1. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Английский язык» для 4 класса на 2021/2022
учебный год составлена в соответствии с:
- федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями от 02.07.2021).
- федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения,
утвержденным приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (с изменениями от 11
декабря 2020 года);
- примерной основной образовательной программой начального общего образования
- учебным планом МБОУ Школа №13 г. Феодосии;
на основе:
- авторской рабочей программы Эванс В., Дули Дж., Быковой Н., Поспеловой М. курса
английского языка к УМК “Английский в фокусе” для учащихся 2-4-х классов
общеобразовательных учреждений. М. Просвещение, 2014.
- учебно-методического комплекса «Английский в фокусе», авторы: Дж. Дули, Н.Быкова,
И. Поспелова, В. Эванс, «Просвещение» 2015.
Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:


формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом
речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и
говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;



приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка:
знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским
зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы;
воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;



развитие

речевых,

интеллектуальных

и

познавательных

способностей

младших

школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему
овладению английским языком;


воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского
языка;



формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем
добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке,
узнавать новое через звучащие и письменные тексты;



расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных
лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для
овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

1



обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому
языковому миру для преодоления в

дальнейшем психологического барьера

и

использования английского языка как средства общения;


развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и
воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в
ходе овладения языковым материалом;



развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с
использованием английского языка;



приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на
английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного,
бытового и учебного общения;



духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких
нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям,
забота о младших;



развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с
разными компонентами учебно- методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью,
аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в
группе.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:



формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе
национального самосознания;



развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных
умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
В результате освоения основной образовательной программы начального общего

образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Описание места предмета «иностранный язык» в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской
Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального
общего образования, в том числе в 4 классе 68 часов из расчета 2-х учебных часов в неделю.
В 2020/2021 учебном году рабочая программа в 4 классе рассчитана на 68 часов (2 часа в
неделю), продолжительностью изучения 34 учебных недели, что определяется календарным
учебным графиком работы МБОУ Школа № 13 г. Феодосии, темпом обучаемости,
индивидуальными особенностями обучающихся и спецификой используемых учебных средств.

2

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате освоения основной образовательной программы начального общего
образования

учащиеся

достигают

личностные,

метапредметные

и

предметные

результаты.
Личностными результатами являются:
- общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание себя гражданином своей страны;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между
людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого
иностранного

языка

(через

детский

фольклор,

некоторые

образцы

детской

художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в
пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные
языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной
задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
- формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- владение умением координированной работы с разными компонентами учебнометодического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметными результатами являются: овладение начальными представлениями
о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в
объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук,
буква, слово.
А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством
общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
В говорении:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций
общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
-

уметь

на элементарном

уровне рассказывать о

себе/семье/друге,

описывать

предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
3

В аудировании:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших
доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
В чтении:
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале,
соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
- читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную
информацию.
В письменной речи:
- владеть техникой письма;
- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка,
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
- применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной
школы;
- распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических
единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических
явлений;
- умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого
предложения.
Социокультурная осведомлённость
- знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей
известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на
английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание
элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих
странах.
Б. В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне
отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
- умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например,
артикли; умение систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
-

умение

пользоваться

языковой

догадкой,

например,

при

опознавании
4

интернационализмов;
- совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на
уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и
др.);
- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
- умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем,
правил;
- умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией),
компьютерным словарём;
- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику
пределах.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
- приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского
фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;
- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской
литературы.
Д. В трудовой сфере:
- умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
- умение вести словарь (словарную тетрадь).
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
говорение
Выпускник научится:
- вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалогпобуждение, диалог-обмен мнениями;
- кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
- рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах
тематики начальной школы).
Выпускник получит возможность научиться:
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
5

- составлять краткую характеристику персонажа;
- кратко излагать содержание прочитанного текста;
- выражать отношение к прочитанному/услышанному.
аудирование
Выпускник научится:
- понимать на слух:
- речь учителя по ведению урока;
- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или
содержащие некоторые незнакомые слова;
- выказывания одноклассников;
- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале
как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по
содержанию текста);
- понимать основную информацию услышанного;
- извлекать конкретную информацию из услышанного;
- понимать детали текста;
- вербально или невербально реагировать на услышанное.
Выпускник получит возможность научиться:
- понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам
учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни,
загадки) – время звучания до 1 минуты;
- использовать контекстуальную или языковую догадку;
- не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное
содержание текста.
чтение
Выпускник научится:
- читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими
понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой
(запрашиваемой) информации;
- читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе
понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы
по содержанию текста;
- определять значения незнакомых слов по
- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по
6

известным составляющим элементам сложных слов,
- аналогии с родным языком,
- конверсии,
- контексту,
- иллюстративной наглядности;
-

пользоваться

справочными

материалами

(англо-русским

словарем,

лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
- читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
- читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые
распространенные предложения с однородными членами;
- понимать внутреннюю организацию текста и определять:
- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;
- хронологический/логический порядок;
- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью
лексических и грамматических средств;
- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:
- делать выводы из прочитанного;
- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
- выражать суждение относительно поступков героев;
- соотносить события в тексте с личным опытом.
письмо
Выпускник научится:
- правильно списывать,
- выполнять лексико-грамматические упражнения,
- делать записи (выписки из текста),
- делать подписи к рисункам,
- отвечать письменно на вопросы,
- писать открытки
- поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов),
- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на
образец;
Выпускник получит возможность научиться:
- писать русские имена и фамилии по-английски,
- писать записки друзьям,
7

- составлять правила поведения/инструкции,
- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые
слова (объём 50-60 слов);
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ
Графика, каллиграфия, орфография.
Выпускник научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
- списывать текст;
- восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю;
- использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и
обратно).
Фонетическая сторона речи.
Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая
нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
- различать коммуникативные типы предложений по интонации;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных
особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
- соблюдать интонацию перечисления;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах);
8

- читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики
начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и
продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и
речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих
стран. Интернациональные слова (например, project, portfolio, garage, tennis). Начальное
представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -еr, -от, -tion, -ist, ful, -ly, - teen, -ty, -th) teach – teacher, friend – friendly, словосложение (postcard), конверсия
(play – to play).
Выпускник научится:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе
словосочетания, в пределах тематики на ступени начальной школы;
- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей;
- восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать имена собственные и нарицательные;
- распознавать по определенным признакам части речи;
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и
сложные слова).
Грамматическая сторона речи.
Выпускник научится:
- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
- распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с
определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и
множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple;
модальные глаголы

can,

may,

must; личные,

притяжательные и

указательные

местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени;
количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные
предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
- узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
- использовать в речи безличные предложения • оперировать в речи неопределёнными
9

местоимениями some, any;
- оперировать в речи наречиями времени; наречиями степени
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам
(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся
с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами
популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также
небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке,
элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах
изучаемого языка.
Выпускник научится:
- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
- понимать особенности британских и американских национальных и семейных
праздников и традиций;
-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и
популярные литературные произведения для детей; - узнавать наиболее популярные в
странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные
фильмы и их героев.
Выпускник получит возможность:
- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;
- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;
- представлять реалии своей страны средствами английского языка.
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
В процессе изучения предмета «Иностранный язык (англ.)» младшие школьники:
- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на
уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту
рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
- овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя
словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
10

- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и
завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и
переспрашивая;
- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии
мультимедийного приложения).
Всего за учебный год проводится по 8 контролей по видам речевой деятельности в
конце полугодий и 4 текущих контроля по видам речевой деятельности (по одному виду в
четверть); модульный контролей – 8 (длительность – 20-25 минут).
Содержание учебного курса
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и
воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и
включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).(10 часов).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь,
основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый
год/Рождество. Подарки.(9 часов)
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые
сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.(9 часов)
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.
Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер,
что умеет делать.(9 часов)
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия
на уроках.(9 часов)
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и
интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.(9 часов)
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица.
Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты
их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки,
стихи, песни, сказки).(9 часов)
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций
общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

11

Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными
предполагает следующее:

педагогами

воспитательного

потенциала

урока

- установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения
по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов
для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных
игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра,
где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий,
которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной
работе и взаимодействию с другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности детей младшего
школьного возраста в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести начальный
навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
точки зрения.

12

1.

Вводный
модуль.
(BACK
TOGETHER!_
Снова вместе.
Вводный урок.
Приветствие и
прощание!

10

Я и моя семья
(FAMILY AND
FRIENDS!)
Я и моя семья!
Наша
счастливая
семья.
Познакомьтесь
с моими
друзьями.
Мой лучший
друг
Веселые
школьные дни.
Сказка
«Златовласка и
три медведя»
Культуроведени
е.
Англоговорящие
страны мира.

2.

Рабочий день
(A WORKING
DAY!)
Рабочий день!
Больница для
Животных!
Работа и игра!
Работа и игра!
Веселые
школьные дни.
Продолжение

9

4 класс
Модульный Личностные:
- развитие мотивов учебной деятельности и
контроль
формирование личностного смысла учения;
- формирование учебно-познавательного
интереса к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
- развитие эстетических и этических чувств,
доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания;
- развитие навыков сотрудничества со
сверсниками, умения не создавать
конфликтных ситуаций.
Метапредметные:
- овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной
деятельности, находить средства их
осуществления;
- формирование умения действовать по
образцу при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в
пределах изученных тем;
- формирование умения осознанно строить
речевые высказывания в соответствии с
задачами коммуникации;
- формирование умений пользоваться
наглядными средствами предъявления
языкового материала, проводить сравнение по
заданным критериям.
Предметные:
- формирование умений приветствовать друг
друга и учителя, знакомиться с новыми
одноклассниками;
- формирование умения рассказывать о
содержимом своей школьной сумки, используя
структуру have got;
- формирование умения воспринимать на слух
текст аудиозаписи;
- формирование умения распознавать и
употреблять в речи изученные лексические
единицы.
Модульный Личностные:
- развитие мотивов учебной деятельности и
контроль
Чтение
формирование личностного смысла учения;
- формирование учебно-познавательного
интереса к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
- развитие эстетических и этических чувств,
доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания;
- формирование целостного, социально
13

сказки
“Златовласка и
три медведя”
День из моей
жизни. Кем
хотят стать
российские
дети?

3.

Вкусные
угощения

8

Модульный
контроль

ориентированного взгляда на мир, установки
на безопасный, здоровый образ жизни;
- формирование основ российской
гражданской идентичности;
- развитие навыков сотрудничества со
сверстниками, умений не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
- формирование навыков самоанализа и
самоконтроля.
Метапредметные:
- овладение способностью договариваться о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный
контроль;
- овладение умением планировать свои
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, в том
числе во внутреннем плане;
- овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной
деятельности, находить средства их
осуществления;
- формирование умения осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий;
- освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
- формирование умений пользоваться
наглядными средствами предъявления
языкового материала, проводить сравнение по
заданным критериям;
- овладение начальными формами
познавательной и личностной рефлексии.
Предметные:
- формирование активного и пассивного
лексического запаса по темам «Городская
инфраструктура», «Профессии»;
- формирование умения в пределах изученной
лексики вести беседу о занятиях спортом;
- формирование умения спрашивать и отвечать
на вопросы о времени суток;
- формирование навыков употребления
структуры have to / don’t have to;
- развитие навыков аудирования и
произносительных навыков;
- развитие навыков чтения, в том числе
техники чтения;
- формирование умения на элементарном
уровне рассказывать о своем родственнике.
Личностные:
- развитие мотивов учебной деятельности и
14

(TASTY
TREATS!)
Вкусные
угощения!
Фруктовый
салат пирата!
Приготовь
блюдо!
Приготовь
блюдо
из данных
ингредиентов.
Веселые
школьные дни.
Продолжение
сказки
“Златовласка и
три медведя”.
Культуроведение
Чего бы вам
хотелось к
Вашему чаю?

Аудирование формирование личностного смысла учения;
- формирование учебно-познавательного
интереса к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
- развитие эстетических и этических чувств,
доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания;
- формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир, установки
на безопасный, здоровый образ жизни;
- формирование основ российской
гражданской идентичности;
- развитие навыков сотрудничества со
сверстниками, умений не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
- формирование навыков самоанализа и
самоконтроля.
Метапредметные:
- овладение способностью договариваться о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный
контроль;
- овладение умением планировать свои
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, в том
числе во внутреннем плане;
- овладение способностью принимать и
сохранять цели й задачи учебной
деятельности, находить средства их
осуществления;
- формирование умения осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий;
- освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
- формирование умений пользоваться
наглядными средствами предъявления
языкового материала, проводить сравнение по
заданным критериям;
- овладение начальными формами
познавательной и личностной рефлексии.
Предметные:
- формирование умения на элементарном
уровне вести диалог этикетного характера за
столом и в магазине;
- формирование активного и пассивного
лексического запаса по темам «Продукты»,
«Покупки в магазине»;
- формирование навыков употребления слов
much, many, a lot of;
15

4.

В зоопарке
(AT THE
ZOO!)
В зоопарке!
Забавные
животные!
Необычное о
животных!
Продолжение
сказки
“Златовласка и
три медведя”
Культуроведение
Прогулка в
дикой
местности!
Животные
нуждаются в
нашей
помощи!

9

Модульный
контроль
Контроль
чтения
Контроль
аудирования
Контроль
письма
Контроль
говорения

- формирование навыков употребления
модального глагола may;
- развитие навыков аудирования и
произносительных навыков;
- развитие навыков чтения, в том числе
техники чтения.
Личностные:
- развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
- формирование учебно-познавательного
интереса к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
- развитие эстетических и этических чувств,
доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания;
- формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир, установки
на безопасный, здоровый образ жизни;
- формирование основ российской
гражданской идентичности;
- развитие навыков сотрудничества со
сверстниками, умений не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
- формирование навыков самоанализа и
самоконтроля.
Метапредметные:
- овладение способностью договариваться о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный
контроль;
- овладение умением планировать свои
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, в том
числе во внутреннем плане;
- овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной
деятельности, находить средства их
осуществления;
- формирование умения осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий;
- освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
- формирование умений пользоваться
наглядными средствами предъявления
языкового материала, проводить сравнение по
заданным критериям;
- овладение начальными формами
познавательной и личностной рефлексии.
Предметные:
16

5.

Где ты был
вчера?
(WHERE
WERE YOU
YESTERDAY?)
Где ты был
вчера?
Чудесное
чаепитие!
Чего только не
было!
Наши
вчерашние
дни!
Продолжение
сказки
“Златовласка и
три медведя”
Пожелания ко
дню рождения!
День города!
Где ты был
вчера.

8

Модульный
контроль

- формирование активного и пассивного
лексического запаса по теме «Животные»;
- развитие навыков употребления Present
Continuous и Present Simple;
- формирование умения называть месяцы;
- формирование навыков употребления
сравнительной степени прилагательных;
формирование навыков употребления
модального глагола must;
- развитие навыков аудирования и
произносительных навыков;
- развитие навыков чтения, в том числе
техники чтения.
Личностные:
- развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
- формирование учебно-познавательного
интереса к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
- развитие эстетических и этических чувств,
доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания;
- формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир, установки
на безопасный, здоровый образ жизни;
- формирование основ российской
гражданской идентичности;
- развитие навыков сотрудничества со
сверстниками, умений не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
- формирование навыков самоанализа и
самоконтроля.
Метапредметные:
- овладение способностью договариваться о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный
контроль;
- овладение умением планировать свои
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, в том
числе во внутреннем плане;
- овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной
деятельности, находить средства их
осуществления;
- формирование умения осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий;
- освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
17

6.

Расскажи мне
сказку
(TELL THE
TALE!)
Расскажи
сказку!
Заяц и
Черепаха!
Почему быть
хвастливым –
плохо.
Давным-давно.
Жили-были!
Продолжение
сказки
"Златовласка и
три медведя.
Культуроведение
Мир Сказок!

9

Модульный
контроль
Говорение

- формирование умений пользоваться
наглядными средствами предъявления
языкового материала, проводить сравнение по
заданным критериям;
- овладение начальными формами
познавательной и личностной рефлексии.
Предметные:
- формирование навыков употребления глагола
to be в Past Simple;
- формирование умения в пределах изученной
лексики говорить о чувствах и настроении;
- формирование умения называть порядковые
числительные;
- формирование умения называть даты;
- развитие навыков аудирования и
произносительных навыков;
- развитие навыков чтения, в том числе
техники чтения;
- формирование умения описывать сюжетную
картинку.
- формирование умения писать поздравление с
праздником с опорой на образец.
Личностные:
- развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
- формирование учебно-познавательного
интереса к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
- развитие эстетических и этических чувств,
доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания;
- формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир, установки
на безопасный, здоровый образ жизни;
- формирование основ российской
гражданской идентичности;
- развитие навыков сотрудничества со
сверстниками, умений не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
- формирование навыков самоанализа и
самоконтроля.
Метапредметные:
- овладение способностью договариваться о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный
контроль;
- овладение умением планировать свои
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, в том
числе во внутреннем плане;
18

7.

Знаменательн
ые дни (DAYS
TO
REMEMBER!)
Знаменательные
дни!
Лучшее время!
Волшебные
моменты!
Продолжение
сказки “
Златовласка и
три медведя”
Культуроведение
Знаменательные
дни!

7

Модульный
контроль
Письмо

- овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной
деятельности, находить средства их
осуществления;
- формирование умения осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий;
- освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
- формирование умений пользоваться
наглядными средствами предъявления
языкового материала, проводить сравнение по
заданным критериям;
- овладение начальными формами
познавательной и личностной рефлексии.
Предметные:
- формирование навыков употребления
правильных глаголов в Past Simple;
- формирование активного и пассивного
лексического запаса по теме «Сказки»;
- развитие умения называть даты;
- развитие навыков аудирования и
произносительных навыков;
- развитие навыков чтения, в том числе
техники чтения;
- формирование умения составлять рассказ с
опорой на образец.
Личностные:
- развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
- формирование учебно-познавательного
интереса к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
- развитие эстетических и этических чувств,
доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания;
- формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир, установки
на безопасный, здоровый образ жизни.
- формирование основ российской
гражданской идентичности;
- развитие навыков сотрудничества со
сверстниками, умений не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
- формирование навыков самоанализа и
самоконтроля.
Метапредметные:
- овладение способностью договариваться о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный
19

8.

Места
назначения
(PLACES TO
GO!)
Места
назначения!
Хорошее время
впереди!
Привет,
солнышко!
Веселые
школьные дни
Продолжение
сказки
“Златовласка и
три медведя”
Культуроведение
Флорида!

8

Модульный
контроль
Контроль
чтения
Контроль
аудирования
Контроль
письма
Контроль
говорения

контроль;
- овладение умением планировать свои
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, в том
числе во внутреннем плане;
- овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления;
- формирование умения осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий;
- освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
- формирование умений пользоваться
наглядными средствами предъявления
языкового материала, проводить сравнение по
заданным критериям;
- овладение начальными формами
познавательной и личностной рефлексии.
Предметные:
- формирование активного и пассивного
лексического запаса по темам «Занятия в
свободное время», «Развлечения»;
- формирование навыков употребления
неправильных глаголов в Past Simple;
- формирование навыков употребления
превосходной степени прилагательных;
- развитие навыков аудирования и
произносительных навыков;
- развитие навыков чтения, в том числе
техники чтения;
- формирование умения на элементарном
уровне рассказывать о лучшем дне в году.
Личностные:
- развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
- формирование учебно-познавательного
интереса к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
- развитие эстетических и этических чувств,
доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания;
- формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир, установки
на безопасный, здоровый образ жизни;
- формирование основ российской
гражданской идентичности;
- развитие навыков сотрудничества со
сверстниками, умений не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
20

- формирование навыков самоанализа и
самоконтроля.
Метапредметные:
- овладение способностью договариваться о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный
контроль;
- овладение умением планировать свои
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, в том
числе во внутреннем плане;
- овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной
деятельности, находить средства их
осуществления;
- формирование умения осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий;
- освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
- формирование умений пользоваться
наглядными средствами предъявления
языкового материала, проводить сравнение по
заданным критериям;
- овладение начальными формами
познавательной и личностной рефлексии.
Предметные:
- формирование активного и пассивного
лексического запаса по темам «Каникулы»,
«Путешествия»;
- формирование умения называть столицы;
- формирование навыков употребления
структуры be going to;
- формирование умения на элементарном
уровне рассказывать о своих планах;
- формирование умения задавать вопросы и
рассказывать о погоде;
- развитие навыков аудирования и
произносительных навыков;
- развитие навыков чтения, в том числе
техники чтения.
Итого 68

21