Здоровье и как его сохранить».
«Здоровье и факторы, влияющие на него»
5
4
Что такое здоровье и здоровый образ жизни
1
5
Как сохранить здоровье
1
6
Личная гигиена
1
7
Предупреждение вредных привычек
1
8
Основные правила здорового образа жизни
1
Модуль «Безопасность на транспорте»
«Безопасное поведение на дорогах и в транспорте»
3
9
Правила поведения для пешеходов
1
10
Правила поведения для пассажиров
1
11
Если вы водитель велосипеда
1
Модуль «Безопасность в быту»
«Безопасность вашего жилища»
6
Среда обитания человека
1
13
Службы, которые всегда приходят на помощь
1
14
Основные правила безопасности на улице
1
15
Безопасность дома
1
16
Безопасность в подъезде и на игровой площадке
1
17
Как вести себя при пожаре
1
12
Модуль «Безопасность в социуме»
«Безопасность в криминогенных ситуациях»
2
18
Как избежать контактов со злоумышленниками и преступной средой.
1
19
Советы на всю жизнь
1
Модуль «Основы противодействия экстремизму и терроризму»
«Экстремизм и терроризм — угрозы личности, обществу и
государству»
3
20
Что такое экстремизм?
1
21
Терроризм - крайняя форма экстремизма.
1
22
Правила безопасного поведения при угрозе или совершении
террористического акта.
Модуль «Безопасность в информационном пространстве»
« Безопасность в информационной среде»
1
23
Что такое информационная среда.
1
24
Безопасное использование информационных ресурсов.
1
Модуль «Безопасность в природной среде»
«Безопасность в различных погодных условиях и при стихийных
бедствиях»
25 Как погодные условия могут влиять на безопасность человека.
2
3
1
26
Безопасное поведение на водоёмах при различных погодных
условиях.
1
27
Стихийные бедствия и их опасность
1
Модуль «Безопасность в чрезвычайных ситуациях техногенного
характера»
«Производственные аварии и их опасности для жизни, здоровья и
благополучия человека»
3
28
Химические производства и связанные с ними опасности.
1
29
Ядерные объекты и их опасности.
1
30
Гидротехнические сооружения и их опасности
1
Модуль « Основы медицинских знаний»
«Первая помощь и правила её оказания»
4
1
32
Основные правила оказания первой помощи.
Первая помощь и взаимопомощь при ожоге
Первая помощь при отравлениях
33
Первая помощь помощь при травмах
1
34
Первая помощь при чрезвычайных ситуациях
1
31
1
Всего:
34 часа
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
6 класс,_34 часа, 1 час в неделю
№ п/п
урока
Тема урока
Модуль
« Здоровье и как его сохранить».
Здоровье и правила его сбережения
Кол-во
часов
6
1
Факторы, способствующие сбережению здоровья
1
2
Факторы, разрушающие здоровье
1
3
Профилактика вредных привычек
1
4
1
5
Как избежать отрицательного воздействия окружающей среды на развитие и
здоровье человека
Правила личной гигиены при занятиях туризмом
6
Туризм как часть комплекса ГТО
1
7
7
Модуль « Безопасность в природной среде»
Безопасное поведение в природе.
Безопасное поведение в туристских походах
8
Виды туристических походов
1
9
Как ориентироваться на местности
1
10
Подготовка к проведению туристского похода
1
11
Приметы, по которым можно определить погоду
1
12
Как развести костёр при разной погоде
1
13
Если в лесу вас застигла гроза
1
Модуль «Безопасность в природной среде» .
Правила безопасного поведения в различных видах походов
1
1
4
14
Советы на всю жизнь
1
15
Лыжные походы
1
16
Горные походы
1
17
Водные походы. Способы и средства самопомощи и взаимопомощи в водных
походах
Модуль «Безопасность в природной среде»
Безопасное поведение при автономном существовании
1
1
19
Поведение человека в условиях автономного существования в природной
среде
Добровольная и вынужденная автономия человека в природной среде
20
Организация ночлега при автономном существовании
1
21
Как добыть питьё и пищу в условиях автономии
1
22
Как подать сигналы бедствия
1
18
Модуль «Безопасность в природной среде»
«Опасные встречи в природных условиях»
23
Безопасность при встрече с дикими животными
5
1
4
1
24
Безопасность при встрече со змеёй
1
25
Защита от комаров и мошки и других насекомых
1
26
Профилактика клещевого энцефалита
1
8
27
Модуль «Основы медицинских знаний».
Первая помощь в природных условиях
Народные средства первой помощи
28
Первая помощь при травматических повреждениях
1
29
Первая помощь при солнечном и тепловом ударе
1
30
Первая помощь при переохлаждении, отморожении и ожоге
1
31
Первая помощь при укусе змей и насекомых
1
32
Первая помощь при неотложных состояниях
1
33
Личная гигиена и оказание первой помощи в природных условиях
1
34
Психологическая поддержка пострадавшего
1
1
Всего:
34 часа
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
7класс,_34 часа, 1 час в неделю
№ п/п
урока
Тема урока
Колво
часов
4
1
Модуль «Безопасность в социуме». Как улучшить отношения с
окружающими
Стресс и стрессовые ситуации.
2
Как снизить влияние стресса на поведение и общее состояние человека.
1
3
Конфликт — особенности общения.
1
4
Безопасность в социальных сетях
1
3
5
Модуль «Безопасность в быту (аварийные ситуации, пожары)»
Безопасность в повседневной жизни
Пожарная безопасность в помещениях.
6
Электробезопасность в повседневной жизни.
1
7
Средства бытовой химии
1
2
8
Модуль «Безопасность на транспорте»
Безопасность в ситуациях, связанных с железнодорожным транспортом и
метрополитеном
Ситуации, связанные с железнодорожным транспортом.
9
Безопасность в метрополитене
1
2
10
Модуль «Безопасность в общественных местах»
Безопасность в криминогенных ситуациях
Как избежать встречи с преступником.
1
1
1
1
11
Как избежать встречи с наркоторговцем
1
Модуль «Основы противодействия экстремизму и терроризму»
Терроризм — угроза обществу и каждому человеку
6
12
Как государство борется с терроризмом.
1
13
Особенности современного терроризма.
1
14
Виды современной террористической деятельности.
1
15
Телефонные террористы.
1
16
Как не стать пособником террористов.
1
17
Формирование антитеррористического поведения
1
7
18
Модуль «Безопасность в природной среде»
«Чрезвычайные ситуации природного характера»
Классификация чрезвычайных ситуаций природного характера.
19
Чрезвычайные ситуации геологического происхождения. Землетрясение.
1
20
Чрезвычайные ситуации геологического происхождения. Извержения
вулканов. Оползни, обвалы.
1
21
Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения.
1
22
Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения.
1
23
Защита населения от чрезвычайных ситуаций геологического происхождения.
1
24
25
1
Защита населения от чрезвычайных ситуаций метеорологического и
гидрологического происхождения
Модуль « Безопасность в природной среде»
Природные пожары
Степные, тростниковые, лесные и торфяные пожары.
1
2
1
26
Защита населения от лесных и торфяных пожаров
1
4
27
Модуль «Здоровье и как его сохранить»
Чрезвычайные ситуации биолого-социального происхождения
Эпидемии.
28
Эпизоотии.
1
29
Эпифитотии.
1
30
Защита населения от чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения
1
Модуль «Основы медицинских знаний». Первая помощь и правила её
оказания
4
31
Важность своевременного оказания первой помощи.
1
1
32
Первая помощь при электротравме. Первая помощь при кровотечении.
1
33
Первая помощь при ушибах и переломах.
1
34
Транспортировка пострадавших в медицинское учреждение
1
Всего:
34
часа
