Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык (английский)» для 3
класса МБОУ Школа №13 г. Феодосии составлена на основе:
- Закона «Об образовании» РФ № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2017
года;
- Федерального государственного стандарта начального общего образования,
утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373, с изменениями и
дополнениями;
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования,
одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
- Авторской программы Эванс В., Дули Дж., Быковой Н., Поспеловой М. курса
английского языка к УМК “Английский в фокусе” для учащихся 2-4-х классов
общеобразовательных учреждений. М. Просвещение, 2014.
- Учебно-методического комплекса «Английский в фокусе», авторы: Дж. Дули, Н.Быкова,
И. Поспелова, В. Эванс, «Просвещение» 2015.
Цели программы
 формирование представлений об английском языке как средстве общения,
позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на
английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
 формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с
учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной
(аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
 расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение
элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и
необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на
элементарном уровне;
 развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших
школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему
овладению английским языком;
 развитие
познавательных
способностей,
овладение
умением
координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта
(учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.
д.), умением работать в паре, в группе.
 приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт
проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для
семейного, бытового и учебного общения; знакомство детей с миром зарубежных
сверстников, с детским зарубежным фольклором воспитание дружелюбного отношения к
представителям других стран;
 обеспечение
коммуникативно-психологической
адаптации
младших
школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического
барьера и использования английского языка как средства общения;
 воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами
английского языка;
 развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления,
памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых
играх, в ходе овладения языковым материалом;
 развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр;
2

 духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им
таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к
родителям, забота о младших
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как
основе национального самосознания;
• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи,
коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к
творческой деятельности.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В Федеральном учебном плане на изучение английского языка в 3 классе отводится
2 часа в неделю, всего 68 часов, продолжительностью изучения 34 учебные недели, что
определяется календарным учебным графиком работы МБОУ Школа № 13 г. Феодосии,
темпом обучаемости, индивидуальными особенностями обучающихся и спецификой
используемых учебных средств.

Планируемые предметные результаты
Коммуникативная компетенция
(владение иностранным языком как средством общения)
По окончании 3 класса выпускники научатся:
Говорение
Выпускник 3-го класса научится:
 участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление,
благодарность, приветствие);
 расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и
отвечать на них;
 кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
 составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по
образцу.
Аудирование
Выпускник 3-го класса научится:
 понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и
игровыми ситуациями в классе;
 понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи,
считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их
содержание;
 полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического
характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.
Чтение
Выпускник 3-го класса научится:
 читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию,
доступные по объёму тексты, построенные на изученном языковом материале;
 читать про себя, понимать основное содержание доступных по объёму текстов,
построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости
двуязычным словарем;
 овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.
Письмо
Выпускник 3-го класса научится:
 правилам написания букв английского алфавита;
3

 правильно списывать;
 выполнять лексико-грамматические упражнения;
 делать подписи к рисункам.

Языковая компетенция
(владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник 3-го класса научится:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
работать со знаками транскрипции, апострофом.
Фонетическая сторона речи
Выпускник 3-го класса научится:
 адекватно произносить и различать на слух всех звуков и звукосочетаний
английского языка;
 соблюдать нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Дифтонги;
 соблюдать правильное ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных
словах (артиклях, союзах, предлогах);
 соблюдать
ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.
Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи
Выпускник 3-го класса научится:
 узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том
числе словосочетания, в пределах тематики;
 употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с
коммуникативной задачей.
Грамматическая сторона речи
Выпускник 3-го класса научится:
 употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений:
повествовательное, вопросительное, побудительное;
 общий и специальный вопросы;
 вопросительные слова: what, who, where, how.
 порядок слов в предложении.
 утвердительные и отрицательные предложения;
 простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.),
составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She
can skate well.) сказуемым;
 побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) форме;
 безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.);
 предложения с однородными членами;
 сложносочинённые предложения с союзами and и but;
 глаголы в Present Simple, Present Continuous в структуре It’s raining;
 глагол have got в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях;
 глагол-связка to be;
 модальный глагол can;
 существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем;
4

 существительные в единственном и множественном числе, образованные по
правилу;
 местоимения: личные (в именительном и объектном падеже), притяжательные,
вопросительные, указательное (this);
 количественные числительные до 10;
 наиболее употребительные предлоги места (in, on,under,at, with,of), времени;
 наречие степени very.
По окончании 3 класса выпускники получат возможность научиться
В области говорения:
1. Диалогическая речь
 выполнять упражнения на развитие диалогической речи, представленные в первую
очередь заданиями Chit -Chat (составление диалога с опорой на картинку и
модель);
 участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом;
 использовать в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета
(поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с
поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться);
 умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: Кто, Что?, Где?, Куда?,
Как?, Почему? и т. д.
Объем диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.
2. Монологическая речь
 составлять небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня; о доме;
 описывать людей, животных; персонажей мультфильмов, сказок с опорой на
картинку и т. д.
 Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
В области аудирования:
 понимать небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном
материале.
В области чтения:
 прослушивать и повторять новые слова и структуры за диктором;
 читать эти же слова и структуры, их использование в диалоге (Chit-Chat);
 читать и прослушивать тексты-диалоги с уже знакомыми структурами;
 правильно ставить ударение в словах, логическое ударение в предложении;
интонационный рисунок.
В УМК представлены социокультурные тексты, которые не записаны на диск. Однако они
построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и
извлечь необходимую информацию (имена, место действия, название предметов и т. д.). В
них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и
расширяют пассивный словарный запас. Кроме того, развивается языковая догадка.
В области письма и письменной речи:
 выполнять различные письменные задания: от списывания текстов, в которые им
необходимо вставить недостающие слова, до написания с опорой на образец
записок.
В графике и орфографии:
 познакомиться с английским алфавитом не традиционным способом от буквы к
звуку, а от звука к букве;
5

 постепенно знакомятся с некоторыми правилами чтения букв.
УМК содержит хорошую базу для тренировки написания активной лексики: упражнения
даны в учебнике, Рабочей тетради и Языковом портфеле.
В фонетической стороне речи:
 вырабатывать адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения
(долготу и краткость гласных и т. д.);
 правильно ставить ударение в словах и фразах;
 соблюдать
ритмико-интонационные
особенности
повествовательных,
побудительных и вопросительных предложений.
В лексической стороне речи:
Основные лексические единицы представлены на дидактических карточках и
плакатах, что облегчает их запоминание. В текстах УМК содержится лексика,
предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в
текстах по межпредметным связям). Некоторая избыточность лексики позволяет
осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их
способностей и возможностей.
В УМК дается начальное представление о способах словообразования,
словосложение.
В грамматической стороне речи:
Изучить грамматику в виде структур.
В конце учебника помещён грамматический справочник на русском языке. В УМК
содержится весь программный материал по грамматике:
 общий и специальный вопросы;
 вопросительные слова: what, who, where,, how.
 порядок слов в предложении;
 утвердительные и отрицательные предложения;
 простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English),
составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She
can skate well.) сказуемым;
 побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) форме;
 безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.);
 предложения с однородными членами;
 сложносочинённые предложения с союзами and и but;
 глаголы в Present Simple, Present Continuous в структуре It’s raining;
 глагол have got в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях;
 глагол-связка to be;
 модальный глагол can;
 существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем;
 существительные в единственном и множественном числе, образованные по
правилу;
 местоимения: личные (в именительном и объектном падеже), притяжательные,
вопросительные, указательное (this);
 количественные числительные до 10;
 наиболее употребительные предлоги места (in, on,under,at, with,of), времени;
 наречие степени very.

6

Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения
по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов
для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных
игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра,
где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий,
которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной
работе и взаимодействию с другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности детей младшего
школьного возраста в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести начальный
навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
точки зрения.

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Название модуля

Знакомство
(с одноклассниками, учителем:
имя, возраст).
Приветствие, прощание (с
использованием типичных фраз
английского речевого
этикета)
Я и моя семья: члены
семьи, их имена,
внешность.

Welcome Back! (Starter Module).

Family Moments! (Module 2);
Families near and far! My Family
Tree! (Module 2);

Кол-во
часов
2

18

7

Мой день (распорядок
дня, домашние
обязанности).
Покупки в магазине:
одежда, обувь,
основные продукты
питания. Любимая еда.
Семейные праздники:
день рождения.
Мир моих увлечений.
Игрушки.
Мои любимые занятия.
Виды спорта и
спортивные игры.
Мои любимые сказки,
комиксы.
Выходной день (в цирке,
кукольном театре), каникулы.
Любимое домашнее
животное: имя,
возраст, цвет, размер,
характер, что умеет делать
Моя школа: учебные
предметы, школьные
принадлежности.

Family Crest! (Module 6);
Day by Day! (Module 8);
Tesco Superstore (Module 4);
All the things I like! (Module 3)
A bite to eat! I scream for ice cream!
(Module 3);
Merry Christmas, everybody!
Mother’s Day (Special Days!)
Everybody likes presents! (Module 5)
Come in and play! (Module 4)
Get ready, get set, go! Fun after school
(Module 7);
Cartoon Favourites! Cartoon time
(Module 8);
Grandpa Durov’s Wonderland
(Module 5).
House museums in Russia (Module 6);
A day off! (Module 7).
A day off! (Module 7);
Furry Friends! (Module 5).

School Days! (Module 1);
Schools in the UK! Primary schools in
Russia (Module 1).

6

Мир вокруг меня:
дом/квартира/комната:
названия комнат, их
размер, предметы
мебели и интерьера.
Времена года. Погода.
Страна/страны изучаемого
языка и родная страна (общие
сведения: названия UK/ Russia,
домашние
питомцы и их
популярные имена,
блюда национальной
кухни, игрушки.
Небольшие произведения
детского фольклора на
изучаемом
иностранном языке
(рифмовки, стихи,
песни, сказки).
Некоторые формы
речевого и неречевого
этикета стран изучаемого языка
в ряде ситуаций общения (во
время совместной игры).
Повторение

Come and play! In my room! (Module 4);
Home sweet home! My House! (Module 6)

7

Families near and far (UK, Australia).
Families in Russia (Module 2);
A bite to eat! (UK), I scream for ice cream!
(Module 3);
Tesco Superstore (UK), Everybody
likes presents! (Module 4);
Animals Down Under! (Australia).
Grandpa Durov’s Wonderland (Module 5);
British Homes! House Museums in Russia
(Module 6); Get ready, get set, go! (USA).
Fun after school (Module 7);
Cartoon Favourites (USA).
Cartoon time (Module 8);
The Toy Soldier (Reader, Modules 1-8) We
wish you a merry Christmas.
I love you, Lovey Dovey.

15

11

6

3
8

Тематическое планирование
№
п/п

Наименование разделов и

Планируемые результаты

тем

1

Вводный модуль. Добро
пожаловать в школу снова
Приветствие. Цвета
Погода. Каникулы

2

0

2

7
Школьные дни.
Школьные принадлежности
Числительные от 11 до 20
Школьные предметы
Повелительное наклонение
глаголов. Веселые школьные
дни
Сказка
«Игрушечный
солдатик»
Культуроведение.
Начальные школы в Англии и
России

2

Личностные:
- развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
- формирование учебно-познавательного интереса
к новому учебному материалу и способа решения
новой задачи;
- развитие этических чувств, доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости;
формирование
целостного,
социальноориентированного взгляда на мир, основ
российской гражданской идентичности;
развитие
навыков
сотрудничества
со
сверстниками, умений не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
формирование
навыков
самоанализа
и
самоконтроля.
Метапредметные:
- овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, находить
средства ее осуществления;
- формирование умения осознанно строить речевые
высказывания в соответствии с задачами
коммуникации;
- овладение умением пользоваться наглядными
средствами предъявления языкового материала;
формирование
умений
планировать,
контролировать оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации;
- формирование умений выполнять логические
действия сравнения и анализа и устанавливать
аналогии;
- овладение начальными формами познавательной
и личностной рефлексии.
Предметные:
- умения приветствовать друг друга и учителя,
знакомиться с новыми одноклассниками;
- умение спрашивать и называть номер телефона;
- умение поддерживать беседу о каникулах;
развитие
навыков
аудирования
и
произносительных навыков;
- приобретение начальных навыков общения в
устной и письменной форме на основе своих
речевых возможностей и потребностей; освоение
правил речевого и неречевого поведения;
- формирование активного и пассивного
лексического запаса по теме «Школьная жизнь»;
- овладение навыками употребления числительных
от 1 до 20;
- овладение навыками употребления кратких форм
глагола to be, а также структур с этим глаголом;
9

3

8
В кругу семьи.
Новые члены семьи. Глагол
«быть»
Притяжательные
местоимения
Множественное
число
существительных
Новые
прилагательные.
Веселые
школьные
дни.
Творчество Пикассо
Сказка
«Игрушечный
солдатик»
Культуроведение. Семьи в
России и Австралии

1

- развитие навыков чтения, в том числе техники
чтения.
Личностные:
- развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
- формирование учебно-познавательного интереса
к новому учебному материалу и способа решения
новой задачи;
- развитие этических чувств, доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости;
формирование
целостного,
социальноориентированного взгляда на мир, основ
российской гражданской идентичности;
- формирование эстетических потребностей,
ценностей, чувств и мотивации к творческому
труду;
развитие
навыков
сотрудничества
со
сверстниками, умений не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
формирование
навыков
самоанализа
и
самоконтроля.
Метапредметные:
- овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, находить
средства ее осуществления;
- формирование умения осознанно строить речевые
высказывания в соответствии с задачами
коммуникации;
- овладение умением пользоваться наглядными
средствами предъявления языкового материала;
формирование
умений
планировать,
контролировать оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации;
- формирование умений выполнять логические
действия сравнения и анализа и устанавливать
аналогии;
- овладение начальными формами познавательной
и личностной рефлексии.
Предметные:
- формирование активного и пассивного
лексического запаса по теме «Семья»;
- умения называть и описывать членов семьи на
элементарном уровне, поддерживать беседу о
семье;
овладение
навыками
употребления
притяжательных местоимений;
умения
различать
и
употреблять
существительные
в
единственном
и
множественном числе;
- развитие навыков чтения, в том числе техники
чтения.

10

4

5

6
Все, что я люблю
Новые названия еды
Глагол «нравиться»
Неопределенные
местоимения.Меню
для
ланча в школе. Веселые
школьные дни
Сказка
«Игрушечный
солдатик»
Культуроведение. Любимая
еда людей в Великобритании
и в России

Давай играть!
Названия
игрушек.Притяжательный
падеж существительных
Неопределенный артикль
Мебель в комнате.
Указательные местоимения.
Веселые школьные дни
Письмо Деду Морозу.
Рождество в

2

10 5

Личностные:
- развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
- формирование учебно-познавательного интереса
к новому учебному материалу и способа решения
новой задачи;
- развитие этических чувств, доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости;
формирование
целостного,
социальноориентированного взгляда на мир, основ
российской гражданской идентичности;
развитие
навыков
сотрудничества
со
сверстниками, умений не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
формирование
навыков
самоанализа
и
самоконтроля.
Метапредметные:
- овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, находить
средства ее осуществления;
- формирование умения осознанно строить речевые
высказывания в соответствии с задачами
коммуникации;
- овладение умением пользоваться наглядными
средствами предъявления языкового материала;
формирование
умений
планировать,
контролировать оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации;
- формирование умений выполнять логические
действия сравнения и анализа и устанавливать
аналогии;
- овладение начальными формами познавательной
и личностной рефлексии.
Предметные:
- формирование активного и пассивного
лексического запаса по теме «Продукты»;
- умения поддерживать беседу о еде и напитках,
вести элементарный этикетный диалог по теме
«Покупки»;
- умение употреблять глагол like в утвердительной,
вопросительной и отрицательной формах в Present
Simple;
развитие
навыков
аудирования
и
произносительных навыков;
- развитие навыков чтения, в том числе техники
чтения.
Личностные:
- развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
- формирование учебно-познавательного интереса
к новому учебному материалу и способа решения
новой задачи;
- развитие этических чувств, доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости;
формирование
целостного,
социальноориентированного взгляда на мир, основ
11

Великобритании
Сказка «Игрушечный
солдатик»
Культуроведение.
Супермаркет.Подарки

6

7
Пушистые друзья.
Описание животных
Множественное
число
существительных.
Исключения
Глаголы «иметь, мочь»
Числительные от 20 до 50.
Веселые школьные дни
Сказка
«Игрушечный
солдатик»
Культуроведение
по
Австралии и России. Уголок
дедушки Дурова

1

российской гражданской идентичности;
- формирование эстетических потребностей,
ценностей, чувств и мотивации к творческому
труду;
развитие
навыков
сотрудничества
со
сверстниками, умений не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
формирование
навыков
самоанализа
и
самоконтроля.
Метапредметные:
- овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, находить
средства ее осуществления;
- формирование умения осознанно строить речевые
высказывания в соответствии с задачами
коммуникации;
- овладение умением пользоваться наглядными
средствами предъявления языкового материала;
формирование
умений
планировать,
контролировать оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации;
- формирование умений выполнять логические
действия сравнения и анализа и устанавливать
аналогии;
- овладение начальными формами познавательной
и личностной рефлексии.
Предметные:
- формирование активного и пассивного
лексического запаса по темам «Игрушки»,
«Предметы интерьера»;
- умения описывать предметы, спрашивать и
отвечать, кому принадлежат предметы;
формирование
навыков
употребления
неопределенного артикля a/an;
формирование
навыков
употребления
местоимений this, these, that, those;
развитие
навыков
аудирования
и
произносительных навыков;
- развитие навыков чтения, в том числе техники
чтения.
Личностные:
- развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
- формирование учебно-познавательного интереса
к новому учебному материалу и способа решения
новой задачи;
- развитие этических чувств, доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости;
формирование
целостного,
социальноориентированного взгляда на мир, основ
российской гражданской идентичности;
- формирование мотивации к творческому труду;
развитие
навыков
сотрудничества
со
сверстниками, умений не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
формирование
навыков
самоанализа
и
12

7

8
Мой дом.
Названия комнат
Предлоги места
Конструкция «там есть» в
утвердительной форме
Конструкция «там есть» в
вопросительной
форме.
Веселые школьные дни
Сказка
«Игрушечный
солдатик»
Культуроведение.
Домамузеи в России и Англии

2

самоконтроля.
Метапредметные:
- овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, находить
средства ее осуществления;
- формирование умения осознанно строить речевые
высказывания в соответствии с задачами
коммуникации;
- овладение умением пользоваться наглядными
средствами предъявления языкового материала;
формирование
умений
планировать,
контролировать оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации;
- формирование умений выполнять логические
действия сравнения и анализа и устанавливать
аналогии;
- овладение начальными формами познавательной
и личностной рефлексии.
Предметные:
- формирование активного и пассивного
лексического запаса по теме «Животные»;
- овладение умением на элементарном уровне
описывать животных, говорить о том, что они
умеют/ не умеют делать;
- умение употреблять структуры с have got и can;
- овладение навыками употребления числительных
от 30 до 50;
- знакомство с существительными, образующими
форму множественного числа не по правилам;
- развитие навыков чтения, в том числе техники
чтения.
Личностные:
- развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
- формирование учебно-познавательного интереса
к новому учебному материалу и способа решения
новой задачи;
- развитие этических чувств, доброжелательности,
эмоционально-нравственной
отзывчивости,
понимания и сопереживания;
формирование
целостного,
социальноориентированного взгляда на мир, основ
российской гражданской идентичности;
- формирование мотивации к творческому труду;
развитие
навыков
сотрудничества
со
сверстниками, умений не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные:
- овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, находить
средства ее осуществления;
- формирование умения осознанно строить речевые
высказывания в соответствии с задачами
коммуникации;
- овладение умением пользоваться наглядными
средствами предъявления языкового материала;
13

8

9
Выходной.
Свободное время
Настоящее
длительное
время
Пикник в парке. Веселые
школьные дни
Сказка
«Игрушечный
солдатик»
Культуроведение. Занятия в
свободное время в России и
США

2

формирование
умений
планировать,
контролировать оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации;
- формирование умений выполнять логические
действия сравнения и анализа и устанавливать
аналогии;
- овладение начальными формами познавательной
и личностной рефлексии.
Предметные:
- формирование активного и пассивного
лексического запаса по теме «Дом»;
- умения на элементарном уровне описывать свой
дом/квартиру, спрашивать и отвечать на вопросы о
том, что где находится;
- умение употреблять утвердительную и
вопросительную формы структуры
there is/there are;
- умение употреблять предлоги места;
- формирование представления об образовании
множественного
числа
существительных,
оканчивающихся на –ss, -x, -f, -sh, -y (после
согласных);
развитие
навыков
аудирования
и
произносительных навыков;
- развитие навыков чтения, в том числе техники
чтения.
Личностные:
- развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
- формирование учебно-познавательного интереса
к новому учебному материалу и способа решения
новой задачи;
- развитие этических чувств, доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости;
формирование
целостного,
социальноориентированного взгляда на мир, основ
российской гражданской идентичности;
развитие
навыков
сотрудничества
со
сверстниками, умений не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
формирование
навыков
самоанализа
и
самоконтроля.
Метапредметные:
- овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, находить
средства ее осуществления;
- формирование умения осознанно строить речевые
высказывания в соответствии с задачами
коммуникации;
- овладение умением пользоваться наглядными
средствами предъявления языкового материала;
формирование
умений
планировать,
контролировать оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации;
- формирование умений выполнять логические
14

12 6
День за днём.
Дни недели
Настоящее простое время
Предлоги времени
Веселые школьные дни
Сказка
«Игрушечный
солдатик»
Культуроведение. Любимые
мультфильмы
Повторение и обобщение

действия сравнения и анализа и устанавливать
аналогии;
- овладение начальными формами познавательной
и личностной рефлексии.
Предметные:
- формирование активного и пассивного
лексического запаса по темам «Увлечения»,
«Занятия в свободное время»;
- умения говорить и спрашивать о действиях,
происходящих в данный момент (Present
Continuous);
развитие
навыков
аудирования
и
произносительных навыков;
- развитие навыков чтения, в том числе техники
чтения.
Личностные:
- развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
- формирование учебно-познавательного интереса
к новому учебному материалу и способа решения
новой задачи;
- развитие этических чувств, доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости;
формирование
целостного,
социальноориентированного взгляда на мир, основ
российской гражданской идентичности;
- формирование эстетических потребностей,
ценностей, чувств;
развитие
навыков
сотрудничества
со
сверстниками, умений не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
формирование
навыков
самоанализа
и
самоконтроля.
Метапредметные:
- овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, находить
средства ее осуществления;
- формирование умения осознанно строить речевые
высказывания в соответствии с задачами
коммуникации;
- овладение умением пользоваться наглядными
средствами предъявления языкового материала;
формирование
умений
планировать,
контролировать оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации;
- формирование умений выполнять логические
действия сравнения и анализа и устанавливать
аналогии;
- овладение начальными формами познавательной
и личностной рефлексии.
Предметные:
- формирование активного и пассивного
лексического запаса по теме «Распорядок дня»;
- умение называть дни недели;
- умения спрашивать и отвечать, который час,
называть время суток;
15

- умения говорить о своем распорядке дня и
спрашивать о распорядке дня другого человека;
развитие
навыков
аудирования
и
произносительных навыков;
- развитие навыков чтения, в том числе техники
чтения.
68 21

16