литература 10 кл.

Пояснительная записка



Данная рабочая программа разработана в соответствии с:
Федеральным Законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;

- приказом Минобрнауки РФ от 20 августа 2008 года № 241 «О внесении
изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы
для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утверждённые приказом Министерства
образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования»;
- Федеральным перечнем учебников на 2020-2021 учебный год,
утверждённых,
рекомендованных
(допущенных)
к
использованию
в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
программы общего образования;
- авторской программой по литературе для 10 класса С.А. Зинина, В.И.
Сахарова. Программа по литературе для общеобразовательной школы. 5-11 классы.
- М.: Русское слово, 2020;
-учебным планом МБОУ Школа № 13 г Феодосии на 2020-2021 учебный
год;
- календарным учебным графиком МБОУ Школа № 13 г. Феодосии на 2020-2021
учебный год.
Изучение литературы в старшей школе на углубленном
уровне направлено на достижение следующих ц е л е й:
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном
мире;
формирование
гуманистического
мировоззрения,
национального
самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств;
культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской
позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса;
образного и аналитического мышления, литературно – творческих способностей,
читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи
учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и
содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
создание общего представления об историко-литературном процессе и его
основных закономерностях, о множественности литературно-художественных
стилей;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного
произведения как художественного целого в его историко-литературной
обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка
литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов формы и
содержания литературного произведения; формирование умений сравнительносопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных,
критических и художественных интерпретаций; написания сочинений различных
типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с
книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета
«Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

- поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между
частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
- сравнение, сопоставление, классификация;
- самостоятельное выполнение различных творческих работ;
- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом
или развёрнутом виде;
-осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа
текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое,
поисковое и др.);
-владение
монологической
и
диалогической
речью,
умение
перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и
знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии
с коммуникативной задачей;
-составление плана, тезисов, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной
форме результатов своей деятельности;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернетресурсы и другие базы данных;
-самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками
контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих
интересов и возможностей.
Раздел «Общая характеристика учебного предмета»
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в
формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего
невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как
школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры:
литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие
человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой
воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям
нации и человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную
основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии
литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог
классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное
изучение художественных произведений, решает задачи формирования
читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. При этом
важное значение имеют знания по истории и теории литературы, способствующие
углублению восприятия и оценки прочитанного, развитию аналитической
культуры.
Углубленный курс литературы рассчитан на учащихся, заинтересованных
в глубоком изучении русской классики, а также на школьников с выраженными
гуманитарными способностями, планирующих продолжить свое образование в
гуманитарных вузах. В процессе изучения литературы учитывается историколитературный контекст, в рамках которого рассматривается произведение;
усиливаются межпредметные и внутрипредметные связи курса, предполагающие
содружество искусств, формирование у школьника культуры литературных

ассоциаций, умения обобщать и сопоставлять различные литературные явления и
факты, рассматривать произведения русской литературы во взаимосвязи с
зарубежной классикой.
Изучение литературы на углубленном уровне предполагает не столько
расширение круга писательских имен и произведений, сколько освоение на ином
уровне литературного материала, традиционно изучаемого в курсе 10-11 классов.
Пятичасовой курс литературы в 10 классе призван помочь учащемуся овладеть
основами исследовательской деятельности в рамках предмета «Литература»,
обеспечить преемственность ступеней образования (школа – вуз гуманитарного
профиля), т. е. подготовить к успешной профессиональной деятельности в
гуманитарной области.
Основными критериями отбора художественных произведений для
изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая
направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам
его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические
традиции и богатый опыт отечественного образования. Приобщение
старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной
литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры
молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности
учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
Раздел «Место учебного предмета в учебном плане»
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения учебного
предмета «Литература» в X-IX классах на углубленном (филологическом)
уровне среднего (полного) общего образования. В X классах выделяется 170 часов
(из расчёта 5 учебных часов в неделю).
Место учебного предмета в учебном плане МБОУ Школа № 13 г. Феодосии
в 2020-2021 учебном году – 170 часов в год. Количество часов неделю – 5. В 20202021 учебном году 34 учебные недели.
Требования к результатам изучения предмета «Литература» (по ФГОС)
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при
изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства
любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской
литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» на базовом уровне
проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал,
подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинноследственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов;

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» на углубленном
уровне проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал,
подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинноследственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты учащихся средней школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских
писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
• умение
анализировать
литературное
произведение:
определять
его
принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения,
характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы,
их оценка;
• собственная интерпретация
литературных произведений;

(в

отдельных

случаях)

изученных

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней; 3) в коммуникативной
сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное
чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на

вопросы по прослушанному
монологические

или

прочитанному

тексту;

создавать

устные

высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на
литературные и общекультурные темы;
• 4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического
вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли
изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных
образов литературных произведений.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Выпускник базового уровня научится:
• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

другими

• владеть навыками различных видов чтения и информационной переработки
прочитанного материала;
• владеть различными видами аудирования и информационной переработки текстов
различных функциональных разновидностей языка;
• анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров;
Выпускник базового уровня получит возможность научиться:
• понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного пли
нескольких произведений;
• адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи;
• владеть навыками пересказа прозаических произведений или их отрывков с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста;
• участвовать в диалогическом и полилогическом общении и др.
Выпускник углубленного уровня научится:
• адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи;
• владеть навыками пересказа прозаических произведений или их отрывков с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста;
• участвовать в диалогическом и полилогическом общении и др.
Выпускник углубленного уровня получит возможность научиться и приобщиться:

• приобщиться к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставлять их с духовно-нравственными ценностями других народов; •
формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы;
• опознавать различные выразительные средства языка;
• писать изложения и сочинения, конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи,
рецензии, доклады, интервью, очерки, и тексты других жанров¬ на литературные и
общекультурные темы.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению
содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
• Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных
жанров.
• Выразительное чтение.
• Различные виды пересказа.
• Заучивание наизусть стихотворных текстов.
• Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому
или иному роду и жанру.
• Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его
воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
• Выявление языковых средств художественной образности и определение их
роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
• Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с
учетом мнения оппонента.
• Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по
мотивам литературных произведений.

Содержание учебного предмета
Введение
«Прекрасное начало…» К истории русской литературы Х1Х.
Литература первой половины Х1Х века (обзор)
Литература второй половины Х1Х века.
Введение
Социально-политическая ситуация в России второй половины Х1Х века.
«Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в
обществе. Демократические тенденции в развитии русской культуры.
Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тургенева, И.А. Гончарова, Л.Н.
Толстого. Расцвет русского национального театра. Новые типы героев.

А.Н. Островский (14 часов)
А.Н. Островский. Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди –
сочтемся!»
А.Н. Островский. Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и
подневольными как основа социально- психологической проблематики комедии.
А.Н. Островский. Большов, Подхалюзин
«первоначального капитала».
Изображение
Островского.

«затерянного мира» города

Тишка – три

стадии

Калинова в драме

Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной
совести и ее разрешение в пьесе.

накопления

«Гроза» А.Н.
жизни. Трагедия

«Гроза» в русской критике: Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев.
И.А. Гончаров (18 часов)
И.А. Гончаров. Роман «Обломов». Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Идейнокомпозиционное значение главы «Сон Обломова».
Внутренняя противоречивость натуры героя, ее соотнесенность
характерами: Андрей Штольц, Ольга Ильинская.

с другими

Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя.
Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины». Роль детали в раскрытии
психологии персонажей романа.
Отражение в судьбе Обломова
«Обломов» в русской критике.

глубинных

сдвигов

русской

жизни.

Роман

И.С.Тургенев (18 часов)
И.С.Тургенев. Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки
охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и
духовная мощь русского человека как центральная тема цикла.
Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух
поколений
русской
интеллигенции как
главный
«нерв» тургеневского
повествования.
Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки. Базаров и
Аркадий.
Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых.
Любовная линия в романе «Отцы и дети»
произведения.

и ее место в общей проблематике

Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его
герое.
Стихотворения в прозе: «Порог», «Памяти Ю.П. Вревской», «Два богача». Их
место в творчестве писателя. Отражение русского национального самосознания.
Н.А. Некрасов (14 часов)
«Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Н.А. Некрасова-лирика. Судьбы
простых людей и общенациональная идея в лирике Н.А. Некрасова разных лет. «В
дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…»
Лирический эпос как форма объективного изображения народной
жизни в
творчестве поэта. «О Муза! Я у двери гроба…», «Мы с тобой бестолковые люди…»
Гражданские мотивы в некрасовской лирике. «Блажен незлобивый поэт…», «Поэт
и гражданин», «Пророк», «Элегия».
Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных сдвигов в русской жизни.
Мотив правдоискательства и сказочно-мифологические приёмы построения сюжета
поэмы.
Представители помещичьей Руси в поэме ( образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина
и др.)
Стихия народной жизни и её яркие представители: Яким Нагой, ЕрмилГирин, дед
Савелий. Тема женской доли и образ Матрёны Тимофеевны Корчагиной в поэме.
Проблема счастья и её решение в поэме Н.А. Некрасова. Образ Гриши Добросклонова
и его идейно-композиционное звучание.
Ф.И. Тютчев (8 часов)
«Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, её философская глубина и образная
насыщенность. Развитие традиций русской романтической лирики в творчестве
поэта. «Еще земли печален вид…», « Как хорошо ты, о море ночное…»
Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в
тютчевской лирике. «Не то, Что мните вы, природа…»,
«Нам не дано
предугадать…», «Умом Россию не понять…». Тема величия России.
Драматизм звучания любовной лирики поэта. «О, как убийственно мы любим…»,
«Я встретил вас…»
А.А. Фет (9 часов)
Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики А.А. Фета.
«Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к передаче
сиюминутного настроения внутри и вовне человека. «Ещё майская ночь…», «Это
утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…» .

Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы.
Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фетахудожника. «Заря прощается с землёю…»
Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета. «Я
пришёл к тебе с приветом…», « На заре ты её не буди…», «Сияла ночь. Луной был
полон сад».
Н.С. Лесков (10 часов)
Н.С. Лесков
«Очарованный
странник». Стремление Н.Лескова
к созданию
«монографий» народных типов. Образ Ивана Флягина и национальный колорит
повести
Н.С. Лесков . «Очарованный странник». «Очарованность» героя, его богатырство,
духовная восприимчивость и стремление к подвигам. Соединение святости и
греховности в русском национальном характере. Сказовый характер повествования.
Н.С. Лесков. Повесть «Леди Макбет Мценского уезда».
М.Е. Салтыков – Щедрин (12 часов)
«Сказки для детей изрядного
Щедринасатирика. Сатирическое
помещичьих нравов, народного
«Богатырь».
Развенчание обывательской
«Премудрый пискарь».

возраста» как вершинный жанр в творчестве
осмысление проблем государственной власти,
сознания в сказках: «Медведь на воеводстве»,

психологии, рабского

начала

в человеке. Сказка

Приёмы сатирического воссоздания действительности в щедринских
сказках
(фольклорная стилизация, гипербола, гротеск, эзопов язык): «Орёл-меценат»,
«Вяленая вобла», «Либерал».
Соотношение авторского идеала и действительности в сатире М.Е. СалтыковаЩедрина. Роман-хроника «История одного города».
А.К. Толстой (7 часов)
Исповедальность
и лирическая проникновенность поэзии А.К. Толстого.
Романтический
колорит интимной лирики поэта, отражение в ней идеальных
устремлений художника. Стихотворения « Средь шумного бала случайно…», «Слеза
дрожит в твоём ревнивом взоре…»
Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной» лирики А.К.
Толстого. «Когда природа вся трепещет и сияет…», «Прозрачных облаков спокойное
движение…».
Н.Г. Чернышевский (4 часа)
Н. Г. Чернышевский: страницы жизни и творчества. Обзор романа «Что делать?»

«Новые люди» и теория «разумного эгоизма» как важнейшие составляющие авторской
концепции переустройства России. Идеологический роман, научная фантастика.
Утопия, пропагандистский пафос.

Л. Н. Толстой (24 часа)
Л.Н. Толстой. Жанрово-тематическое своеобразие толстовского романа-эпопеи «Война
и мир»: масштабность изображения исторических событий, многогеройность,
переплетение различных сюжетных линий.
Художественно-философское осмысление сущности войны в романе Л.Н. Толстого
«Война и мир». Патриотизм скромных тружеников войны и псевдо патриотизм
«военных трутней».
Л.Н. Толстой. «Война и мир». Критическое изображение высшего света в романе,
противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» любимых
героев автора.
Л.Н. Толстой. «Война и мир». Этапы духовного самосовершенствования Андрея
Болконского. Сложность и противоречивость жизненного пути героя.
Л.Н. Толстой. «Война и мир». Этапы духовного самосовершенствования
Безухова. Сложность и противоречивость жизненного пути героя.

Пьера

Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской.
Л.Н. Толстой. «Война и мир». «Мысль народная» как идейно-художественная основа
толстовского эпоса.
Л.Н. Толстой. Роман «Война и мир». Противопоставление
Наполеона в свете авторской концепции личности в истории.

образов Кутузова

«Война и мир». Феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в романе.
Л.Н. Толстой. «Война и мир». Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа
народно-патриотического сознания.
Значение

романа-эпопеи Л.Н. Толстого

для

развития русской реалистической

литературы. Л.Н. Толстой. Роман «Анна Каренина».
Ф.М. Достоевский (15 часов)
Роман "Преступление и наказание" -

первый идеологический роман.

Творческая

история. Уголовно-авантюрная основа и её преобразование в сюжете произведения.
Маленькие люди" в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм
писателя.
Противопоставление преступления и наказания в композиции романа.
Исповедальное начало как способ самораскрытия души героя.

Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в
свете религиозно-нравственных и социальных представлений.
Полифонизм романа и диалоги героев. Достоевский и его значение для
мировой культуры.

русской и

А.П. Чехов (12 часов)
Проблематика и поэтика рассказов 1890-х годов. "Дом с мезонином", "Студент", "Дама
с собачкой", "Чёрный монах".
Рассказ "Ионыч". Душевная деградация человека.
Пьеса "Вишнёвый сад": история создания, жанр, система образов. Разрушение
дворянского гнезда.
Образ вишнёвого сада в пьесе А.П. Чехова. Старые и новые хозяева как прошлое,
настоящее и будущее России.
Своеобразие
чеховского стиля: психологизация
течение", "бессобытийность".

ремарок,

"подводное

Обобщение по курсу литературы 19 века (2 часа)
Тематическое планирование

№ п/п Наименование раздела
Введение
Из литературы первой половины 19 в
Литература второй половины 19в.
Лирика Ф.И.Тютчева
Драматургия А.Н.Островского
Творчество И.А.Гончарова
Творчество И.С.Тургенева
Творчество Н.А.Некрасова
Лирика А.А.Фета
Творчество А.К.Толстого
Творчество Н.Г. Чернышевского
Творчество М.Е.Салтыкова- Щедрина
Творчество Н.С.Лескова
Творчество Л.Н.Толстого
Творчество Ф.М.Достоевского
Творчество А.П.Чехова
Обобщение по курсу
Итого
Учебно – методическое обеспечение.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

Количество
часов
1
1
4
8
14
18
18
14
9
7
4
12
10
24
15
12
2
170, из них -

Р.р

2
3
2
3
2
2
2
1
2
2
3
2
2

Контрольных
работ

1
28

1. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы./ Авторы
программы ( С.А. Зинин, В.И. Сахаров –М..: ООО «Русское слово» - учебник», 2020.(ФГОС. Инновационная школа)
2. С.А. Зинин, В.И. Сахаров. Литература.10 класс. Базовый и углублённый уровни. В
2 частях. - М,: ООО "Русское слово - учебник", 2020
3. Беляева Н.В. и др. Литература: 10 класс: Методические советы.– М.: Просвещение,
2017.

Календарно-тематическое планирование
№
П/П

Тема урока

Уро
к

Тип
урока

Введение.
К истории
русской
литературы
XIX века.

Урок
общеметоди
ческой
направ
леннос
ти

«Прекрасное
начало…» (К
истории
русской
литературы 19
века)

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Виды
деятельно
сти

Предметные

Планируемые результаты
Метапредметные УУД

Из литературы первой половины 19 века (обзор) (2 часа)
Составлени Знать образную
П.: уметь искать и
е тезисного природу словесного
выделять необходимую
плана.
искусства; основные
информацию из учебника,
закономерности
определять понятия,
историкосоздавать обобщения.
литературного
Р.: выбирать действия в
процесса; сведения об
соответствии с
отдельных периодах
поставленной задачей.
его развития; черты
К.: уметь ставить вопросы
литературных
и обращаться за помощью к
направлений и течений дополнительной литературе
Монолог
на учебную
тему по
составленн
ому
тезисному
плану,
беседа.

Знать основные
теоретиколитературные понятия,
соотносить
художественную
литературу с фактами
общественной жизни и
культуры; раскрывать
роль литературы в
духовном и культурном
развитии общества

П.: уметь устанавливать
аналогии, ориентироваться
в разнообразии способов
решения задач.
Р.: формулировать и
удерживать учебную
задачу, планировать и
регулировать свою
деятельность.
К.: уметь формулировать
собственное мнение и свою
позицию, владеть
монологической
контекстной речью

Личностностные УУД
Выраженная
устойчивая
учебнопознавательная
мотивация и
интерес к учению;
соблюдение
моральных норм в
отношении
взрослых людей и
сверстников на
уроке.
Формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности

Литература второй половины 19 века (140 ч. + 28 ч. развития речи)
Литература второй половины 19 века (4 часа)

Дата проведения
План
Факт

1) Идейные
направления,
критика,
журналистика
1860-1890-х
годов.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Аналитиче
ская
беседа,
изучающее
чтение

2) От
литературных
мечтаний к
литературной
борьбе.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Создание
связного
устного
текста,
аналитичес
кая беседа

3) Под
бременем
«проклятых
вопросов».

Урок
общеметоди
ческой
направ
леннос
ти

Диалог на
учебную
тему по
составленн
ому плану,
активизация
мыслитель
ной
деятельнос
ти
учащихся

Знать социальнополитическую
ситуацию в России
второй половины 19
века: «крестьянский
вопрос» как
определяющий фактор
идейного
противостояния в
обществе. Разногласия,
отраженные в
журналистике 18501860-х годов.
Знать демократические
тенденции в развитии
русской культуры, ее
обращенность к
реалиям современной
жизни, развитие
реалистических
традиций в прозе.

Формирование
целостного,
социальноориентированного
взгляда на мир в
единстве и
разнообразии
народов, культур,
религий.

П.: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию.
Р.: уметь планировать
алгоритм ответа.
К.: уметь устно и
письменно высказывать
свою точку зрения.

Иметь представление о
расцвете русского
национального театра;
новых типах героев и
различных концепциях
обновления российской
жизни.

П.: уметь выделять и
формулировать
познавательную цель.
Р.: уметь оценивать и
формулировать то, что уже
усвоено.
К.: уметь моделировать
монологическое
высказывание,
аргументировать свою
позицию.

Владение
навыками
взаимодействия в
группе по
алгоритму
выполнения
задачи при
консультации
учителя.
Формирование
навыков
исследовательско
й деятельности,
готовности и
способности
вести диалог с
другими людьми
и достигать в нем
взаимопонимания.

4) На переломе
веков.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

7-8.

Ф. И. Тютчев.
Основные
факты жизни и
творчества
поэта.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

«Мыслящая
лира» Ф.И.
Тютчева, ее
философская
глубина и
образная
насыщенность.

Урок
общеметоди
ческой
направ
леннос
ти

Ответы на
вопросы
одноклассн
иков по
теме.

Иметь представление о
вкладе русской
литературы 2 половины
19 века в развитие
отечественной и
мировой культуры.

П. уметь объяснять
значение прочитанного,
выбирать текст для чтения
в зависимости от
поставленной цели,
определять понятия.
Р.: устанавливать
причинно-следственные
связи.
К.: строить монологические
высказывания, овладевать
умениями диалогической
речи.

Лирика Ф.И. Тютчева (6ч. + 2 ч. развития речи)
Обобщение Знать основные факты
П.: уметь синтезировать
читательск жизни и творчества
полученную информацию
ого опыта, поэта. Знать
для составления ответа.
слово
содержание, историко- Р.: определять меры
учителя,
культурный контекст и усвоения изученного
беседа,
творческую историю
материала.
выразитель стихотворений. Уметь
К.: уметь делать анализ
ное чтение анализировать
текста, используя
стихотворения.
изученную терминологию и
полученные знания.
Обобщение Уметь воспроизводить
П.: уметь осмысленно
читательск содержание
читать и объяснять
ого опыта, литературных
значение прочитанного,
слово
произведений,
выбирать текст для чтения
учителя,
анализировать и
в зависимости от
беседа,
интерпретировать их по поставленной цели,
выразитель направлениям.
определять понятия.
ное чтение,
Р.: использовать речь для
работа с
регуляции своих действий.
учебником
К.: строить монологические
высказывания, овладеть

Адекватная
оценка своих
возможностей
достижения цели
определенной
сложности в
различных сферах
самостоятельной,
парной и
коллективной
деятельности.

Мотивация к
самосовершенствованию

Закрепление
навыков
исследовательско
й деятельности.

10.

«О, как
убийственно
мы любим…».
Драматизм
звучания
любовной
лирики поэта.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

11.

Р./р. № 1. «Я
встретил Вас –
и все былое..».
Восприятие,
оценка,
истолкование.

Урок
развития
речи

12.

«Silentium!».
1
«Повседневная
борьба поэта со
словом»

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Обмен
мнениями
о личном
читательск
ом опыте,
слово
учителя,
беседа,
выразитель
ное чтение,
анализ
лирическог
о текста по
плану.
Обмен
впечатлени
ями о
прочитанном
стихотворе
-нии,
сопоставит
ельный
анализ со
стихотворе
нием А.
Пушкина.
Слово
учителя,
комментир
ованное
чтение,
анализ
лирическог
о текста,

Развитие традиций
русской романтической
лирики в творчестве
поэта. Природа,
человек, Вселенная как
главные объекты
художественного
постижения в лирике
Тютчева.

умениями диалогической
речи.
П.: уметь строить
сообщение
исследовательского
характера в устной форме.
Р.: формировать ситуацию
рефлексии и
самодиагностики.
К.: уметь проявлять
активность для решения
коммуникативных и
познавательных задач.

П.: уметь извлекать
необходимую информацию
из прочитанного
стихотворения.
Р. Уметь анализировать
стихотворный текст.
К.: уметь выразительно
читать и понимать
прочитанное.

Закрепление
навыков
исследовательско
й деятельности

Тема трагического
противостояния
человеческого «я» и
стихийных сил
природы. Уметь
выразительно читать и
анализировать
стихотворение.

П.: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию.
Р.: планировать алгоритм
ответа.
К.: формулировать и
высказывать свою точку
зрения на события и

Взаимодействие в
группе по
алгоритму
выполнения.

Навыки
взаимодействия в
группе по
алгоритму
выполнения
задач.

работа с
учебником.

13.

«Умом Россию 1
не понять..».
Тема Величия
России, ее
судьбоносной
роли в мировой
истории.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

14.

Р./р. № 2.
Классное
сочинение по
лирике Ф.И.
Тютчева.

Урок
развития
речи.

15.

1) А.Н.
Островский.
Основные
факты жизни и

Урок
«откры
тия»
нового

Анализ
лирическог
о текста,
чтение
наизусть,
активизаци
я
мыслитель
ной
деятельнос
ти
учащихся
на основе
вопросов
учителя.
Критическ
ое
мышление,
творческая
деятельнос
ть,
составлени
е плана
сочинения,
аргументац
ия.

Аргументированно
формулировать
отношение к
прочитанному.
Уметь выразительно
читать изученные
произведения,
соблюдая нормы
литературного
произношения. Тема
величия России, ее
судьбоносной роли в
мировой истории.
Драматизм звучания
лирики Тютчева.

поступки героев.

Использование
навыков
исследовательско
й деятельности,
готовности и
способности
вести диалог.

Умение составлять
план сочинения, план
статей на литературные
темы.

Формирование
навыков
мотивации к
самосовершенств
ованию.

Драматургия А. Н. Островского. (11 ч. + 3 ч. развития речи)
Доклады,
Знать основные факты
П.: строить сообщение
просмотро жизни и творчества
исследовательского
вое чтение, писателя, содержание,
характера в устной форме.
составлеисторико—культурный Р.: формировать ситуацию

Взаимодействие в
группе, по
алгоритму
выполнения

творчества
писателя.

знания

ние плана,
хронологи
-ческой
таблицы.

контекст и творческую
историю пьес.

16.

2) «Он начал
необыкновенно…».

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Диалог на
учебную
тему по
плану и
хронологической
таблице.

Уметь воспроизводить
содержание
литературных
произведений,
анализировать их по
направлениям.

1718.

Комедия «Свои
люди –
сочтемся»
(«Банкрот»). В
царстве
обмана.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Слово
учителя,
построение
связного
ответа,
практическ
ая работа с
текстом.

Уметь воспроизводить
содержание
литературных
произведений,
анализировать их по
направлениям.

19.

«Мораль на все
купечество»

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Слово
учителя,
построение
связного
ответа,
практическ
ая работа с

Быт и нравы
замоскворецкого
купечества в пьесе.
Конфликт между
старшими и младшими.

рефлексии и
самодиагностики.
К.: проявлять активность
для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Р.: искать и выделять
необходимую информацию
в тексте.
Р.: применять метод
информационного поиска, в
том числе с помощью
компьютерных средств.
К.: устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной кооперации.
Р.: искать и выделять
необходимую информацию
в тексте.
Р.: применять метод
информационного поиска, в
том числе с помощью
компьютерных средств.
К.: устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной кооперации
П.: уметь строить
сообщение
исследовательского
характера в устной форме.
Р.: формировать ситуацию
рефлексии и
самодиагностики.

задачи,
использование
навыков
исследовательско
й деятельности.
Взаимодействие в
группе, по
алгоритму
выполнения
задачи,
использование
навыков
исследовательско
й деятельности.

Формирование
навыков
мотивации к
самосовершенств
ованию.

текстом.

К.: уметь проявлять
активность для решения
коммуникативных и
познавательных задач.

20.

«У нас есть
свой русский
национальный
театр».

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Разные
виды
чтения,
аналитичес
кая беседа.

Быт и нравы
замоскворецкого
купечества в пьесе.
Конфликт между
старшими и младшими

2122.

Драма «Гроза».
«…На высоком
берегу Волги».

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Разные
виды
чтения,
аналитичес
кая беседа

Изображение города
Калинова в драме.
Катерина и Кабаниха
как два нравственных
полюса народной
жизни. Трагедия
совести и ее
разрешение в пьесе.

23.

Домострой «из- 1
под неволи»

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Практическ
ая работа с
текстом,
комментир
ованное
чтение,
аналитичес
кая беседа.

Уметь соотносить
изучаемое
произведение с
литературным
направлением эпохи,
выделять черты
литературных
направлений.

24.

Куда ведет
Красота? «Все

Урок
«откры

Практическ Уметь составлять
ая работа с тезисы статей на

П.: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию.
Р.: планировать алгоритм
ответа.
К.: формулировать и
высказывать свою точку
зрения на события и
поступки героев.
П.: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию.
Р.: планировать алгоритм
ответа.
К.: формулировать и
высказывать свою точку
зрения на события и
поступки героев.
П.: уметь строить
сообщение
исследовательского
характера в устной форме.
Р.: формировать ситуацию
рефлексии и
самодиагностики.
К.: уметь проявлять
активность для решения
коммуникативных и
познавательных задач.

Навыки
исследования
текста с опорой на
жанр.

П.: уметь строить
сообщение

Навыки
исследования

Навыки
исследования
текста с опорой на
жанр.

это наше
русское..»

тия»
нового
знания

текстом,
комментир
ованное
чтение,
аналитичес
кая беседа,
характерис
тика
героев.

литературные темы,
выразительно читать
произведения,
аргументировать свою
точку зрения.

исследовательского
характера в устной форме.
Р.: формировать ситуацию
рефлексии и
самодиагностики.
К.: уметь проявлять
активность для решения
коммуникативных и
познавательных задач.

текста с опорой на
жанр.

Составлени
е тезисов
статей
Добролюбо
ва,
Писарева,
Григорьева
)

Уметь составлять
тезисы статей на
литературные темы,
выразительно читать
произведения,
аргументировать свою
точку зрения.

Формирование
навыков
мотивации к
самосовершенств
ованию.

25.

«Гроза» в
русской
критике
(Добролюбов,
Писарев,
Григорьев)

Урок
«откры
тия»
нового
знания

2627.

Р./р. № 3-4
Аудиторное
сочинение по
творчеству
А.Н.
Островского.

Урок
Создание
развит связного
ия речи письменно
го текста
на
литературную тему.

Использовать
приобретенные знания
и умения в
практической
деятельности для
создания письменного
текста на необходимую
тему.

Формирование
навыков
мотивации к
самосовершенств
ованию.

28.

Р./Р № 5
Практическая
работа по

Урок
Создание
развит связного
ия речи письменно

Использовать
приобретенные знания
и умения в

П.: уметь строить
сообщение
исследовательского

Навыки
исследования
текста с опорой на

творчеству А.
Островского.

го текста
на
литературную тему.

29.

И.А. Гончаров.
Основные
факты жизни и
творчества.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Доклады,
просмотро
вое чтение,
составлени
е плана,
хронологич
еская
таблица.

30.

Преображение
романтика.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

3132.

Роман
«Обломов».
История
создания
произведения.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Обмен
мнениями
о
читательск
ом опыте,
слово
учителя,
ответы на
вопросы.
Обмен
мнениями
о
читательск
ом опыте,
слово
учителя,
ответы на
вопросы.

практической
деятельности для
создания письменного
текста на необходимую
тему.

характера в устной форме.
Р.: формировать ситуацию
рефлексии и
самодиагностики.
К.: уметь проявлять
активность для решения
коммуникативных и
познавательных задач.

И. А. Гончаров (16 ч. + 2 ч. развития речи)
Знать основные
П.: самостоятельно делать
моменты жизни и
выводы, перерабатывать
творчества И.
информацию.
Гончарова; творческую Р.: планировать алгоритм
историю романа
ответа.
«Обломов». Уметь
К.: формулировать и
воспроизводить
высказывать свою точку
содержание,
зрения на события и
анализировать.
поступки героев.
Уметь воспроизводить
П.: самостоятельно делать
содержание,
выводы, перерабатывать
анализировать его по
информацию.
направлениям.
Р.: планировать алгоритм
ответа.
К.: формулировать и
высказывать свою точку
зрения на события и
поступки героев.
Уметь воспроизводить
П.: уметь строить
содержание,
сообщение
анализировать его по
исследовательского
направлениям.
характера в устной форме.
Р.: формировать ситуацию
рефлексии и
самодиагностики.
К.: уметь проявлять
активность для решения

жанр.

Навыки
исследования
текста с опорой на
жанр.

Взаимодействие в
группе, по
алгоритму
выполнения
задачи,
использование
навыков
исследовательско
й деятельности

коммуникативных и
познавательных задач.
33.

Сонный рай
Обломовки.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Монолог
на учебную
тему по
составленн
ому плану.

Уметь соотносить
произведение с
литературным
направлениям эпохи,
выделять черты
литературных
направлений и течений
при анализе текста.

3435.

Обломов: образ 2
в движении

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Практическ
ая работа с
текстом,
комментир
ованное
чтение,
анализ.

36.

Обломов на
рандеву.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Практическ
ая работа с
текстом,
комментир
ованное
чтение,
анализ.

Отражение в судьбе
Обломова глубинных
сдвигов русской жизни.
Роли деталей в
раскрытии психологии
персонажей романа.

37-

Мещанское

Урок

Практическ Отражение в судьбе

Взаимодействие в
группе, по
алгоритму
выполнения
задачи,
использование
навыков
исследовательско
й деятельности
Навыки

38.

счастья Андрея
Штольца.

«откры
тия»
нового
знания

ая работа с
текстом,
комментир
ованное
чтение,
анализ.

Обломова глубинных
сдвигов русской жизни.
Роли деталей в
раскрытии психологии
персонажей романа.

39.

Философские
итоги романа.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Знать и уметь
применять в речевой
практике опорные
понятия. Уметь
составлять тезисы
статей на литературные
темы.

Роман
«Обломов» в
русской
критике.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Активизац
ия
мыслитель
ной
деятельнос
ти на
основе
вопросов
учителя.
Активизац
ия
мыслитель
ной
деятельнос
ти на
основе
вопросов
учителя.

40.

41.

Обломовка на
краю обрыва.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Аналитиче
ская
беседа,
изучающее
чтение.

выводы, перерабатывать
информацию.
Р.: планировать алгоритм
ответа.
К.: формулировать и
высказывать свою точку
зрения на события и
поступки героев.
П.: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию.
Р.: планировать алгоритм
ответа.
К.: формулировать и
высказывать свою точку
зрения на события и
поступки героев.
П.: уметь строить
сообщение
исследовательского
характера в устной форме.
Р.: формировать ситуацию
рефлексии и
самодиагностики.
К.: уметь проявлять
активность для решения
коммуникативных и
познавательных задач.

исследования
текста с опорой на
жанр.

П.: уметь извлекать
необходимую информацию
из прочитанного
стихотворения.
Р. Уметь анализировать
стихотворный текст.
К.: уметь выразительно
читать и понимать

Владение
навыками
взаимодействия в
группе по
алгоритму
выполнения
задачи при
консультации

Формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности

4243.

Р./р. № 6 – 7
Подготовка к
письменной
работе по
творчеству
И.А. Гончарова

44.

Проверочная
работа по
творчеству
И.А.
Гончарова.

4546.

И. С. Тургенев.
Основные
факты жизни и
творчества.

47.

Народ: от
поэзии к
правде.

прочитанное.
Урок
Аналитиче Знать и уметь
П.: уметь извлекать
развит ская беседа применять в речевой
необходимую информацию
ия речи
практике опорные
из прочитанного
понятия. Уметь
стихотворения.
составлять тезисы
Р. Уметь анализировать
статей на литературные стихотворный текст.
темы.
К.: уметь выразительно
читать и понимать
прочитанное.
Урок
Активизац Знать и уметь
П.: уметь извлекать
развит ия
применять в речевой
необходимую информацию
ия речи мыслитель практике опорные
из прочитанного
ной
понятия. Уметь
стихотворения.
деятельнос составлять тезисы
Р. Уметь анализировать
ти на
статей на литературные стихотворный текст.
основе
темы.
К.: уметь выразительно
вопросов
читать и понимать
учителя.
прочитанное.
Творчество И. С. Тургенева (15 ч. + 3 ч. развития речи)
Урок
Доклады,
Знать основные факты
П.: строить сообщение
«откры просмотро жизни и творчества
исследовательского
тия»
вое чтение, писателя; содержание,
характера в устной форме.
нового составлени историко-культурный
Р.: формировать ситуацию
знания е
контекст и творческую рефлексии и
хронологи- историю цикла
самодиагностики.
ческой
«Записки охотника» (2- К.: проявлять активность
таблицы.
3 рассказа по выбору).
для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Урок
Обмен
Знать основные факты
П.: выделять и
общемнениями
жизни и творчества
формулировать
методо о личном
писателя; содержание,
познавательную цель.
логиче читательск историко-культурный
Р.: оценивать,
ской
ом опыте,
контекст и творческую формулировать то, что уже
направ слово
историю цикла
усвоено.
леннос учителя,
«Записки охотника» (2- К.: моделировать

учителя.
Владение
навыками
взаимодействия в
группе по
алгоритму
выполнения
задачи при
консультации
учителя.
Формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности

Навыки
самодиагностики
по результатам
исследовательской
деятельности.

Навыки
исследовательской деятельности.

ти

изучающее
чтение.

3 рассказа по выбору).

Яркость и
многообразие
народных типов в
рассказах «Записки
охотника». Отражение
различных начал
русской жизни,
внутренняя красота
русского человека.
Отражение в романе
проблематики эпохи.
Противостояние двух
поколений русской
интеллигенции как
главный «нерв»
тургеневского
повествования.

48.

Путь к
социальному
роману. Роман
без героя.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Аналитиче
ская беседа

49.

Роман «Отцы и
дети».
Отражение в
произведении
проблематики
эпохи.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Обмен
мнениями
о личном
читательск
ом опыте,
слово
учителя,
изучающее
чтение.

5051.

Нигилизм
Базарова, его
социальные и
нравственные
истоки .

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Аналитиче
ская
беседа,
практичека
я работа с

Нигилизм Базарова, его
социальные и
нравственные истоки.
Черты «увядающей
аристократии» в

монологическое
высказывание,
аргументировать свою
позицию и координировать
ее с позициями партнеров
при выработке общего
решения в совместной
деятельности.
П.: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию.
Р.: планировать алгоритм
ответа.
К.: формулировать и
высказывать свою точку
зрения на события и
поступки героев.
П.: выделять и
формулировать
познавательную цель.
Р.: оценивать,
формулировать то, что уже
усвоено.
К.: моделировать
монологическое
высказывание,
аргументировать свою
позицию и координировать
ее с позициями партнеров
при выработке общего
решения в совместной
деятельности.
П.: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию.
Р.: планировать алгоритм
ответа.

Формирование
целостного,
ориентированного
взгляда на мир в
единстве и
разнообразии
природы,
культуры.
Навыки
самодиагностики
по результатам
исследовательской
деятельности.

Навыки
самодиагностики
по результатам
исследовательской

Базаров и
Аркадий.

5253.

Черты
«увядающей
аристократии»
в образах
братьев
Кирсановых.

Урок
общеметодо
логиче
ской
направ
леннос
ти

5455.

Любовная
линия в романе
и ее место в
общей
проблематике
произведения.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

56.

Философские
итоги романа,
смысл его
названия.

Урок
общеметодо
логиче
ской
направ
леннос

текстом.,
сравнитель
ная
характерис
тика.
Аналитиче
ская
беседа,
практическая работа
с текстом.,
сравнитель
ная
характерис
тика.
Обмен
мнениями
о личном
читательск
ом опыте,
слово
учителя,
изучающее
чтение.

образах братьев
Кирсановых.

К.: формулировать и
высказывать свою точку
зрения на события и
поступки героев.

деятельности.

Нигилизм Базарова, его
социальные и
нравственные истоки.
Черты «увядающей
аристократии» в
образах братьев
Кирсановых.

Навыки
самодиагностики
по результатам
исследовательской
деятельности.

Любовная линия в
романе и ее место в
общей проблематике
произведения.

Владение
навыками
взаимодействия в
группе по
алгоритму
выполнения
задачи при
консультации
учителя.

Аналитиче
ская беседа

Художественная
выразительность,
лаконизм и
философская
насыщенность
тургеневских
миниатюр.

П.: выделять и
формулировать
познавательную цель.
Р.: оценивать,
формулировать то, что уже
усвоено.
К.: моделировать
монологическое
высказывание,
аргументировать свою
позицию и координировать
ее с позициями партнеров
при выработке общего
решения в совместной
деятельности.
Р.: искать и выделять
необходимую информацию
в тексте.
Р.: применять метод
информационного поиска, в
том числе с помощью
компьютерных средств.

Навыки
самодиагностики
по результатам
исследовательской
деятельности.

ти

57.

Русская
критика о
романе и его
герое (статьи
Писарева,
Страхова,
Антоновича)

Урок
общеметодо
логиче
ской
направ
леннос
ти

Составление тезисов
статей критиков.

5859

Последние
песни

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Монолог
Уметь составлять
на учебную тезисы статей на
тему по
литературные темы.
составленн
ым тезисам

6061

2
Р./р. № 8-9
Аудиторное
сочинение по
творчеству
И.С. Тургенева.

Урок
Создание
развит связного
ия речи письменно
го текста

Использовать
приобретенные ЗУН в
практической
деятельности. Знать
композиционные

К.: устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной кооперации
Р.: искать и выделять
необходимую информацию
в тексте.
Р.: применять метод
информационного поиска, в
том числе с помощью
компьютерных средств.
К.: устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной кооперации
П.: выделять и
формулировать
познавательную цель.
Р.: оценивать,
формулировать то, что уже
усвоено.
К.: моделировать
монологическое
высказывание,
аргументировать свою
позицию и координировать
ее с позициями партнеров
при выработке общего
решения в совместной
деятельности.
П.: выделять и
формулировать
познавательную цель.
Р.: оценивать,
формулировать то, что уже

Навыки
самодиагностики
по результатам
исследовательской
деятельности.

Формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой

особенности создания
текста.

Р./р № 10
Практическая
работа по
творчеству
И.С. Тургенева

Урок
Создание
развит связного
ия речи письменно
го текста

63.

Н.А. Некрасов.
Основные
факты жизни и
творчества.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

64.

Тема скорби и
страданий
народа в
лирике Н.
Некрасова

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Использовать
приобретенные ЗУН в
практической
деятельности. Знать
композиционные
особенности создания
текста.

усвоено.
К.: моделировать
монологическое
высказывание,
аргументировать свою
позицию и координировать
ее с позициями партнеров
при выработке общего
решения в совместной
деятельности.
П.: выделять и
формулировать
познавательную цель.
К.: моделировать
монологическое
высказывание,
аргументировать свою
позицию и координировать
ее с позициями партнеров
при выработке общего
решения в совместной
деятельности.

Творчество Н.А. Некрасова (12 ч. + 2 ч. развития речи)
Доклады,
Знать основные факты
Формирование мотивации к
обмен
жизни и творчества
индивидуальной и
мнениями, Некрасова, творческую коллективной творческой
слово
историю
деятельности
учителя.
стихотворений.
Обмен
мнениями
о
читательск
ом опыте,
анализ
текста по

Уметь воспроизводить
содержание
литературных
произведений,
анализировать.

П.: строить сообщение
исследовательского
характера в устной форме.
Р.: формировать ситуацию
рефлексии и
самодиагностики.
К.: проявлять активность

деятельности

Формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности

Формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности
Формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности

плану.

65.

Анализ
стихотворений
Н. Некрасова.
Практическая
работа.

Урок
Обмен
развит мнениями
ия речи о
читательск
ом опыте,
анализ
текста по
плану.

Уметь воспроизводить
содержание
литературных
произведений,
анализировать.

66.

Поэт и
гражданин. На
пути к
русскому
эпосу.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Обобщение
читательск
ого опыта.
Стихотворе
ние
наизусть

Уметь воспроизводить
содержание
литературных
произведений,
анализировать.

6768.

«Кому на Руси
жить хорошо».
Поэма без
эпилога.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Обмен
мнениями
о
читательск
ом опыте,
анализ
текста по
плану.

Отражение в поэме
коренных сдвигов в
русской жизни.

69.

«Покой,
богатство,
честь..»

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Обмен
мнениями
о
читательск
ом опыте,
анализ

Мотив
правдоискательства и
сказочномифологические
приемы построения
сюжета поэмы.

для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
П.: строить сообщение
исследовательского
характера в устной форме.
Р.: формировать ситуацию
рефлексии и
самодиагностики.
К.: проявлять активность
для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Р.: применять метод
информационного поиска, в
том числе с помощью
компьютерных средств.
К.: устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной кооперации
Р.: применять метод
информационного поиска, в
том числе с помощью
компьютерных средств.
К.: устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной кооперации
П.: уметь строить
сообщение
исследовательского
характера в устной форме.
Р.: формировать ситуацию
рефлексии и

Владение
навыками
взаимодействия в
группе по
алгоритму
выполнения
задачи при
консультации
учителя.
Владение
навыками
взаимодействия в
группе по
алгоритму
выполнения
задачи при
консультации
учителя.
Формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности

Владение
навыками
взаимодействия в
группе по
алгоритму
выполнения

текста по
плану.

самодиагностики.
К.: уметь проявлять
активность для решения
коммуникативных и
познавательных задач.

задачи при
консультации
учителя.

70.

«Эй, счастие
мужицкое!»

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Обмен
мнениями
о
читательск
ом опыте,
анализ
текста по
плану.

Стихия народной
жизни и ее яркие
представители. Тема
женской доли и образ
Матрены Корчагиной в
поэме.

Владение
навыками
взаимодействия в
группе по
алгоритму
выполнения
задачи при
консультации
учителя.

71.

«Сбирается с
силами
русский
народ…»

Урок
общеметодо
логиче
ской
направ
леннос
ти

Слово
учителя,
комментир
ованное
чтение,
анализ
лирическог
о текста.

Уметь выразительно
читать изученные
произведения,
соблюдая нормы,
аргументированно
формулировать свое
отношение к
прочитанному.

Формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности

72.

Последние
песни.

Урок
общеметодо
логиче
ской
направ
леннос

Слово
учителя,
комментир
ованное
чтение,
анализ
лирическог

Активизация
мыслительной
деятельности учащихся
на основе вопросов
учителя.

П.: строить сообщение
исследовательского
характера в устной форме.
Р.: формировать ситуацию
рефлексии и
самодиагностики.

Формирование
навыков
диагностической
деятельности.

ти
Урок
развит
ия речи

о текста.
Составлени
е плана
сочинения,
аргументир
ование

7374.

Р./р. № 11-12
Сочинение по
творчеству
Н.А.
Некрасова.

75.

Очерк жизни и
творчества
А.А. Фета.

Урок
общеметодо
логиче
ской
направ
леннос
ти

76.

Анализ
стихотворения
«На заре ты ее
не буди..»

Урок
общеметодо
логиче
ской
направ
леннос
ти

Ответы на
вопросы,
работа с
текстом,
аналитичес
кая беседа.

Уметь воспроизводить
содержание
произведений,
анализировать и
интерпретировать их по
направлениям.

77.

Зреющая

Урок

Ответы на

Обмен мнениями о

Лирика А.А. Фета (6 ч. + 2 ч. развития речи + 1 к/р)
Диалог на
Знать основные факты
П.: уметь строить
учебную
жизни и творчества
сообщение
тему,
поэта; содержание,
исследовательского
обобщение историко-культурный
характера в устной форме.
читательск контекст
Р.: формировать ситуацию
ого опыта, стихотворений.
рефлексии и
беседа.
самодиагностики.
К.: уметь проявлять
активность для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
П.: узнавать, называть и
определять объекты в
соответствии с
содержанием.
Р.: формировать ситуацию
саморегуляции
эмоциональных состояний.
К.: уметь понимать
прочитанное.
П.: узнавать, называть и

Формирование
навыков
диагностической
деятельности.

Формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности

Формирование
мотивации к
самосовершентсв
ованию.

Формирование

песня.

78.

«Учись у нах –
у дуба, у
березы…».
Вера в силу
жизни.

«откры
тия»
нового
знания

вопросы,
работа с
текстом,
аналитичес
кая беседа.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Ответы на
вопросы,
работа с
текстом,
аналитичес
кая беседа.

личном опыте, слово
учителя, беседа, анализ
лирического текста.

Обмен мнениями о
личном опыте, слово
учителя, беседа, анализ
лирического текста.

определять объекты в
соответствии с
содержанием.
Р.: формировать ситуацию
саморегуляции
эмоциональных состояний.
К.: уметь понимать
прочитанное.
П.: уметь строить
сообщение
исследовательского
характера в устной форме.
Р.: формировать ситуацию
рефлексии и
самодиагностики.
К.: уметь проявлять
активность для решения
коммуникативных и
познавательных задач.

мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности.

Формирование
мотивации к
самосовершентсв
ованию.

79.

«Еще одно
1
забывчивое
слово…»,
«Сияла
ночь…».
Мелодия
любви и жизни.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Ответы на
вопросы,
работа с
текстом,
аналитичес
кая беседа.

Обмен мнениями о
личном опыте, слово
учителя, беседа, анализ
лирического текста.

Формирование
мотивации к
самосовершентсв
ованию.

80.

«Одним
толчком
согнать ладью
живую…».

Урок
«откры
тия»
нового

Практическ
ая работа с
текстом,
выразитель

Знать и уметь
применять в речевой
практике опорные
понятия: мелодика

П.: узнавать, называть и
определять объекты в
соответствии с
содержанием.

Формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной

Вечная тайна
творчества и
назначение
поэта.

знания

8182.

Р.\Р. № 13-14
Письменная
работа по
творчеству
А.А. Фета.

Урок
развит
ия
речи.

83.

Контрольная
работа № 1

Урок
контро
ля

84.

А.К. Толстой.
Основные
факты жизни и
твотчества.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

ное,
комментир
ованное
чтение.

стиха, лирический
образ-переживание.
Уметь составлять план
статей на литературные
темы.
Использова Уметь воспроизводить
ть знания и содержание
умения в
произведений,
практическ анализировать и
ой
интерпретировать их по
деятельнос направлениям.
ти для
создания
связного
текста на
необходим
ую тему с
учетом
норм
русского
языка
Использова Уметь воспроизводить
ние ЗУН
содержание
произведений,
анализировать и
интерпретировать их по
направлениям.

Р.: формировать ситуацию
саморегуляции
эмоциональных состояний.
К.: уметь понимать
прочитанное.
П.: уметь строить
сообщение
исследовательского
характера в устной форме.
Р.: формировать ситуацию
рефлексии и
самодиагностики.
К.: уметь проявлять
активность для решения
коммуникативных и
познавательных задач

творческой
деятельности.

П.: узнавать, называть и
определять объекты в
соответствии с
содержанием.
Р.: формировать ситуацию
саморегуляции
эмоциональных состояний.
К.: уметь понимать
прочитанное.

Формирование
навыков
диагностической
деятельности.

Творчество А.Н. Толстого (7ч. + 2 ч. развития речи)
Доклады,
Знать основные факты
П.: уметь строить
просмотро жизни и творчества А.
сообщение
вое чтение, Толстого.
исследовательского
составлени
характера в устной форме.
е
Р.: формировать ситуацию

Формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности.

Формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой

хронологич
еской
таблицы.

85.

Романтический
колорит
интимной
лирики поэта.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Ответы на
вопросы,
практическ
ая работа с
текстами,
аналитичес
кая беседа.

86.

Радость
слияния
человека с
природой –
мотив
«пейзажной»
лирики.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Ответы на
вопросы,
практическ
ая работа с
текстами,
аналитичес
кая беседа.

87.

Гражданская и
писательская
позиция поэта.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Активизац
ия
мыслитель
ной
деятельнос
ти
учащихся
на основе
вопросов
учителя,
работа с

рефлексии и
самодиагностики.
К.: уметь проявлять
активность для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Знать содержание,
П.: уметь строить
историко-культурный
сообщение
контекст и творческую исследовательского
историю
характера в устной форме.
стихотворений. Уметь
Р.: формировать ситуацию
воспроизводить
рефлексии и
содержание
самодиагностики.
литературных
К.: уметь проявлять
произведений,
активность для решения
анализировать.
коммуникативных и
познавательных задач
Исповедальность и
П.: узнавать, называть и
лирическая
определять объекты в
проникновенность
соответствии с
поэзии А. К. Толстого. содержанием.
Р.: формировать ситуацию
саморегуляции
эмоциональных состояний.
К.: уметь понимать
прочитанное.
Жанрово-тематическое П.: узнавать, называть и
богатство творчества А. определять объекты в
Толстого:
соответствии с
многообразие
содержанием.
лирических мотивов,
Р.: формировать ситуацию
обращение к
саморегуляции
историческому
эмоциональных состояний.
песенному фольклору и К.: уметь понимать
политической сатире.
прочитанное.

деятельности.

Формирование
навыков
аргументации
собственного
мнения в диалоге
со сверстниками.

88.

«История
государства
Российского…
».
Трагикомическ
ий балет
истории.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

8990.

Р./р. № 15-16
Письменная
работа по
творчеству А.
Н. Толстого.

Урок
развит
ия
речи.

91.

Н. Г.
1
Чернышевский.
Основные
факты жизни и
творчества
писателя.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

92.

Роман «Что
делать?»

Урок
«откры

учебником.
Активизац
ия
мыслитель
ной
деятельнос
ти
учащихся
на основе
вопросов
учителя,
Создание
связного
текста на
литературн
ую тему.

Знать и уметь
применять в речевой
практике опорные
понятия: лирика
позднего романтизма,
историческая песня.

П.: уметь строить
сообщение
исследовательского
характера в устной форме.
Р.: формировать ситуацию
рефлексии и
самодиагностики.
К.: уметь проявлять
активность для решения
коммуникативных и
познавательных задач
П.: уметь строить
сообщение
исследовательского
характера в устной форме.
Р.: формировать ситуацию
рефлексии и
самодиагностики.
К.: уметь проявлять
активность для решения
коммуникативных и
познавательных задач

Творчество Н. Г. Чернышевского (3 ч. + 1 ч. развития речи)
Активизац Знать основные факты
Р.: применять метод
ия
жизни и творчества
информационного поиска, в
мыслитель Н.Г. Чернышевского.
том числе с помощью
ной
Знать содержание,
компьютерных средств.
деятельнос историко-культурный
К.: устанавливать рабочие
ти
контекст и творческую отношения, эффективно
учащихся
историю романа.
сотрудничать и
на основе
способствовать
вопросов
продуктивной кооперации
учителя,
Ответы на Роман «Что делать?»
П.: уметь осмысленно
вопросы,
как полемический
читать и объяснять

Формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности.

Формирование
мотивации к

93.

94.

(обзор).
Руководство к
действию.
Идеальный мир
романа.
Искания
«новой
женщины».
Четвертый сон
Веры
Павловны.
«Новые люди» 1
в романе «Что
делать?»

тия»
нового
знания

практическ
ая работа с
текстами,
аналитичес
кая беседа.

отклик на роман «Отцы
и дети». «Новые люди
и теория «разумного
эгоизма» как
важнейшие
составляющие
авторской концепции
переустройства России.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Ответы на
вопросы,
практическ
ая работа с
текстами,
аналитичес
кая беседа.

Роман «Что делать?»
как полемический
отклик на роман «Отцы
и дети». «Новые люди
и теория «разумного
эгоизма» как
важнейшие
составляющие
авторской концепции
переустройства России

Р./р. № 17
Письменная
работа по
творчеству Н.
Г.
Чернышевског
о.

Урок
Создание
развит связного
ия речи письменно
го текста.

Выявлять ключевые
проблемы русской
литературы,
аргументированно
формулировать свое
опношение к
прочитанному.

значение прочитанного,
выбирать текст для чтения
в зависимости от
поставленной цели,
определять понятия.
Р.: использовать речь для
регуляции своих действий.
К.: строить монологические
высказывания, овладеть
умениями диалогической
речи.
П.: уметь осмысленно
читать и объяснять
значение прочитанного,
выбирать текст для чтения
в зависимости от
поставленной цели,
определять понятия.
Р.: использовать речь для
регуляции своих действий.
К.: строить монологические
высказывания, овладеть
умениями диалогической
речи.
П.: уметь строить
сообщение
исследовательского
характера в устной форме.
Р.: формировать ситуацию
рефлексии и
самодиагностики.

индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности.

Формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности.

К.: уметь проявлять
активность для решения
коммуникативных и
познавательных задач

95.

Очерк жизни и

Доклад

Знать

Творчество Н. С. Лескова (8 ч. + 2 ч. развития речи).
Выявлять ключевые
П.: самостоятельно делать

Формирование

творчества Н.
С. Лескова.

ы,
виктор
ина,
состав
ление
плана

основные
факты
жизни и
творчества
Н. С.
Лескова

проблемы русской
литературы,
аргументированно
формулировать свое
отношение к
прочитанному.

9697

«Леди Макбет
Мценского
уезда».
Раздумья над
проблемой
совести.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Обмен
мнениями
о личном
читательск
ом опыте,
слово
учителя.

Уметь воспроизводить
содержание
литературного
произведения,
анализировать и
интерпретировать его
по направлениям

98.

«Русский
антик».

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Обмен
мнениями
о личном
читательск
ом опыте,
слово
учителя.

Выявлять ключевые
проблемы русской
литературы,
аргументированно
формулировать свое
отношение к
прочитанному.

99100.

«Хождение»
очарованной
души.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Обобщение
читательск
ого опыта,
характерис
тика героя.

выводы, перерабатывать
информацию.
Р.: планировать алгоритм
ответа.
К.: формулировать и
высказывать свою точку
зрения на события и
поступки героев.
П.: уметь искать и
выделять необходимую
информацию из учебника,
определять понятия,
создавать обобщения.
Р.: выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей.
К.: уметь ставить вопросы
и обращаться за помощью к
дополнительной литературе
П.: уметь искать и
выделять необходимую
информацию из учебника,
определять понятия,
создавать обобщения.
Р.: выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей.
К.: уметь ставить вопросы
и обращаться за помощью к
дополнительной литературе
П.: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию.
Р.: планировать алгоритм
ответа.
К.: формулировать и
высказывать свою точку

навыков
индивидуального
выполнения
заданий по
алгоритму
решения
литературоведчес
кой задачи.
Формирование
навыков
индивидуального
выполнения
заданий по
алгоритму
решения
литературоведчес
кой задачи.
Формирование
навыков
индивидуального
выполнения
заданий по
алгоритму
решения
литературоведчес
кой задачи.
Формирование
навыков
аргументации
собственного
мнения в диалоге
со сверстниками.

101.

Жизнь за
народ.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Обмен
мнениями
о личном
читательск
ом опыте,
слово
учителя.

102.

Проверочная
работа по
творчеству Н.
С. Лескова

Урок
контро
ля.

Активизац
ия
мыслитель
ной
деятельнос
ти на
основе
вопросов
учителя.

103104.

Р. Р. № 18-19
Сочинение по
творчеству Н.
С. Лескова.

Урок
развит
ия
речи.

Аналитиче
ская
беседа,
создание
связного
текста на
литературн
ую тему

Использовать
приобретенные знания
в практической
деятельности для
создания связного
письменного текста.
Знать композиционные
особенности
письменного текста.

105106.

М. Е.
СалтыковЩедрин.
Основные

Урок
«откры
тия»
нового

зрения на события и
поступки героев.
П.: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию.
Р.: планировать алгоритм
ответа.
К.: формулировать и
высказывать свою точку
зрения на события и
поступки героев.
П.: уметь искать и
выделять необходимую
информацию из учебника,
определять понятия,
создавать обобщения.
Р.: выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей.
К.: уметь ставить вопросы
и обращаться за помощью к
дополнительной литературе
П.: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию.
Р.: планировать алгоритм
ответа.
К.: формулировать и
высказывать свою точку
зрения на события и
поступки героев.

Формирование
навыков
аргументации
собственного
мнения в диалоге
со сверстниками.

Формирование
навыков
диагностической
деятельности.

Творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина (10. ч + 2. ч. развития речи)
Аналитиче Знать основные факты
П.: самостоятельно делать
Формирование
ская
жизни и творчества
выводы, перерабатывать
навыков
беседа,
писателя; содержание,
информацию.
аргументации
создание
историко-культурный
Р.: планировать алгоритм
собственного

факты жизни и
творчества.

знания

связного
текста на
литературн
ую тему

аспект сказок.

107.

«Родной наш
Глупов»

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Активизац
ия
мыслитель
ной
деятельнос
ти на
основе
вопросов
учителя.

«Сказки для детей
изрядного возраста»
как вершинный жанр в
творчестве писателя.
Сатирическое
осмысление проблем
государственной
власти, помещичьих
нравов, народного
сознания в сказках.

108.

«Для детей
изрядного
возраста…».
Тематическое
многообразие
сказок.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Активизац
ия
мыслитель
ной
деятельнос
ти на
основе
вопросов
учителя.

109.

«Медведь на
воеводстве».
Государственн
ая власть в ее
отношении к
человеку.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Обмен
мнениями
о личном
читательск
ом опыте,
слово
учителя.

Развенчание
обывательской
психологии, рабского
начала в человеке.
Приемы сатирического
воссоздания
действительности в
щедринских сказках.

ответа.
К.: формулировать и
высказывать свою точку
зрения на события и
поступки героев.
П.: уметь искать и
выделять необходимую
информацию из учебника,
определять понятия,
создавать обобщения.
Р.: выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей.
К.: уметь ставить вопросы
и обращаться за помощью к
дополнительной литературе
П.: уметь искать и
выделять необходимую
информацию из учебника,
определять понятия,
создавать обобщения.
Р.: выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей.
К.: уметь ставить вопросы
и обращаться за помощью к
дополнительной литературе
П.: уметь осмысленно
читать и объяснять
значение прочитанного,
выбирать текст для чтения
в зависимости от
поставленной цели,
определять понятия.
Р.: использовать речь для
регуляции своих действий.
К.: строить монологические

мнения в диалоге
со сверстниками.

Формирование
навыков
аргументации
собственного
мнения в диалоге
со сверстниками.

Формирование
мотивации к
самосовершенств
ованию.

110.

«Богатырь».
Парадоксы в
русской
истории.

Урок
общем
етодол
огичес
кой
направ
леннос
ти.

Обмен
мнениями
о личном
читательск
ом опыте,
слово
учителя.

111.

«Дикий
помещик».
Размышление
над судьбами
народа.

Урок
общем
етодол
огичес
кой
направ
леннос
ти.

Обмен
мнениями
о личном
читательск
ом опыте,
слово
учителя.

112.

«Премудрый
пискарь».
Развенчание
обывательской
психологии,
рабского
начала в
человеке.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

113.

Урок

Соотношение
авторского идеала и
действительности в
сатире М. Е.
Салтыкова-Щедрина.

Уметь выразительно
читать изученные
произведения,
соблюдая нормы
литературного
произношения.,
аргументированно
формулировать свое
отношение к
прочитанному.
Практическ Уметь выразительно
ая работа с читать изученные
текстом,
произведения,
аналитичес соблюдая нормы
кая беседа, литературного
сжатый
произношения.,
художестве аргументированно
нный
формулировать свое
пересказ.
отношение к
прочитанному.
Практическ Уметь выразительно

высказывания, овладеть
умениями диалогической
речи.
П.: уметь осмысленно
читать и объяснять
значение прочитанного,
выбирать текст для чтения
в зависимости от
поставленной цели,
определять понятия.
Р.: использовать речь для
регуляции своих действий.
К.: строить монологические
высказывания, овладеть
умениями диалогической
речи.
Р.: применять метод
информационного поиска, в
том числе с помощью
компьютерных средств.
К.: устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной кооперации

Формирование
мотивации к
самосовершенств
ованию.

Формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности.

Р.: применять метод
информационного поиска, в
том числе с помощью
компьютерных средств.
К.: устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной кооперации

Формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности.

П.: уметь осмысленно

Формирование

внеклассного
чтения по
сказкам М. Е.
СалтыковаЩедрина.

общем
етодол
огичес
кой
направ
леннос
ти.

ая работа с
текстом,
аналитичес
кая беседа,
сжатый
художестве
нный
пересказ.

читать изученные
произведения,
соблюдая нормы
литературного
произношения.,
аргументированно
формулировать свое
отношение к
прочитанному.

114115.

Р. Р. № 20-21
Сочинение по
творчеству М.
Е. СалтыковаЩедрина.

Урок
Создание
развит связного
ия речи письменно
го текста.

Уметь раскрывать
содержание изученных
произведений,
аргументированно
формулировать свое
отношение к
прочитанному.

116.

Проверочная
работа по
творчеству М.
Е. СалтыковаЩедрина.

Урок
текуще
го
контро
ля

117.

Жизненный и

Урок

Практическ
ая работа с
текстом,
аналитичес
кая беседа,
сжатый
художестве
нный
пересказ.

читать и объяснять
значение прочитанного,
выбирать текст для чтения
в зависимости от
поставленной цели,
определять понятия.
Р.: использовать речь для
регуляции своих действий.
К.: строить монологические
высказывания, овладеть
умениями диалогической
речи.
П.: уметь искать и
выделять необходимую
информацию из учебника,
определять понятия,
создавать обобщения.
Р.: выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей.
К.: уметь ставить вопросы
и обращаться за помощью к
дополнительной литературе
П.: уметь искать и
выделять необходимую
информацию из учебника,
определять понятия,
создавать обобщения.
Р.: выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей.
К.: уметь ставить вопросы
и обращаться за помощью к
дополнительной литературе

Творчество Ф. М. Достоевского (13 ч. + 2 ч. развития речи)
Обмен
Знать основные факты
П.: уметь устанавливать

мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности.

Формирование
навыков
диагностической
деятельности.

Формирование

творческий
путь Ф. М.
Достоевского.

«откры
тия»
нового
знания

мнениями
о личном
читательск
ом опыте,
слово
учителя.

жизни и творчества
писателя; содержание
романа. Уметь
воспроизводить
содержание
литературного
произведения,
анализировать по
направлениям.

118.

Эпоха кризиса 1
в «зеркале»
идеологическог
о романа Ф. М.
Достоевского.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Обмен
мнениями
о личном
читательск
ом опыте,
слово
учителя.

Эпоха кризиса в
«зеркале»
идеологического
романа. Образ
Петербурга и средства
его воссоздания в
романе.

119.

Образ
Петербурга и
средства его
воссоздания в
романе
«Преступление
и наказание»

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Практическ
ая работа с
текстом,
сжатый
пересказ.

Эпоха кризиса в
«зеркале»
идеологического
романа. Образ
Петербурга и средства
его воссоздания в
романе.

120.

Мир
«униженных и

Урок
«откры

Практическ Уметь раскрывать
ая работа с содержание изученных

аналогии, ориентироваться
в разнообразии способов
решения задач.
Р.: формулировать и
удерживать учебную
задачу, планировать и
регулировать свою
деятельность.
К.: уметь формулировать
собственное мнение и свою
позицию, владеть
монологической
контекстной речью
П.: уметь искать и
выделять необходимую
информацию из учебника,
определять понятия,
создавать обобщения.
Р.: выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей.
К.: уметь ставить вопросы
и обращаться за помощью к
дополнительной литературе
П.: уметь искать и
выделять необходимую
информацию из учебника,
определять понятия,
создавать обобщения.
Р.: выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей.
К.: уметь ставить вопросы
и обращаться за помощью к
дополнительной литературе
П.: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать

мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности.

Формирование
навыков
аргументации
собственного
мнения в диалоге
со сверстниками

Формирование
мотивации к

121122.

оскорбленных»
и бунт
личности
против
жестоких
законов
социума.
Образ
Раскольникова
и тема
«гордого
человека» в
романе.

тия»
нового
знания

текстом,
сжатый
пересказ,
аналитичес
кая беседа.

произведений,
аргументированно
формулировать свое
отношение к
прочитанному.

Урок
общем
етодол
огичес
кой
направ
леннос
ти.

Практическ
ая работа с
текстом,
сжатый
пересказ,
аналитичес
кая беседа.

123.

Теория
Раскольникова
и идейные
«двойники»
героя (Лужин,
Свидригайров).

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Активизац
ия
мыслитель
ной
деятельнос
ти на
основе
вопросов
учителя.

Теория Раскольникова
и идейные «двойники»
героя (Лужин,
Свидригайров).
Принцип полифонии в
решении философской
проблематики романа.

124.

Раскольников и 1
«вечная»
Сонечка.

Урок
общем
етодол
огичес
кой
направ
леннос

Практическ
ая работа с
текстом,
сжатый
пересказ,
аналитичес
кая беседа.

Раскольников и
«вечная» Сонечка. Сны
героя как средство его
внутреннего
саморасктытия.

информацию.
Р.: планировать алгоритм
ответа.
К.: формулировать и
высказывать свою точку
зрения на события и
поступки героев.
П.: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию.
Р.: планировать алгоритм
ответа.
К.: формулировать и
высказывать свою точку
зрения на события и
поступки героев.
П.: уметь устанавливать
аналогии, ориентироваться
в разнообразии способов
решения задач.
Р.: формулировать и
удерживать учебную
задачу, планировать и
регулировать свою
деятельность.
К.: уметь формулировать
собственное мнение и свою
позицию, владеть
монологической
контекстной речью
П.: уметь осмысленно
читать и объяснять
значение прочитанного,
выбирать текст для чтения
в зависимости от
поставленной цели,
определять понятия.

индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности.

Формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности.

Формирование
навыков
индивидуального
выполнения
заданий по
алгоритму
решения

ти.

125.

1
Р. Р. № 22
Анализ эпизода
«Сон
Раскольникова
»: глава 6,
часть 3.

126127

Роль эпилога в
раскрытии
авторской
позиции в
романе
«Преступление
и наказание»

128

Р. /р. № 23

Урок
Анализ
развит текста,
ия речи выявляющ
ий
авторский
замысел и
различные
средства
его
воплощени
я,
определени
е мотивов
поступков
героев.
Урок
Анализ
общем текста,
етодол выявляющ
огичес ий
кой
авторский
направ замысел и
леннос различные
ти.
средства
его
воплощени
я,
определени
е мотивов
поступков
героев.
Урок
Активизац

Р.: использовать речь для
регуляции своих действий.
К.: строить монологические
высказывания, овладеть
умениями диалогической
речи.
П.: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию.
Р.: планировать алгоритм
ответа.
К.: формулировать и
высказывать свою точку
зрения на события и
поступки героев.

литературоведчес
кой задачи.

Формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности.

Использовать

П.: уметь устанавливать

Формирование

Формирование
навыков
индивидуального
выполнения
заданий по
алгоритму
решения
литературоведчес
кой задачи.

Подготовка к
домашнему
сочинению по
роману
«Преступление
и наказание»

развит ия
ия речи мыслитель
ной
деятельнос
ти на
основе
вопросов
учителя.

129130

Основные
факты жизни и
творчества
Л.Н. Толстого

Урок
«откры
тия»
нового
знания

131

Роман «Анна
Каренина».
Обзор.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

приобретенные знания
в практической
деятельности для
создания связного
письменного текста.
Знать композиционные
особенности
письменного текста.

Творчество Л. Н. Толстого (21 ч. + 3 ч. развития речи)
Активизац Уметь раскрывать
П.: уметь осмысленно
ия
содержание изученных читать и объяснять
мыслитель произведений,
значение прочитанного,
ной
аргументированно
выбирать текст для чтения
деятельнос формулировать свое
в зависимости от
ти на
отношение к
поставленной цели,
основе
прочитанному.
определять понятия.
вопросов
Р.: использовать речь для
учителя.
регуляции своих действий.
К.: строить монологические
высказывания, овладеть
умениями диалогической
речи.
Доклады,
Уметь раскрывать
П.: самостоятельно делать
просмотро содержание изученных выводы, перерабатывать
вое чтение, произведений,
информацию.
работа с
аргументированно
Р.: планировать алгоритм
дополнител формулировать свое
ответа.
ьной
отношение к
К.: формулировать и
литературо прочитанному.
высказывать свою точку
й, слово
зрения на события и
учителя.
поступки героев.

навыков
индивидуального
выполнения
заданий по
алгоритму
решения
литературоведчес
кой задачи.

Формирование
навыков
индивидуального
выполнения
заданий по
алгоритму
решения
литературоведчес
кой задачи.

132

«Севастопольс
кие рассказы»
как
своеобразный
пролог к
роману «Война
и мир».

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Активизац
ия
мыслитель
ной
деятельнос
ти на
основе
вопросов
учителя.

.133

История
создания,
жанровотематическое
своеобразие
романа-эпопеи
«Война и мир»

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Доклады,
просмотро
вое чтение,
работа с
дополнител
ьной
литературо
й, слово
учителя.

134

Художественно 1
-философское
осмысление
сущности
войне в романе.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Активизац
ия
мыслитель
ной
деятельнос
ти на
основе
вопросов
учителя.

135

Критическое

Урок

П.: уметь осмысленно
читать и объяснять
значение прочитанного,
выбирать текст для чтения
в зависимости от
поставленной цели,
определять понятия.
Р.: использовать речь для
регуляции своих действий.
К.: строить монологические
высказывания, овладеть
умениями диалогической
речи.
П.: уметь осмысленно
читать и объяснять
значение прочитанного,
выбирать текст для чтения
в зависимости от
поставленной цели,
определять понятия.
Р.: использовать речь для
регуляции своих действий.
К.: строить монологические
высказывания, овладеть
умениями диалогической
речи.
П.: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию.
Р.: планировать алгоритм
ответа.
К.: формулировать и
высказывать свою точку
зрения на события и
поступки героев.

Формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности.

П.: самостоятельно делать

Формирование

Формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности.

изображение
высшего света
в романе

136

Этапы
духовного
самосовершенс
твования
Андрея
Болконского.

Урок
общем
етодол
огичес
кой
направ
леннос
ти.

изображение высшего
света в романе.
Противопоставление
мертвенности светских
отношений
«диалектике души»
любимых героев
автора.
Практическ Этапы духовного
ая работа с самосовершенствовани
текстом,
я Андрея Болконского
аналитичес и Пьера Безухова,
кая беседа. сложность и
противоречивость
жизненного пути
героев.

137

Этапы
духовного
самосовершенс
твования Пьера
Безухова,
сложность,
противоречиво
сть его
жизненного
пути.
«Мысль
семейная» и ее
развитие в
романе.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Практическ
ая работа с
текстом,
аналитичес
кая беседа.

Противопоставление
образов Кутузова и
Наполеона в свете
авторской концепции
личности в истории.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Активизац
ия
мыслитель
ной
деятельнос
ти на
основе
вопросов
учителя.

138.

«откры
тия»
нового
знания

ая работа с
текстом,
аналитичес
кая беседа.

выводы, перерабатывать
информацию.
Р.: планировать алгоритм
ответа.
К.: формулировать и
высказывать свою точку
зрения на события и
поступки героев.
П.: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию.
Р.: планировать алгоритм
ответа.
К.: формулировать и
высказывать свою точку
зрения на события и
поступки героев.
П.: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию.
Р.: планировать алгоритм
ответа.
К.: формулировать и
высказывать свою точку
зрения на события и
поступки героев.

мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности.

Формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности.

Формирование
навыков
индивидуального
выполнения
заданий по
алгоритму
решения
литературоведчес
кой задачи.
Формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности.

139140

Черты
нравственного
идеала автора в
образах
Наташи
Ростовой и
Марии
Болконской.

Урок
рефлек
сии

Активизац
ия
мыслитель
ной
деятельнос
ти на
основе
вопросов
учителя.

141.

«Мысль
народная» как
идейнохудожественна
я основа
толстовского
эпоса.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Активизац
ия
мыслитель
ной
деятельнос
ти на
основе
вопросов
учителя.

142.

Противопостав
ление образов
Кутузова и
Наполеона в
свете
авторской
концепции
личности в
истории.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Активизац
ия
мыслитель
ной
деятельнос
ти на
основе
вопросов
учителя.

Знать содержание ,
историко-культурный
контекст рассказов,
уметь воспроизводить
содержание
литературного
произведения,
анализировать и
интерпретировать по
направлениям.
Знать содержание ,
историко-культурный
контекст рассказов,
уметь воспроизводить
содержание
литературного
произведения,
анализировать и
интерпретировать по
направлениям.

высказывания, овладеть
умениями диалогической
речи.
П.: уметь осмысленно
читать и объяснять
значение прочитанного,
выбирать текст для чтения
в зависимости от
поставленной цели,
определять понятия.
Р.: использовать речь для
регуляции своих действий.
К.: строить монологические
высказывания, овладеть
умениями диалогической
речи.
П.: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию.
Р.: планировать алгоритм
ответа.
К.: формулировать и
высказывать свою точку
зрения на события и
поступки героев.
П.: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию.
Р.: планировать алгоритм
ответа.
К.: формулировать и
высказывать свою точку
зрения на события и
поступки героев.

Формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности.

Формирование
мотивации к
самосовершенств
ованию.

143

Феномен
1
«общей жизни»
и образ
«дубины
народной
войны» в
романе.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Практическ
ая работа с
текстом,
аналитичес
кая беседа.

144.

«Скрытая
теплота
патриотизма» в
сценах
Бородинского
сражения.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Практическ
ая работа с
текстом,
аналитичес
кая беседа.

П.: уметь осмысленно
читать и объяснять
значение прочитанного,
выбирать текст для чтения
в зависимости от
поставленной цели,
определять понятия.
Р.: использовать речь для
регуляции своих действий.
К.: строить монологические
высказывания, овладеть
умениями диалогической
речи.
П.: уметь устанавливать
аналогии, ориентироваться
в разнообразии способов
решения задач.
Р.: формулировать и
удерживать учебную
задачу, планировать и
регулировать свою
деятельность.
К.: уметь формулировать
собственное мнение и свою
позицию, владеть
монологической
контекстной речью

Формирование
мотивации к
самосовершенств
ованию.

Формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности.

145.

Тихон
1
Щербатый и
Платон
Каратаев как
два типа
народнопатриотическог
о сознания.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

Активизац
ия
мыслитель
ной
деятельнос
ти на
основе
вопросов
учителя.

146.

Значение
1
романа-эпопеи
Л. Толстого
для развития
русской
реалистической
литературы.

Урок
общем
етодол
огичес
кой
направ
леннос
ти.

Поиск
ответа на
проблемны
й вопрос.

147148.

Р.Р. № 24-25
Аудиторное
сочинение по
творчеству Л.
Толстого.

Урок
развит
ия
речи.

Создание
связного
письменно
го текста
на
литературн
ую тему.

Использовать
приобретенные знания
и умения в
практической
деятельности для
создания связного
письменного текста с
учетом норм
литературного языка.

П.: уметь осмысленно
читать и объяснять
значение прочитанного,
выбирать текст для чтения
в зависимости от
поставленной цели,
определять понятия.
Р.: использовать речь для
регуляции своих действий.
К.: строить монологические
высказывания, овладеть
умениями диалогической
речи.
П.: уметь устанавливать
аналогии, ориентироваться
в разнообразии способов
решения задач.
Р.: формулировать и
удерживать учебную
задачу, планировать и
регулировать свою
деятельность.
К.: уметь формулировать
собственное мнение и свою
позицию, владеть
монологической
контекстной речью
П.: уметь устанавливать
аналогии, ориентироваться
в разнообразии способов
решения задач.
Р.: формулировать и
удерживать учебную
задачу, планировать и
регулировать свою
деятельность.

Формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности.

Формирование
мотивации к
самосовершенств
ованию.

Знать композиционные
особенности создания
письменного текста.

149.

Р.Р. № 26
Практическая
работа по
творчеству
Л.Н. Толстого.

Урок
развит
ия
речи.

150.

Основные
факты жизни и
творчества А.
П. Чехова.

Урок
общем
етодол
огичес
кой
направ
леннос
ти.

151.

Понятия «быт»
и «бытие» в
рассказе «Дама
с собачкой»

Урок
«откры
тия»
нового

Активизац
ия
мыслитель
ной
деятельнос
ти на
основе
вопросов
учителя.

К.: уметь формулировать
собственное мнение и свою
позицию, владеть
монологической
контекстной речью
П.: уметь осмысленно
читать и объяснять
значение прочитанного,
выбирать текст для чтения
в зависимости от
поставленной цели,
определять понятия.
Р.: использовать речь для
регуляции своих действий.
К.: строить монологические
высказывания, овладеть
умениями диалогической
речи.

Творчество А. П. Чехова (10 ч. + 2 ч. развития речи)
Доклады,
Знать основные факты
П.: уметь осмысленно
просмотро жизни и творчества
читать и объяснять
вое чтение, писателя, историкозначение прочитанного,
составлени культурный контекст и выбирать текст для чтения
е
творческую историю
в зависимости от
хронологич рассказов и пьесы
поставленной цели,
еской
«Вишневый сад».
определять понятия.
таблицы
Р.: использовать речь для
регуляции своих действий.
К.: строить монологические
высказывания, овладеть
умениями диалогической
речи.
Активизац Знать содержание ,
П.: уметь осмысленно
ия
историко-культурный
читать и объяснять
мыслитель контекст рассказов,
значение прочитанного,
ной
уметь воспроизводить
выбирать текст для чтения

Формирование
навыков
индивидуального
выполнения
заданий по
алгоритму
решения
литературоведчес
кой задачи.

Формирование
мотивации к
самосовершенств
ованию.

Формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной

знания

152.

Образы
«футлярных»
людей» в
рассказах
«Крыжовник»,
«Человек в
футляре»

Урок
«откры
тия»
нового
знания

153.

Проблемы
«самостояния»
человека в
мире
жестокости (по
рассказу
«Ионыч»»

Урок
«откры
тия»
нового
знания

154.

Философский
подтекст

Урок
«откры

деятельнос
ти на
основе
вопросов
учителя.

содержание
литературного
произведения.

в зависимости от
поставленной цели,
определять понятия.
Р.: использовать речь для
регуляции своих действий.
К.: строить монологические
высказывания, овладеть
умениями диалогической
речи.
Поиск
Уметь воспроизводить
П.: уметь устанавливать
ответа на
содержание
аналогии, ориентироваться
проблемны литературных
в разнообразии способов
й вопрос.
произведений,
решения задач.
анализировать и
Р.: формулировать и
интерпретировать их по удерживать учебную
направлениям.
задачу, планировать и
регулировать свою
деятельность.
К.: уметь формулировать
собственное мнение и свою
позицию, владеть
монологической
контекстной речью
Поиск
Связывать
Р.: искать и выделять
ответа на
литературную классику необходимую информацию
проблемны со временем написания, в тексте.
й вопрос.
с современностью и
Р.: применять метод
традицией, выявлять
информационного поиска, в
«сквозные темы» и
том числе с помощью
ключевые проблемы
компьютерных средств.
русской литературы.
К.: устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной кооперации
Практическ Связывать
П.: уметь осмысленно
ая работа с литературную классику читать и объяснять

творческой
деятельности.

Формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности.

Формирование
мотивации к

рассказа
«Студент»

тия»
нового
знания

155.

Соотношение
внешнего и
внутреннего
сюжетов в
пьесе
«Вишневый
сад».
Лирическое и
драматическое
начала в пьесе.

Урок
«откры
тия»
нового
знания

156.

Фигуры героев
–«недотеп» и
символический
образ сада в
пьесе

Урок
«откры
тия»
нового
знания

157

Роль

Урок

текстом,
активизаци
я
мыслитель
ной
деятельнос
ти
учащихся.

со временем написания,
с современностью и
традицией, выявлять
«сквозные темы» и
ключевые проблемы
русской литературы.

значение прочитанного,
выбирать текст для чтения
в зависимости от
поставленной цели,
определять понятия.
Р.: использовать речь для
регуляции своих действий.
К.: строить монологические
высказывания, овладеть
умениями диалогической
речи.
Поиск
Связывать
Р.: искать и выделять
ответа на
литературную классику необходимую информацию
проблемны со временем написания, в тексте.
й вопрос.
с современностью и
Р.: применять метод
традицией, выявлять
информационного поиска, в
«сквозные темы» и
том числе с помощью
ключевые проблемы
компьютерных средств.
русской литературы.
К.: устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной кооперации
Практическ Связывать
П.: уметь осмысленно
ая работа с литературную классику читать и объяснять
текстом,
со временем написания, значение прочитанного,
активизаци с современностью и
выбирать текст для чтения
я
традицией, выявлять
в зависимости от
мыслитель «сквозные темы» и
поставленной цели,
ной
ключевые проблемы
определять понятия.
деятельнос русской литературы.
Р.: использовать речь для
ти
регуляции своих действий.
учащихся.
К.: строить монологические
высказывания, овладеть
умениями диалогической
речи.
Практическ Уметь воспроизводить
П.: уметь осмысленно

индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности.

Формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности.

Формирование

второстепенных и
внесценических
персонажей в
пьесе
«Вишневый
сад»

«откры
тия»
нового
знания

158

Система
образов в пьесе
«Вишневый
сад».
Комплексная
характеристика
персонажей

159

Функция
ремарок, звука
и цвета в
«Вишневом
саде»

160

Р.Р. № 27
Подготовка к

ая работа с
текстом,
активизаци
я
мыслитель
ной
деятельнос
ти
учащихся.

содержание
литературных
произведений,
анализировать и
интерпретировать их по
направлениям.

Систем Практическ Знать содержание ,
атизац ая работа с историко-культурный
ия ЗУН текстом,
контекст рассказов,
активизаци уметь воспроизводить
я
содержание
мыслитель литературного
ной
произведения,
деятельнос анализировать и
ти
интерпретировать по
учащихся
направлениям.
Урок
Практическ Уметь воспроизводить
«откры ая работа с содержание
тия»
текстом,
литературных
нового активизаци произведений,
знания я
анализировать и
мыслитель интерпретировать их по
ной
направлениям.
деятельнос
ти
учащихся

Урок
развит

Активизац
ия

Знать содержание ,
историко-культурный

мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности.

Формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности.

Формирование
мотивации к

письменной
работе по
творчеству
А.П.Чехова

ия речи мыслитель
ной
деятельнос
ти на
основе
вопросов
учителя.

контекст рассказов,
уметь воспроизводить
содержание
литературного
произведения,
анализировать и
интерпретировать по
направлениям.

161162

Р.Р. № 28
Сочинение по
творчеству
А.П. Чехова

Урок
Практическ Знать содержание ,
развит ая работа с историко-культурный
ия речи текстом,
контекст рассказов,
активизаци уметь воспроизводить
я
содержание
мыслитель литературного
ной
произведения,
деятельнос анализировать и
ти
интерпретировать по
учащихся
направлениям.

163

Тестирование
по творчеству
А.П. Чехова

Урок
контро
ля

Активизац
ия
мыслитель
ной
деятельнос
ти на
основе
вопросов
учителя.

Использовать
приобретенные знания
и умения в
практической
деятельности для
создания связного
письменного текста с
учетом норм
литературного языка.
Знать композиционные
особенности создания
письменного текста.

в разнообразии способов
решения задач.
Р.: формулировать и
удерживать учебную
задачу, планировать и
регулировать свою
деятельность.
К.: уметь формулировать
собственное мнение и свою
позицию, владеть
монологической
контекстной речью
П.: уметь искать и
выделять необходимую
информацию из учебника,
определять понятия,
создавать обобщения.
Р.: выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей.
К.: уметь ставить вопросы
и обращаться за помощью к
дополнительной литературе
П.: уметь извлекать
необходимую информацию
из прочитанного
стихотворения.
Р. Уметь анализировать
стихотворный текст.
К.: уметь выразительно
читать и понимать
прочитанное.

индивидуальной
творческой
деятельности.

Формирование
мотивации к
индивидуальной
творческой
деятельности.

Закрепление
навыков
исследовательско
й деятельности

Обобщение и систематизация изученного (8 ч. + 1 контрольная работа)

164

Из литературы
первой
половины 19
века. А.С.
Пушкин.

Урок
закреп
ления
ЗУН

Активизац
ия
мыслитель
ной
деятельнос
ти на
основе
вопросов
учителя.

Уметь воспроизводить
содержание
литературных
произведений,
анализировать и
интерпретировать их по
направлениям.

Формирование
навыков
исследовательско
й деятельности,
готовности и
способности
вести диалог с
другими людьми
и достигать в нем
взаимопонимания

165

М. Ю.
Лермонтов

Урок
закреп
ления
ЗУН

Активизац
ия
мыслитель
ной
деятельнос
ти на
основе
вопросов
учителя

166

Н.В. Гоголь.

Урок
закреп
ления
ЗУН

Активизац
ия
мыслитель
ной
деятельнос
ти на
основе
вопросов
учителя

Связывать
литературную классику
со временем написания,
с современностью и
традицией, выявлять
«сквозные темы» и
ключевые проблемы
русской литературы

П.: уметь строить
сообщение
исследовательского
характера в устной форме.
Р.: формировать ситуацию
рефлексии и
самодиагностики.
К.: уметь проявлять
активность для решения

Формирование
навыков
исследовательско
й деятельности,
готовности и
способности
вести диалог с
другими людьми
и достигать в нем

коммуникативных и
познавательных задач
П. уметь объяснять
значение прочитанного,
выбирать текст для чтения
в зависимости от
поставленной цели,
определять понятия.
Р.: устанавливать
причинно-следственные
связи.
К.: строить монологические
высказывания, овладевать
умениями диалогической
речи.

взаимопонимания

167

И.А. Гончаров,
И.С.Тургенев

Урок
закреп
ления
ЗУН

Активизац
ия
мыслитель
ной
деятельнос
ти на
основе
вопросов
учителя

Формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности.

168

Н.А. Некрасов,
Ф. И. Тютчев,
А.К. Толстой

Урок
закреп
ления
ЗУН

Активизац
ия
мыслитель
ной
деятельнос
ти на
основе
вопросов
учителя

Формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности.

169

Л. Н. Толстой,
Ф.М.
Достоевский,
А. П. Чехов

Урок
закреп
ления
ЗУН

Активизац
ия
мыслитель
ной
деятельнос
ти на
основе

Использовать
приобретенные знания
и умения в
практической
деятельности для
создания связного
письменного текста с

П. уметь объяснять
значение прочитанного,
выбирать текст для чтения
в зависимости от
поставленной цели,
определять понятия.
Р.: устанавливать

Формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности.

вопросов
учителя

170

Итоговый урок. 2
Рекомендации
для летнего
чтения

учетом норм
литературного языка.
Знать композиционные
особенности создания
письменного текста.

причинно-следственные
связи.
К.: строить монологические
высказывания, овладевать
умениями диалогической
речи.
Формирование
мотивации к
индивидуальной
деятельности
учащихся

54545